微課程模式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，計(jì)算網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域中，在新環(huán)境下，便捷移動(dòng)式學(xué)習(xí)逐漸成為當(dāng)前學(xué)習(xí)者的新要求。文章重點(diǎn)介紹了微課程模式下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的特點(diǎn)及構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：微課程；網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)資源；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G434

為切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，最大限度的提高教學(xué)水平，微課程教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，微課程體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想，具有科學(xué)性、先進(jìn)性的特點(diǎn)，微課程模式能合理的運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法、手段，共享教學(xué)資源，微課程和傳統(tǒng)的教學(xué)視頻相比，最大的特點(diǎn)是能在短時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，課程時(shí)間短、知識(shí)點(diǎn)少，十分符合現(xiàn)代人學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)不限的要求。

1 微課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源構(gòu)建模式

1.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源構(gòu)建模式分類。網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式是利用先進(jìn)的教育技術(shù)解決各種教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、課程教學(xué)主體內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)等多個(gè)模塊組成。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源涉及到不同的科學(xué)領(lǐng)域和不同的教學(xué)技術(shù)，因此，可以將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源模式分為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體演示、仿真實(shí)驗(yàn)等幾種模式，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用最為廣泛。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源模式中，教師是最重要的課程資源，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程教學(xué)時(shí)，要采用不同的教學(xué)方法和模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)方法。將信息化技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，極大的擴(kuò)展了學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“雙主”教學(xué)模式，微課程下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)需要根據(jù)資源的存儲(chǔ)情況、課件的使用方式等，構(gòu)建公共資源數(shù)據(jù)庫(kù)、管理系統(tǒng)、查詢系統(tǒng)、應(yīng)用系統(tǒng)的教學(xué)資源體系，教學(xué)資源的內(nèi)容要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源的需求出發(fā)，利用各種資源有效地完成教學(xué)目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計(jì)中，要注重對(duì)教學(xué)資源環(huán)境的整合，處理好資源共享、交互、更新等問(wèn)題。

2 微課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的構(gòu)建

2.1 多媒體素材呈現(xiàn)。良好的課件界面轉(zhuǎn)換能幫助學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)結(jié)果層次，當(dāng)課件內(nèi)容比較多時(shí)，要盡量選用框架形式，將課件中不同的成分分離開(kāi)來(lái)，確保多媒體素材的精簡(jiǎn)性。分段要盡量用少的文字進(jìn)行描述，字體的顏色要和背景形成鮮明的對(duì)比，多媒體素材的圖片精度要高，視頻動(dòng)畫效果要盡量簡(jiǎn)短，其存儲(chǔ)格式要便于傳輸。不同的色彩搭配會(huì)帶來(lái)不同的情境效果，如將層次變化、空間劃分配備不同的顏色能增強(qiáng)視覺(jué)效果，增加人機(jī)界面的友善性。多媒體素材的窗口、圖標(biāo)、菜單、對(duì)話框等要盡量用簡(jiǎn)潔的圖形符號(hào)表示，從而提高學(xué)習(xí)者對(duì)多媒體素材的控制能力。

2.2 交互界面設(shè)計(jì)。交互界面主要用于解決教學(xué)課程分析、相應(yīng)課件開(kāi)發(fā)、交互方式等問(wèn)題，利用Flash、PowerPoint、Director等課件制作工具和豐富的多媒體教學(xué)資源，對(duì)交互需求進(jìn)行分解，從而達(dá)到不同的設(shè)計(jì)效果，然后根據(jù)確定的交互界面結(jié)構(gòu)層次和動(dòng)態(tài)行為過(guò)程，確定合理的學(xué)習(xí)方式。第一，封面導(dǎo)語(yǔ)要簡(jiǎn)單明了，結(jié)構(gòu)清晰，根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求設(shè)定系統(tǒng)運(yùn)行的相關(guān)參數(shù)，課件演示過(guò)程要簡(jiǎn)單、容易理解；第二，課程解說(shuō)要和畫面緊密結(jié)合在一起，解說(shuō)言詞要準(zhǔn)確、形象；第三，要正確的選擇色彩基調(diào)，快速、準(zhǔn)確的進(jìn)行信息傳遞，同時(shí)畫面的切換速度要合適、窗口的數(shù)量要合理，確保教學(xué)信息能清晰、完善的呈現(xiàn)出來(lái)。由于學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平、計(jì)算機(jī)技術(shù)等存在差異，因此，自動(dòng)演示過(guò)程要具備隨時(shí)中斷的功能，從而為學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效地指導(dǎo)。

2.3 授教角色的確立。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，師生的角色要發(fā)生變換，適應(yīng)新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)、收集、分析、歸納各種信息，有效地提高學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力。教師是學(xué)生的指導(dǎo)者、課程的開(kāi)發(fā)者，要熟練的掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)材料，通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)課程信息資源庫(kù)，采用課程論壇、相關(guān)鏈接、遠(yuǎn)程問(wèn)答等手段，引導(dǎo)學(xué)生積極的收集、整理各種學(xué)習(xí)資料，通過(guò)思考分析、通過(guò)交流，得出比較完善的專題報(bào)告。學(xué)生是接受知識(shí)的主體，要積極主動(dòng)的收集各種信息資料，對(duì)學(xué)習(xí)的問(wèn)題作出不同的假設(shè)，并進(jìn)行驗(yàn)證，從而不斷提高自身的創(chuàng)造能力。

2.4 課程體系的調(diào)整、劃分。在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課模塊中，要根據(jù)各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容建設(shè)。微課程的時(shí)間很短，要想在短時(shí)間內(nèi)講授完相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，就必須注重重點(diǎn)內(nèi)容的建設(shè)，微課程下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源要有先進(jìn)的教學(xué)理念、精煉的教學(xué)內(nèi)容、顯著的教學(xué)效果，和傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比較，微課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源就是源于創(chuàng)新，高于基礎(chǔ)，具有鮮明特色的教學(xué)資源。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的發(fā)展趨勢(shì)及存在的問(wèn)題

3.1 網(wǎng)路教學(xué)資源的發(fā)展趨勢(shì)。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的發(fā)展主要趨勢(shì)是：（1）碎片化。原來(lái)的教學(xué)資源被分割成多個(gè)零散的碎片，通過(guò)信息平臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)一管理，學(xué)習(xí)者能搜索關(guān)鍵詞在平臺(tái)中找到相關(guān)信息；（2）視頻化。教學(xué)資源的文字資料將越來(lái)越少，會(huì)以動(dòng)畫、視頻等形式存在，甚至是圖片治療都會(huì)變成教學(xué)視頻中的一部分；（3）系統(tǒng)化。教學(xué)資源的推廣、講授、提問(wèn)、作業(yè)批改等過(guò)程都是由專業(yè)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行，整個(gè)課程架構(gòu)設(shè)計(jì)將更加具體、精細(xì)；（4）實(shí)時(shí)化。教學(xué)視頻將會(huì)按時(shí)直播，并且通過(guò)在線互動(dòng)，讓整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課堂和真實(shí)的課堂更加接近，學(xué)習(xí)者能在任意時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源存在的問(wèn)題。（1）標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。在建設(shè)教學(xué)資源和相關(guān)應(yīng)用系統(tǒng)的過(guò)程中，受歷史、技術(shù)等原因的影響，教學(xué)資源沒(méi)有經(jīng)過(guò)統(tǒng)一規(guī)劃，不太標(biāo)準(zhǔn)，資源信息不能全面共享，出現(xiàn)信息孤島、信息難以交換的現(xiàn)象，導(dǎo)致不能進(jìn)行高層次的信息處理；（2）資源共享問(wèn)題。由于各種精品課程缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)存在差異，不同專業(yè)、相同專業(yè)的課程不能有效地結(jié)合在一起，每個(gè)課程資源均需單獨(dú)建設(shè)，導(dǎo)致信息重復(fù)量較大，這不僅占用大的網(wǎng)絡(luò)帶寬，對(duì)訪問(wèn)速度造成影響，還增加了教師開(kāi)發(fā)資源的成本；（3）校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。在有限的出口帶寬下，如何保證網(wǎng)絡(luò)資源能對(duì)學(xué)生和教師全面開(kāi)放，成為當(dāng)前校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的主要問(wèn)題。

4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的優(yōu)化

4.1 建設(shè)教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)。由于網(wǎng)絡(luò)建設(shè)還沒(méi)有普及到各教室和學(xué)生宿舍，因此，要建設(shè)一個(gè)開(kāi)放的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建校園內(nèi)部無(wú)線學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)，這樣學(xué)生在服務(wù)器附近的教室就能聯(lián)網(wǎng)免費(fèi)訪問(wèn)與下載教學(xué)資源。要制定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，并提供相關(guān)技術(shù)指導(dǎo)范例，從而為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師提供方便。要構(gòu)建一個(gè)后臺(tái)通用、前臺(tái)個(gè)性化的教學(xué)平臺(tái)，這樣既能將教師的授課思路體現(xiàn)出來(lái)，又能確保教學(xué)資源的共享。

4.2 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)資源。在微課程的理念下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不會(huì)定位在某一課程，而是從整個(gè)專業(yè)方向進(jìn)行建設(shè)的，要搜集、整理課程的相關(guān)素材與資料，建設(shè)視頻動(dòng)畫網(wǎng)絡(luò)資源，在實(shí)現(xiàn)后臺(tái)共享的同時(shí)，在前臺(tái)以教師、課程為個(gè)性化視角，對(duì)整個(gè)資源平臺(tái)進(jìn)行建設(shè)。

5 結(jié)束語(yǔ)

在新環(huán)境下，教學(xué)技術(shù)就是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，微課程模式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，能極大的促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)者的適應(yīng)社會(huì)能力和創(chuàng)新能力。

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作者簡(jiǎn)介：楊興越（1977.06-），女，遼源人，講師，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)。

作者單位：吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，長(zhǎng)春 130012