《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程在高職院校中的創(chuàng)新教學(xué)探索

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程面臨著傳統(tǒng)模式到全面改革創(chuàng)新的迫切需要，要結(jié)合該課程和職業(yè)教育的特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新、課程考核的實(shí)施等多個方面改進(jìn)《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)方法，提高學(xué)生對Photoshop軟件的應(yīng)用能力以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：Photoshop；創(chuàng)新能力；任務(wù)驅(qū)動

中國分類號：TP317.4

Photoshop軟件是Adobe公司最著名的圖像處理軟件之一，以其界面友好，功能強(qiáng)大，操作方便，被廣泛應(yīng)用于廣告設(shè)計(jì)，包裝設(shè)計(jì)，藝術(shù)攝影等領(lǐng)域，因此，《Photoshop平面設(shè)計(jì)》這門課程成為在高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)普遍開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的一門知識性和技能性相結(jié)合的實(shí)踐性課程，其實(shí)際操作性和創(chuàng)意性很強(qiáng)。在數(shù)碼相機(jī)，智能手機(jī)已普及到日常生活每個角落的現(xiàn)代社會，這門課程無論作為計(jì)算機(jī)專業(yè)課還是選修課，都具有很強(qiáng)的實(shí)用性，因此在學(xué)生中受到普遍的歡迎。

1 《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程創(chuàng)新教學(xué)的必要性

目前，許多高職院?！禤hotoshop平面設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)多以基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練為主，教師一般采用講授法，示范操作法教授Photoshop軟件的相關(guān)技能，學(xué)生則根據(jù)教師的講解操作練習(xí)或者模仿制作。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生易逐項(xiàng)掌握Photoshop 的基礎(chǔ)應(yīng)用技能，但是當(dāng)面對現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目時卻無從下手，很難根據(jù)實(shí)際需求將所學(xué)知識和技能應(yīng)用于其中。

結(jié)合以上《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，在《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，不僅要有理論教學(xué)，尤其還要有廣泛的實(shí)踐教學(xué)，要使學(xué)生在系統(tǒng)掌握學(xué)科知識的同時注重發(fā)展其思維創(chuàng)新，能力創(chuàng)新的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為具備實(shí)踐技能的Photoshop操作者。

2 《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的軟件課程教學(xué)都是教師逐一地介紹菜單、命令、工具箱各個工具的使用，對于學(xué)生來說，很枯燥無味，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，Photoshop軟件主要是運(yùn)用于平面設(shè)計(jì)，可以把數(shù)字化攝影圖片、剪輯、繪畫、圖形以及現(xiàn)有的美術(shù)作品結(jié)合在一起，并進(jìn)行處理，使之產(chǎn)生各種絢麗甚至超越意想的藝術(shù)效果，在圖像的編輯處理、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、商標(biāo)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作等藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，教師要打破以往其他軟件的教學(xué)模式，學(xué)生在這門課的學(xué)習(xí)中，可以增加《美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》相關(guān)知識。講述平面美術(shù)基礎(chǔ)知識，加入平面廣告的表現(xiàn)法則、廣告的設(shè)計(jì)原則，包裝設(shè)計(jì)的構(gòu)想，標(biāo)志設(shè)計(jì)的基本要素等美術(shù)知識，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)設(shè)計(jì)的興趣與愛好；培養(yǎng)學(xué)生初步的設(shè)計(jì)意識和健康的審美情趣；提高學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新能力。

將《Photoshop圖像處理》課程拆分成二階段課程。第一階段教授photoshop基礎(chǔ)知識，并針對技能認(rèn)證需要，再進(jìn)行認(rèn)證專門訓(xùn)練，強(qiáng)化基本技能。第二階段引入電腦美術(shù)設(shè)計(jì)知識，介紹一些《平面構(gòu)成》、《色彩構(gòu)成》等相關(guān)知識，再結(jié)合案例，進(jìn)行應(yīng)用型分類拓展訓(xùn)練，最后，進(jìn)行綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)。這種分層次教學(xué)不同于僅是針對學(xué)生能力起點(diǎn)差距的多層次訓(xùn)練，而是引進(jìn)課程新知識點(diǎn)的提高性學(xué)習(xí)。

3 《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新

3.1 利用任務(wù)驅(qū)動，案例教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是教師把要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個或多個具體的任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。讓學(xué)生通過完成一個個具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)中，“任務(wù)”的設(shè)計(jì)是最關(guān)鍵的元素，它將決定該課程學(xué)生是主動的去學(xué)習(xí)還是被動的去接受。一般地，設(shè)計(jì)“任務(wù)”時要注意以下幾個方面：

（1）綜合性。它應(yīng)該把學(xué)過的知識和即將要學(xué)的知識綜合進(jìn)去，這樣學(xué)生既學(xué)到了新知識又復(fù)習(xí)了舊知識，達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。

（2）實(shí)踐性。任務(wù)必須能夠通過實(shí)踐來完成，應(yīng)盡量避免抽象和完全理論化任務(wù)出現(xiàn)。

（3）有吸引力。興趣對學(xué)生來說是最重要的，有了興趣學(xué)生才會積極主動的去學(xué)習(xí)，如果學(xué)生對你提出的任務(wù)沒有興趣，那該任務(wù)也是失敗的，所以提出的任務(wù)必須讓學(xué)生感興趣，必須有吸引力。

（4）創(chuàng)新性。我們在設(shè)計(jì)任務(wù)的時候還需要考慮到留給學(xué)生一定的創(chuàng)新空間，這樣才會有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，也有利于學(xué)習(xí)較好的一部分同學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

（5）針對性?！叭蝿?wù)”設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn)。不同學(xué)生，他們接受知識的能力往往會有很大的差異。

總之，提出的任務(wù)要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，融合教學(xué)內(nèi)容于開放平等的教學(xué)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生去探求知識，去獲取知識，去運(yùn)用知識。

通過教學(xué)實(shí)踐表明，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)在Photoshop教學(xué)中的實(shí)施，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了學(xué)生實(shí)際動手能力和探索、合作、創(chuàng)新能力，所以在Photoshop教學(xué)中合理、有效地使用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)將會很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的問題。

3.2 工學(xué)結(jié)合，模擬公司體驗(yàn)式教學(xué)

高職院校是以社會需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)，建設(shè)，管理，服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，倡導(dǎo)的是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，動手能力。在《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的過程中可以采用模擬公司體驗(yàn)式教學(xué)方法。

在課堂中，引進(jìn)公司的管理模式，要求學(xué)生按照實(shí)際生產(chǎn)去完成設(shè)計(jì)，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把學(xué)生推向前臺，從查閱資料，搜集信息，到設(shè)計(jì)方案，實(shí)施方案，結(jié)果評價，全靠學(xué)生自己解決，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求，教師的職責(zé)就是提出好的項(xiàng)目并引領(lǐng)方向，控制全局，學(xué)生需要時給予關(guān)鍵的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必須與生產(chǎn)任務(wù)相結(jié)合，以按時完成生產(chǎn)任務(wù)來調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生能從中體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)他們探索新知識的積極性、主動性、創(chuàng)造性，這樣，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用能夠達(dá)到和諧的統(tǒng)一。

經(jīng)過多次模擬公司體驗(yàn)式專題設(shè)計(jì)后，學(xué)生的問題也會逐一暴露，教師要對各種各樣的問題進(jìn)行及時點(diǎn)評、引導(dǎo)，共性問題要加強(qiáng)講解，讓學(xué)生在專題設(shè)計(jì)中除了掌握應(yīng)用Photoshop軟件的技巧，融會貫通之外，也充分體驗(yàn)美術(shù)設(shè)計(jì)原則在作品創(chuàng)作中的指導(dǎo)作用。學(xué)生經(jīng)過不斷的摸索、修改、總結(jié)之后，設(shè)計(jì)出來的作品也會越來越成熟。由此可見，模擬公司體驗(yàn)式教學(xué)能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)。

3.3 作品相互交流點(diǎn)評，樹立學(xué)生的自信

學(xué)生在課堂上將教師布置的任務(wù)完成后，教師可以將學(xué)生的作品進(jìn)行展示，選出一部分較好作品進(jìn)行點(diǎn)評，同學(xué)之間也可以將自己作品的創(chuàng)作過程的構(gòu)思和做法進(jìn)行相互交流，這樣在有效的實(shí)踐內(nèi)，學(xué)生可以開闊視野，學(xué)習(xí)到多方面創(chuàng)作技巧，同時對軟件的應(yīng)用水平也可以進(jìn)行鞏固和進(jìn)一步提高。二是可以在校內(nèi)舉辦一些作品交流會，可以以班級的名義、教學(xué)系的名義或者整個學(xué)校范圍內(nèi)等等，將點(diǎn)評后的優(yōu)秀作品用展板形式展出，供同學(xué)們相互交流。作品介紹中簡單描述作者的作品創(chuàng)作思路和教師的點(diǎn)評。通過這些形式，同學(xué)們不但可以學(xué)到更多的專業(yè)知識、促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還可以營造出創(chuàng)作的氛圍和熱情，為校園增添一定的文化氣息。

3.4 利用網(wǎng)絡(luò)平臺，與學(xué)生互動交流

為了學(xué)生能在課前課后快速有效地了解課程信息、獲取課程資源，教師應(yīng)該制作高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件，使抽象的概念形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過建立教師個人主頁，在主頁上可以獲取課堂教學(xué)內(nèi)容的全部資料，補(bǔ)充輔學(xué)材料；教師亦可在網(wǎng)絡(luò)平臺如QQ群、微博、論壇與學(xué)生交流互動，在討論中提高，在交流中進(jìn)步。

4 《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程考核方式創(chuàng)新

隨著教學(xué)改革力度的不斷推進(jìn)，社會對人才質(zhì)量要求的不斷提高，合理的考核方式應(yīng)該是不但要考核學(xué)生對理論的掌握程度，而且要考核學(xué)生對實(shí)踐操作技術(shù)、技能的掌握程度；要有對結(jié)果的考核也有過程的考核；要有對個人能力的考核，也有團(tuán)隊(duì)能力和職業(yè)合作能力的考核；在考核的主體方面既有教師，也有學(xué)生小組及學(xué)生個人。

引入貫穿整個學(xué)期的考評機(jī)制。學(xué)生成績的形成方案中，平時、期中、期末成績占總成績40%、20%、40%。平時成績由案例教學(xué)中學(xué)生學(xué)生的表現(xiàn)和對學(xué)生的平時考核組成，一個專題一次考核。改革期中、期末考試的方式，由原來注重基礎(chǔ)考察轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際能力考查為主，兼顧基礎(chǔ)知識的掌握。給學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫?，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

鼓勵學(xué)生參加本課程的職業(yè)技能鑒定考試，學(xué)期快結(jié)束時安排職業(yè)技能鑒定考試，學(xué)生技能鑒定成績折算成對應(yīng)的本項(xiàng)得分。

鼓勵學(xué)生參加職業(yè)技能比賽，達(dá)到以賽促學(xué)的目的，學(xué)院開設(shè)的設(shè)計(jì)類專業(yè)每學(xué)期舉行平面設(shè)計(jì)職業(yè)技能比賽，參加院級及以上的比賽，名次作為本課程的加分，最高加5分。

這種考核方式充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生對各類平面設(shè)計(jì)及創(chuàng)意制作的能力得到很大提高，能夠很好的適應(yīng)專業(yè)設(shè)計(jì)單位和企事業(yè)單位的專業(yè)設(shè)計(jì)部門的工作需要。

社會的發(fā)展，時代的進(jìn)步，關(guān)鍵在于創(chuàng)新。平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新性實(shí)施離不開寬松、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生是創(chuàng)新教育的主體，教師是主導(dǎo)。在創(chuàng)新教育中，營造教師與學(xué)生雙向互動的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性地學(xué)；教師發(fā)揮主導(dǎo)性，創(chuàng)造性地教。通過平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新性研究，對于增強(qiáng)學(xué)生在設(shè)計(jì)原理，設(shè)計(jì)方法等方面的知識和能力有重要的意義。

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作者簡介：張雪峰（1981-），女，河南信陽人，講師，碩士，研究方向：信息安全、圖形圖像；張琳梅（1981-），女，河南信陽人，講師，碩士，研究方向：信息安全、圖形圖像。

作者單位：信陽農(nóng)林學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)系，河南信陽 464000