多媒體技術(shù)在徽州文化教學(xué)中的應(yīng)用

丁莉　湯紅飛

摘要：將徽州文化的學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)手段相結(jié)合，用多媒體技術(shù)來(lái)表現(xiàn)徽州文化的歷史發(fā)展進(jìn)程， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使其在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)多媒體；課件設(shè)計(jì)；徽州文化教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）35-8536-02

徽州文化是一個(gè)極具地方特色的區(qū)域文化，其內(nèi)容廣博、深邃，有整體系列性等特點(diǎn)，全息包容了中國(guó)封建社會(huì)后期民間經(jīng)濟(jì)、文化和生活的基本內(nèi)容，被譽(yù)為是后期中國(guó)封建社會(huì)的典型標(biāo)本。是中國(guó)三大地域文化之一。學(xué)術(shù)界對(duì)徽文化的研究，至少經(jīng)歷了大半個(gè)世紀(jì)，并逐漸形成了一門相對(duì)獨(dú)立的地方學(xué)——“徽學(xué)”，被譽(yù)為是并列與敦煌學(xué)和藏學(xué)的中國(guó)三大走向世界的地方顯學(xué)之一。該文從教育與技術(shù)手段相結(jié)合的角度，闡述多媒體技術(shù)在徽州文化教學(xué)中的應(yīng)用。

徽州，一朵如夢(mèng)如煙的瑰瑋奇葩，一個(gè)久遠(yuǎn)清新的文化符號(hào)。奇絕山水，書香氣韻，令多少文人墨客心動(dòng)神馳，唱嘆“一生癡絕處，無(wú)夢(mèng)到徽州”。要想把“徽州文化”這一課講好，僅用傳統(tǒng)的教學(xué)方法是無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果的。

多媒體技術(shù)是集聲、光、影、像為一體，變抽象為形象、變枯燥為直觀，使學(xué)生輕松愉快地接受更多的信息和知識(shí)，給傳統(tǒng)的一只粉筆、一塊黑板的“黑白” 課帶來(lái)了新鮮的亮色。媒體所表現(xiàn)的知識(shí)不受時(shí)間、空間的限制，能突出事物的本質(zhì)要素，引起學(xué)生有效地觀察與理解，使人印象深刻，可提高教學(xué)效率和教學(xué)效果〔1〕。

我們充分利用多媒體技術(shù)的多種表現(xiàn)形式，將徽州文化與現(xiàn)代教育技術(shù)手段相結(jié)合，力求形象生動(dòng)、全面、準(zhǔn)確地演義徽州文化的博大精深；將文字、音樂(lè)、解說(shuō)、圖像、視頻進(jìn)行綜合集成處理，生動(dòng)、形象地利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來(lái)傳播和表達(dá)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的審美情趣得以升華，品格追求得以提高。在制作徽州文化多媒體課件中，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探討和嘗試。

1 總體設(shè)計(jì)

在課件的整體結(jié)構(gòu)中，分為兩大部分。課程教學(xué)和相關(guān)資源。兩大部分均采用網(wǎng)狀導(dǎo)航，圖一是徽州文化多媒體課件的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖。

首先我們將教學(xué)內(nèi)容分為三塊內(nèi)容：走進(jìn)徽州、品味徽州、感悟徽州。這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間是平行并列的關(guān)系，采用橫向?qū)Ш?。橫向?qū)Ш降奶攸c(diǎn)是在同一頁(yè)面內(nèi)顯示所有并列知識(shí)點(diǎn)的超鏈接，因此，老師和學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，選擇跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。其次每級(jí)菜單都設(shè)置了向上或向下的超鏈接，每頁(yè)之間設(shè)置向前、向后或向一、二級(jí)菜單的超鏈接。同樣，相關(guān)資源為六塊內(nèi)容：徽風(fēng)徽俗、徽菜美食、徽派雕刻、徽州戲曲、徽州名人、歙硯。這樣，學(xué)習(xí)者就可以隨時(shí)通過(guò)導(dǎo)航條跳轉(zhuǎn)到自己感興趣的頁(yè)面進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2 頁(yè)面的設(shè)計(jì)

多媒體課件的每個(gè)頁(yè)面都承載著對(duì)教學(xué)信息的表述，可以是視頻，也可以是動(dòng)畫、靜止圖片、甚至是解說(shuō)詞也可以完整地出現(xiàn)在界面上，參與界面的構(gòu)圖。要遵循教育學(xué)、心理學(xué)的規(guī)律，將這些要素在界面上合理布局，繁而不亂，組成表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的完整體系〔2〕。

本課件屬于藝術(shù)欣賞類，在高校屬于人文教育類課件，頁(yè)面的風(fēng)格應(yīng)該高雅大方，體現(xiàn)出中華民族的智慧和精神。

片頭是讀者的第一印象，具有先入為主的作用?？梢娖^的設(shè)計(jì)是十分重要的。

本課件的題目引用了明代戲劇家湯顯祖的千古絕唱：“一生癡絕處，無(wú)夢(mèng)到徽州”，意思是一輩子想去的人間仙境，可做夢(mèng)也沒想到原來(lái)在徽州。也就是說(shuō)，徽州之美是人的想象力抵達(dá)不到的地方。目的是為了激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和研究精神。

我們運(yùn)用馬頭墻、潑墨、迎客松等具有徽風(fēng)徽韻的元素，制作了視頻片頭（圖2）。使學(xué)生對(duì)徽文化有一個(gè)初步的感知。

筆墨點(diǎn)線之中滲透著徽文化的美學(xué)意境，可謂“以書法透于畫，而畫無(wú)不妙”也。為了突出主體，將背景虛化，整個(gè)構(gòu)圖體現(xiàn)出“靈的空間、靈的境界”。用動(dòng)畫（模仿潑墨的表現(xiàn)手法）推出片名。使整個(gè)片頭協(xié)調(diào)美觀，富有藝術(shù)性和感染力，給學(xué)習(xí)者以視覺美感，使他們的心靈得到愉悅。

主菜單又叫“主畫面”或“主頁(yè)”，它是一個(gè)課件的縮影，畫面上顯示的信息較多，它在視覺上停留的時(shí)間較長(zhǎng)，反復(fù)出現(xiàn)的機(jī)會(huì)也最多，因此設(shè)計(jì)好主菜單是至關(guān)重要的。

主菜單的設(shè)計(jì)首先是教學(xué)策略設(shè)計(jì)，是為教學(xué)服務(wù)的，本課件是以自然風(fēng)光、人文精神和情感升華為主干學(xué)習(xí)內(nèi)容層層遞進(jìn)而展開的（見圖3） 。

圖3 主菜單

菜單上的文字簡(jiǎn)潔，內(nèi)容概括集中，便于學(xué)習(xí)者記憶。我們將將主課（三個(gè)部分：走進(jìn)徽州、品味徽州、感悟徽州），相關(guān)資源（六個(gè)部分：徽風(fēng)徽俗、徽菜美食、徽派雕刻、徽州名人、徽州戲曲、歙 硯），設(shè)為“熱字”，而不設(shè)計(jì)為按鈕，是為了畫面的整體布局——美觀、統(tǒng)一。兩個(gè)功能按鍵（導(dǎo)航、退出）采用印章的藝術(shù)設(shè)計(jì)，突出表現(xiàn)徽州雕刻的意境。背景采用灰色基調(diào)，仿宣紙的紋理，以突出黑色文字。右下部是一幅青磚灰瓦的馬頭墻圖案，只占畫面結(jié)構(gòu)的1/4，為顯示區(qū)的內(nèi)容營(yíng)造一個(gè)良好的徽文化的自然環(huán)境。相關(guān)資源的六個(gè)部分采用畫軸卷簾的視覺效果。整個(gè)界面的設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔美觀，主次分明，色彩搭配合理。

對(duì)比與和諧、均衡與多樣統(tǒng)一是審美的基本規(guī)范。我們?cè)谡n件各頁(yè)面的設(shè)計(jì)時(shí)，從美學(xué)的原則出發(fā)，在視覺美和構(gòu)圖上下功夫，進(jìn)行必要的藝術(shù)加工（見圖4）?；罩萁o人印象至深的是優(yōu)美的自然風(fēng)光和青磚灰瓦的徽州建筑。在色彩上我們采用單色基調(diào)，很少用彩繪，底背景運(yùn)用宣紙的紋理，風(fēng)格質(zhì)樸沉穩(wěn)。

構(gòu)圖，是一種形式的美，而形式美的法則在構(gòu)圖理論中是極為重要并起著主導(dǎo)作用的。構(gòu)圖的形式法則，不能離開美學(xué)法則，不能離開心理學(xué)對(duì)審美的要求〔2〕。為了使學(xué)生看清某些作品的細(xì)節(jié)（局部構(gòu)圖），我們采用了放大鏡技巧（見圖5）。

3 解說(shuō)詞和音效

解說(shuō)詞是畫面不可缺少的輔助和補(bǔ)充，它與畫面的關(guān)系是解說(shuō)詞從屬于畫面，二者既相輔相成，又有機(jī)統(tǒng)一。離開畫面，解說(shuō)詞只是一些斷斷續(xù)續(xù)的文字，只有聽覺，沒有視覺效果；若離開了解說(shuō)詞，畫面就顯得單薄、無(wú)力，許多知識(shí)和原理就無(wú)法單從畫面中全部看懂。所以解說(shuō)詞應(yīng)當(dāng)起到開掘畫面內(nèi)涵的作用，以解說(shuō)詞來(lái)深化畫面。讀者可以從以下的解說(shuō)詞中體味到本課件的語(yǔ)言魅力：走進(jìn)徽州，徜徉如畫山水，流連隱逸田園，盤桓飛檐翹角，漸漸融入徽州天賜精華的自然風(fēng)光。品味徽州，一方歙硯，承天下文章；數(shù)點(diǎn)徽墨，繼往圣絕學(xué)，細(xì)細(xì)體會(huì)徽州“東南鄒魯”的人文積淀。感悟徽州，千百年奮發(fā)圖為，處逆境開拓進(jìn)取，深深感觸徽州歷久傳承的精神情懷。

音樂(lè)和音效是聽覺元素的一部分，在多媒體課件中服從和服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和畫面的需要，與畫面情緒相吻合，聲畫并茂，交相輝映，形成一個(gè)不可分割的整體。

本課件解說(shuō)采用渾厚的男中音，極富歷史韻味。背景音樂(lè)選用的中國(guó)古典樂(lè)曲，如《步步清風(fēng)》、《古剎夕照》、《千瓣蓮華》、《隨處祥云》、《出水清蓮》等，這些樂(lè)曲的節(jié)奏舒緩，風(fēng)格、節(jié)奏和情緒都與畫面相協(xié)調(diào)，既可以烘托氣氛，渲染情緒，又增強(qiáng)了畫面的感染力。

將曲、畫、說(shuō)融為一體，來(lái)體會(huì)徽州文化的精髓，這恐怕是欣賞的最佳境界，欣賞者可以展開想象的翅膀，徜徉在異彩繽紛的藝術(shù)殿堂，或情移腕扼，或心領(lǐng)意會(huì)，使人欲罷不能，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的課件能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使其在輕松愉快中接受知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，學(xué)習(xí)的效果就能達(dá)到最佳狀態(tài)而產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝百治.多媒體教材制作與設(shè)計(jì)[G].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，1999.

[2] 林生.視覺語(yǔ)言在多媒體教材中的應(yīng)用[M].北京：解放軍出版社，2007.