高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》混合學(xué)習(xí)模式研究

摘 要：隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為了新世紀(jì)人才必須掌握的關(guān)鍵技術(shù)，因此《信息技術(shù)》也成為了高中教育的必備課程。盡管受到各種考試因素的影響，許多的教師對于語文、數(shù)學(xué)以及英語等高考科目十分重視，但是不能因此忽略對高中生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。在科學(xué)技術(shù)越來越發(fā)達的今天，整個社會已經(jīng)邁向了信息化時代，如果不能掌握必備的計算機信息技術(shù)，很難在激烈的市場競爭中占據(jù)一席之地。因此，應(yīng)該加強高中生的信息技術(shù)教學(xué)，本文主要運用混合學(xué)習(xí)模式對高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)進行研究，從而加強對高中生的信息技術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；混合學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

中圖分類號：G633.67

進入二十一世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也得到了快速的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)運用到各個領(lǐng)域當(dāng)中，對人們的工作、學(xué)習(xí)以及生活產(chǎn)生了巨大的影響。在這一背景下，社會各界對于信息技術(shù)的重視程度逐漸的提升，信息素養(yǎng)也成為了現(xiàn)代社會中的公民必須具備的基本素質(zhì)之一。在新時期的發(fā)展要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足對于人才的需求，而受到我國具體國情的影響，完全的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)也不可能徹底的得到開展。因此，就應(yīng)該實行混合學(xué)習(xí)的模式，充分的利用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的優(yōu)點并且與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，即發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，又充分的發(fā)揮出學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性以及積極性，推動高中生的信息技術(shù)水平提升。

1 混合學(xué)習(xí)概述

1.1 混合學(xué)習(xí)的定義。就目前的研究成果來看，盡管混合學(xué)習(xí)已經(jīng)出現(xiàn)了很長時間，但是依舊沒有形成一個權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)來對其進行定義。在國外學(xué)者看來，混合學(xué)習(xí)指的是一種學(xué)習(xí)方法，目的是為了促進學(xué)習(xí)者對知識的掌握，從而取得最佳的教學(xué)效果。而國內(nèi)對于混合學(xué)習(xí)的定義主要有兩種代表性的理解，即“混合學(xué)習(xí)”以及“融合性學(xué)習(xí)”?；旌蠈W(xué)習(xí)主要是將在線學(xué)習(xí)與面對面教學(xué)結(jié)合起來，從而實現(xiàn)降低成本、提高效益的目的，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。而混合性學(xué)習(xí)主要是將各種教學(xué)要素進行合理的優(yōu)化組合，從而達到最終的教學(xué)目標(biāo)。下圖為混合學(xué)習(xí)的三個層次：

1.2 混合學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)?；旌蠈W(xué)習(xí)之所以能夠得到廣泛的應(yīng)用，在于它具有強大的理論基礎(chǔ)支撐，這些理論基礎(chǔ)主要包括人本主義學(xué)習(xí)理論、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論、教學(xué)過程最優(yōu)化理論以及教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論。這些理論的存在，為混合學(xué)習(xí)模式在高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用提供了可靠的理論依據(jù)。因此，將混合學(xué)習(xí)模式運用于《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程的課堂教學(xué)當(dāng)中，就具備的很強的可行性，能過為高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升提供可靠地保障，促進高中生信息技術(shù)水平的提升。

2 混合學(xué)習(xí)在《信息技術(shù)》教學(xué)中的適用性

2.1 《信息技術(shù)》教學(xué)現(xiàn)狀

（1）基礎(chǔ)設(shè)施及考試要求。從1996年開始，浙江省就設(shè)立了信息技術(shù)課程，并由政府財政撥款，在全省的高中里配備了標(biāo)準(zhǔn)化機房，所有中、小學(xué)光纖進學(xué)校接入互聯(lián)網(wǎng)。1998年開始信息技術(shù)列入浙江省會考科目，全省統(tǒng)一進行上機考試。2008年開始，信息技術(shù)列為高考科目，專科生必須考信息技術(shù)，成績計入高考總分，其他考生可選考信息技術(shù)。2014年9月3日公布的浙江新的高考方案中，信息技術(shù)也是所有學(xué)生必考的科目，其成績可選為高考成績。目前小學(xué)，初中信息技術(shù)課程已經(jīng)普及化，所有教學(xué)用計算機使用6年可以申請報廢換新機器。目前初中信息技術(shù)成績以等級形式納入中考的招生錄取。

（2）教學(xué)模式。浙江省的高中階段信息技術(shù)教學(xué)模式主要經(jīng)歷了四個階段。第一階段是為了考試而教學(xué)，采用講練講模式。第二階段是采用任務(wù)驅(qū)動模式，隨著小學(xué)初中信息技術(shù)的開設(shè)，單純的操作對高中生來說已經(jīng)很熟練，所以在高中階段就采用開始采用任務(wù)驅(qū)動，設(shè)計一些現(xiàn)實中的問題，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識來解決問題。第三階段是隨著網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的推進，采用了任務(wù)驅(qū)動與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，開發(fā)了專門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（如圖2所示），該平臺集素材共享、備課、上課、評價，作業(yè)批改于一體，大大減輕了老師的負(fù)擔(dān)，特別是作業(yè)批改的過程中可以利用EXCEL、WORD、FRONTPAGE、PHOTOSHOP、FLASH、VB等軟件，進行自動閱卷，并指出操作錯誤的地方。第四階段則是微課教學(xué)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在應(yīng)用以來，與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺相結(jié)合，取得了非常好的教學(xué)效果。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。盡管國家教育部門已經(jīng)明確提出了《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、存儲信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，為他們今后適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。但是，許多的高中生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時候，并不清楚該課程開設(shè)的目的，沒有給予充足的重視，沒有形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量以及課堂效果。因此，應(yīng)該及時的幫助高中生建立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 混合學(xué)習(xí)模式實施的可行性。在對我國現(xiàn)在的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析以后，我們可以看到，必須改變以往的教學(xué)模式，引用混合學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，才能推動現(xiàn)階段的課程改革，提升信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。通過引用混合學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，能夠?qū)F(xiàn)有的人力、物力資源進行有效的整合，從而發(fā)揮出最大的作用，促進教學(xué)過程的最優(yōu)化。對于混合學(xué)習(xí)模式實施的可行性，主要從學(xué)校的關(guān)注度、學(xué)生水平、實施環(huán)境以及教師水平等因素進行分析。

近年來，國家對于信息技術(shù)的重視程度不斷的提升，教育部也頒布了許多文件來推動高中教學(xué)的信息技術(shù)水平提升。在這一背景下，許多的中學(xué)投入了大量的資金進行信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)造了完善的實施環(huán)境。而各個中學(xué)對于信息基礎(chǔ)教學(xué)的重視程度提升，也大大推動了混合學(xué)習(xí)模式的推廣。學(xué)校的有關(guān)部門與教師的積極配合，能過最大程度上發(fā)揮出混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)點，從而取得最佳的教學(xué)效果。因此，在具備了完善的實施環(huán)境以及充足的學(xué)教關(guān)注度以后，混合學(xué)習(xí)模式也就能夠得到有效的推廣。

現(xiàn)階段，我國的教師水平以及學(xué)生水平都有了很大的提升，對于信息技術(shù)也有了初步的了解，能夠掌握許多基本的信息技術(shù)，這也就為混合學(xué)習(xí)模式的推廣創(chuàng)造了條件。

3 混合學(xué)習(xí)模式在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)用的必要性

3.1 《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的培養(yǎng)目標(biāo)需要采用混合學(xué)習(xí)。在進入高中教學(xué)之前，大部分學(xué)生在義務(wù)教育階段已經(jīng)掌握了一定的信息技術(shù)，而高中的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程則是為了進一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高他們的信息技術(shù)水平，從而適應(yīng)新時期下信息時代的要求。而學(xué)生信息技術(shù)水平的提升，不能僅僅依靠教師的課堂教授，只有每一位學(xué)生都切實的對各項信息技術(shù)進行操作練習(xí)，才能真正的掌握。而這兩種行為相結(jié)合，就必須要運用混合學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，從而適應(yīng)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容，達到其培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程改革需要采用混合學(xué)習(xí)模式。由于《信息技術(shù)基礎(chǔ)》并沒有列入高考的考核范圍，使得許多的學(xué)生對于信息技術(shù)的重視程度不夠，只是簡單的將計算機當(dāng)作娛樂工具，并沒有充分的發(fā)揮出計算機技術(shù)的作用。在學(xué)習(xí)信息知識的時候，不掌握老師所講的知識，只是簡單的玩游戲、聽音樂，不清楚自己學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的。針對這種情況，許多的學(xué)校開展了一定的課程改革，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)計算機技術(shù)的重要性以及作用，促進學(xué)生自學(xué)能力的提升。而混合學(xué)習(xí)模式能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來，能夠進一步推動課程改革的發(fā)展，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.3 運用混合學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造激情。高中生在進行信息技術(shù)學(xué)習(xí)的時候，更多的是進行創(chuàng)造，通過學(xué)習(xí)各種信息技術(shù)，對各種技術(shù)問題進行研究，從而達到自我實現(xiàn)的目的。除此之外，通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，提高自己的創(chuàng)作能力以及創(chuàng)造思維，培養(yǎng)高中生積極進取的優(yōu)良品質(zhì)。而在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用混合學(xué)習(xí)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立創(chuàng)造能力，通過小組合作學(xué)習(xí)、設(shè)計學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)以及獨立操作學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情以及創(chuàng)新精神。因此，將混合學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用到高中的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中，能夠很大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，促進他們的終身學(xué)習(xí)。

3.4 運用混合學(xué)習(xí)模式滿足社會人才需求。隨著社會的不斷發(fā)展，對于新型人才的要求也不斷提高，研究型人才、創(chuàng)新型人才以及技能型人才已經(jīng)成為了社會所需要的重要人才。然而，在單一傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，很難創(chuàng)造出大量新型人才，對于學(xué)生的創(chuàng)新精神也起到了一些阻礙，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。而通過運用混合學(xué)習(xí)模式，能夠?qū)W(xué)生自身的潛力得到最大程度的發(fā)揮，學(xué)生可以通過自身的特點，自主的選擇所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識，提高學(xué)生的動手能力以及對信息的加工處理能力。除此之外，學(xué)生在混合學(xué)習(xí)模式下學(xué)習(xí)信息技術(shù)，能夠在與同學(xué)交流的過程中發(fā)表自身的意見，為學(xué)生提供一個平臺來展現(xiàn)自我，促進學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，培育出更多的新型人才。

4 結(jié)束語

隨著社會的不斷進步，對于新型人才的需求也越來越高，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足當(dāng)今社會對于人才的需求。因此，在這一背景下，必須要加快教學(xué)模式的改革，充分的發(fā)揮混合學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點。而高中階段的信息技術(shù)教育更是如此，傳統(tǒng)模式下的教學(xué)模式很難滿足對于信息技術(shù)人才的要求，必須要加快混合學(xué)習(xí)模式的推廣，從而提升高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量，促進高中生的信息技術(shù)水平提升。

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作者簡介：何軍（1976.10-），男，中學(xué)一級教師，研究方向：信息技術(shù)教學(xué)。

作者單位：義烏市第五中學(xué)，浙江義烏 322000