地方院校應(yīng)用型軟件工程專業(yè)建設(shè)問題思考與策略探討

摘 要：在地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的大背景下，本文對懷化學院軟件工程專業(yè)近幾年建設(shè)過程中，在課程建設(shè)、校企合作、師資隊伍等方面存在的問題進行了深入思考與分析，并有針對性地提出了相關(guān)的應(yīng)對策略，最后提出了以學生核心競爭力為中心的培養(yǎng)模式的探索，本文對地方院校面向應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的專業(yè)建設(shè)具有較好的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；校企合作；師資隊伍

中圖分類號：TP311.5-4

近年來，一方面高校的畢業(yè)生就業(yè)競爭越來越大，另一方企業(yè)尋找合適的人才也越來越難，這個問題的本質(zhì)歸根結(jié)底是人才培養(yǎng)方法、方向與市場需求脫節(jié)。2013年教育部提出要推動一批本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，更多地培養(yǎng)應(yīng)用型人才、技術(shù)技能型人才，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型[1]，在此轉(zhuǎn)型背景下，我校軟件工程專業(yè)（2012年創(chuàng)辦）經(jīng)過三年的發(fā)展，為更好地適應(yīng)轉(zhuǎn)型需求并更好地應(yīng)對人才培養(yǎng)與市場需求矛盾，有必要就本專業(yè)建設(shè)過程中存在的問題作進一步的深入思考并尋求有效應(yīng)對策略。

1 課程建設(shè)的問題與思考

人才培養(yǎng)是高校的一項基本職能[2-3]，而課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的核心，我校軟件工程專業(yè)課程建設(shè)存在的主要問題有：

（1）程序設(shè)計語言類課程缺乏主線，難以突出實用性。本專業(yè)開設(shè)的程序設(shè)計類課程主要有“高級語言程序設(shè)計（C語言）”“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計（C++語言）”“Java程序設(shè)計（Java語言）”“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（C語言）” “算法分析與設(shè)計基礎(chǔ)（C語言）”從這些課程所用的語言來看，C語言占用了學生絕大多數(shù)的學習時間，但作為軟件工程專業(yè)的畢業(yè)生，在就業(yè)的時候大多數(shù)都從事應(yīng)用軟件開發(fā)（而非算法問題研究），使用的也絕大多數(shù)為Java。因此學生在就業(yè)的時候，所學的東西很難直接為其所用。結(jié)合課程建設(shè)遵循的三用原則—夠用、實用、有用，我們的思考和采取的應(yīng)對策略為：將此類課程調(diào)整為“高級語言程序設(shè)計（C語言）”“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計（Java語言）” “數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（Java語言）” “算法分析與設(shè)計基礎(chǔ)（Java語言）”“Java企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)（Java語言）”，如此，在課程數(shù)量不變的情況下，可以讓學生以C語言輕松入門，再突出Java應(yīng)用主線，讓學生學為所用。

（2）人才培養(yǎng)方案中發(fā)展能力模塊的二選一方向課程設(shè)置不合理，三用原則（夠用、實用、有用）顯現(xiàn)不夠。如下面的表1所示（摘自2013年人才培養(yǎng)方案），學生在大二的第一個學期需要在兩個方向中選擇一個，從課程的設(shè)置我們可以看出，程序開發(fā)的前端、后臺及數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)都在方向一模塊，而當前的信息技術(shù)發(fā)展及就業(yè)趨勢在方向二模塊，所以不管選擇哪一個方向?qū)W生的能力培養(yǎng)都有所欠缺，本專業(yè)2013屆的學生56人，因此會造成某個方向的選擇人數(shù)偏少，這樣不僅對學生的能力培養(yǎng)不完整，對教師的教學課時也會造成很大壓力。結(jié)合我校課程建設(shè)的三用原則，我們的思考和應(yīng)對策略為：學校可以考慮對人數(shù)較少的專業(yè)，允許只設(shè)置一個方向，這樣可以將兩個方向的課程進行整合，既滿足學生能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)需要，又能適應(yīng)技術(shù)發(fā)展趨勢的新需求。

表1 二選一方向課程表

Web應(yīng)用開發(fā)能力（方向一）Web應(yīng)用開發(fā)技術(shù)企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)技術(shù)*

Web開發(fā)基礎(chǔ)Oracle數(shù)據(jù)庫技術(shù)實訓*

Oracle數(shù)據(jù)庫技術(shù)面向?qū)ο蠓椒▽W實訓*

面向?qū)ο蠓椒▽W企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)課程設(shè)計*

移動應(yīng)用開發(fā)能力（方向二）嵌入式系統(tǒng)原理與設(shè)計*嵌入式UI設(shè)計與開發(fā)*

Linux系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)*移動應(yīng)用開發(fā)技術(shù)（一）*

面向?qū)ο蠓椒▽W移動應(yīng)用開發(fā)技術(shù)（二）*

面向?qū)ο蠓椒▽W實訓*移動應(yīng)用開發(fā)課程設(shè)計*

注：*表示校企合作教育課程

2 校企合作問題與思考

校企合作是市場經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物， 是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的客觀要求， 也是教育為學生、社會發(fā)展服務(wù)的必然選擇[4]。企業(yè)作為最主要的用人單位，對人才能力結(jié)構(gòu)需求是最清楚的，作為面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的軟件工程專業(yè)走校企合作建設(shè)之路是人才培養(yǎng)的必然趨勢[5，6]，但人才培養(yǎng)是根本目的，而校企合作只是實現(xiàn)方式，本專業(yè)自從創(chuàng)辦以來，就開始探索校企合作人才培養(yǎng)建設(shè)，當前存在的問題主要有：（1）合作對象有待優(yōu)化，合作內(nèi)容有待深入。當前軟件工程專業(yè)的校企合作對象還停留在培訓實訓的層面，合作內(nèi)容主要在課程層面，讓企業(yè)的一些老師來學校給同學們上一些課程，比如表1中帶*的課程，這種合作方式能在一定程度上緩解本校師資課時方面的壓力，但未能真正解決人才培養(yǎng)方向與市場需求的深度結(jié)合。我們的思考和采取的應(yīng)對策略為：學生見習和實習將直接找對接生產(chǎn)企業(yè)、用人企業(yè)的合作，讓學生的成長與就業(yè)需求密切結(jié)合，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效果。（2）合作的受益面有待擴大，合作的方式有待優(yōu)化。當前本專業(yè)校企合作考慮的主要是如何與培訓企業(yè)一起培養(yǎng)學生，方式主要是通過培訓企業(yè)教師授課，或者企業(yè)教師來學校授課，或者學生去企業(yè)接受新技術(shù)學習，企業(yè)帶有盈利目的，學生每年需多交一定的實訓費，這種方式存在一些弊端：一是學生的經(jīng)濟負擔較大，二是對培訓企業(yè)有一定的依賴性。我們的思考和采取的應(yīng)對策略為：在校企合作的過程中，其受益面不僅要培養(yǎng)學生，還需培養(yǎng)教師，而后者應(yīng)該更重要。人才培養(yǎng)是根本目的，校企合作是實現(xiàn)方式，把本專業(yè)教師培養(yǎng)成知需求、懂技術(shù)、開眼界的雙師型隊伍，在人才培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)與生產(chǎn)企業(yè)、用人企業(yè)相結(jié)合，這樣自然能培養(yǎng)出市場需求的人才，也只有這樣才能確保專業(yè)的持續(xù)發(fā)展與立業(yè)之本。

3 師資隊伍問題與思考

師資隊伍是課程建設(shè)的核心力量，是人才培養(yǎng)的根本保障，當前我校軟件工程專業(yè)在師資隊伍方面存在的問題主要有：（1）師資不足，專業(yè)背景結(jié)構(gòu)不優(yōu)。面向應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的軟件工程專業(yè)應(yīng)該是一個實踐性極強的專業(yè)，目前教研室成員中只有一位老師有企業(yè)背景，這不利于軟件工程專業(yè)個性化的發(fā)展，也在一定程度上造成了本專業(yè)與計算機科學與技術(shù)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)等相關(guān)專業(yè)同質(zhì)性問題。我們的思考和采取的應(yīng)對策略為：大力引進軟件工程專業(yè)或有過實踐項目經(jīng)歷的師資，針對地方本科院校教學需求大且人才引進難度大的問題，本專業(yè)也可以適當考慮重點大學的對口本科畢業(yè)生作為實驗室教師。（2）教師課時壓力大，專業(yè)建設(shè)任務(wù)重。一方面，由于師資不足，本專業(yè)的教師不僅要承擔專業(yè)課教學任務(wù)，同時都還要承擔公共課的教學任務(wù)，每位老師的課時量都很大，有的一個學期甚至有400個課時。另一方面，為應(yīng)對IT技術(shù)快速發(fā)展的趨勢，本專業(yè)每年的人才培養(yǎng)方案變動較大（比如2014年人才培養(yǎng)方案中就有近十門變更的課程），因此每年都有一批新的課程開設(shè)，這樣每位老師的知識更新壓力也都很大，上新課的頻率高，系部對上新課的激勵措施不夠，這樣就造成了大家都不愿意上新專業(yè)課，而更傾向于重復(fù)課或公共課，因為課時費津貼只與課時量掛鉤，上一門新專業(yè)課，老師需花費的時間與努力卻遠大于上兩門公共課或重復(fù)專業(yè)課程，教師對專業(yè)建設(shè)的思考缺乏主動性。我們的思考和采取的應(yīng)對策略為：（1）加強上層設(shè)計，在師資十分有限的情況下，做好課程群設(shè)計，讓每一個老師都有一個專業(yè)課的主攻方向，此方向一旦確立，短時間內(nèi)不要輕易變動，這樣可以有效減少跨方向上新課的壓力；（2）只有把專業(yè)建設(shè)好了，系部才有立系之本，在系部層面設(shè)計專業(yè)建設(shè)激勵措施，比如在課時收入分配方面加強教師積極建設(shè)專業(yè)課程的引導(dǎo)性等。

4 學生核心競爭力培養(yǎng)探討

作為高校，學生的成長、成才就是我們工作的成果，高校的競爭力與知名度歸根結(jié)底體現(xiàn)在畢業(yè)的學生（校友）身上，而學生要有較好的發(fā)展，在校期間必須具備一定的核心競爭力，才能在就業(yè)市場及未來的社會中突異而出。為應(yīng)對上述問題，基于地方院校應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的定位，結(jié)合有所為、有所不為的專業(yè)建設(shè)精神與夠用、實用、有用的課程建設(shè)三用原則，本專業(yè)將探索以學生核心競爭力為中心的培養(yǎng)模式，首先明確軟件工程專業(yè)學生的核心競爭力，即“需求意識+開發(fā)技術(shù)+工程能力”；其次組合師資，整合力量，建立配套的服務(wù)團隊，包括：面向?qū)W生基礎(chǔ)培養(yǎng)的教學服務(wù)團隊、面向?qū)W科競賽的學生指導(dǎo)服務(wù)團隊、面向社會經(jīng)濟建設(shè)的項目服務(wù)團隊、面向企業(yè)市場對接的實踐服務(wù)團隊；各部分之間的關(guān)系見圖1所示。

圖1 以學生核心競爭力為中心的培養(yǎng)模式圖

5 結(jié)束語

當前，在向應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的背景下，通過大力引進軟件工程專業(yè)的師資或有實踐項目經(jīng)歷的技術(shù)專業(yè)人員，加強上層設(shè)計、建立并完善有關(guān)激勵措施等，可以有效改善專業(yè)建設(shè)過程中的問題。我們認為地方本科院校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)，可以探索以學生核心競爭力為中心的培養(yǎng)模式，突出精而專、專而實的專業(yè)建設(shè)方針。

參考文獻：

[1]地方本科高校該轉(zhuǎn)型了（教育視界·聚焦部分本科院校轉(zhuǎn)型（上））人民日報，2014，05，08.

[2]嚴麗萍.基于高校職能的應(yīng)用型本科院校定位的研究[J].江蘇技術(shù)師范學院學報，2013（01）：63-66.

[3]胡夏楠.地方高校職能定位的新思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（14）：98-100.

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[6]張志強.校企合作存在的問題與對策研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（04）：62-66.

作者簡介：米春橋，通訊作者，男，湖南懷化人，武陵山片區(qū)生態(tài)農(nóng)業(yè)智能控制技術(shù)湖南省重點實驗室，講師，博士，研究方向：計算機應(yīng)用技術(shù)。

作者單位：懷化學院 計算機工程系，湖南懷化 418000

基金項目：懷化學院教學改革資助項目；湖南省自然科學基金資助項目（項目編號：13JJ6075）；國家自然科學基金資助項目（項目編號：41301084）。