讓過程性評價落實到每一位學(xué)生身上

一方面，過程性評價體系中包含了十一學(xué)校每一位學(xué)生各個方面的成長痕跡，既包括他在每一個學(xué)習(xí)階段中的每一項課程和活動的表現(xiàn)記錄，又能從這些記錄中，看到他的成長趨勢，還能夠通過比較，看到他在一個群體中的位置。這些評價指標(biāo)的合成，就形成了這位學(xué)生的“綜合素質(zhì)評價報告單”。

另一方面，每個課程要通過過程性評價，把每一位學(xué)生的內(nèi)動力調(diào)動起來，就需要做好個別化的學(xué)生評價。每一位學(xué)生可以憑自己的學(xué)號和密碼登錄這個平臺，隨時查看自己在各門課程學(xué)習(xí)進(jìn)展過程中的表現(xiàn)情況，哪些得到了較高的分?jǐn)?shù)，哪些評價項目上出現(xiàn)了問題，以便在下一步的學(xué)習(xí)中進(jìn)行調(diào)整。有的學(xué)生對老師的評價有疑議，還會找老師溝通，弄清楚問題的癥結(jié)所在。十一學(xué)校使用定量和定性相結(jié)合的方法，對于有些個性化的表現(xiàn)，設(shè)法通過描述性的評價語言展示出來，比如，歷史Ⅱ過程性評價中的“備注”一欄中，把學(xué)生的一些特殊表現(xiàn)，用描述性的語言呈現(xiàn)（見表10）。下一步，個性化的評價將向每一位學(xué)生一個評價方案的深度推進(jìn)。

表10 歷史Ⅱ過程性評價示例

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用數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)——讓過程性評價為我所用

王麗/北京市十一學(xué)校教師

自十一學(xué)校課改以來，數(shù)據(jù)已經(jīng)成為教育教學(xué)中的重要組成部分。而平臺上開發(fā)的過程性評價功能，更是成為驅(qū)動教學(xué)的有力武器。這個功能，可以有效反饋學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)——從學(xué)習(xí)態(tài)度到學(xué)習(xí)效果、階段學(xué)習(xí)成績變化特點(diǎn)等；利用平臺進(jìn)行的過程性評價，也便于家長及時了解到孩子的學(xué)習(xí)狀況，便于學(xué)生更直接、更及時地了解自己在各個方面的優(yōu)勢和不足。

以直升區(qū)初二區(qū)語文學(xué)科為例，過程性評價主要分布于學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果這兩大方面。學(xué)習(xí)態(tài)度具體表現(xiàn)為課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況；學(xué)習(xí)效果具體為寫作、知識積累、單元檢測三個項目。主要做法是每周做1～2 次評價，將學(xué)生這幾個方面的表現(xiàn)通過過程性評價呈現(xiàn)。

為了了解學(xué)生需求和感受，通過數(shù)據(jù)分析我們教研組在過程性評價時的優(yōu)點(diǎn)和不足，年級過程性評價項目組做了問卷調(diào)查。調(diào)查反映出語文學(xué)科過程性評價中的諸多問題：

（1）過程性評價需要更及時。

過程性評價的功能之一是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，提醒學(xué)生完成作業(yè)、也激發(fā)學(xué)生保持良好的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)等。學(xué)生每天上課后都希望看到老師對自己的評價，自己哪些方面做得好，哪些方面需要加強(qiáng)。同時，及時地更新過程性評價，也更能充分利用平臺讓家長及時了解孩子狀況，并及時和孩子溝通，促進(jìn)家校合作。

（2）過程性評價的備注部分需要填寫具體，并能體現(xiàn)對學(xué)生個體的關(guān)注。

調(diào)查問卷反饋學(xué)生在語文學(xué)科過程性評價中最關(guān)注的是備注內(nèi)容，這說明學(xué)生更看重自己語文學(xué)習(xí)的感受和方法的指導(dǎo)，對個體的關(guān)注。

（3）過程性評價的公平性需要提高。

主要是教師之間的評價標(biāo)準(zhǔn)需要統(tǒng)一，也需要引導(dǎo)學(xué)生，同一學(xué)科教師之間的略微差異是不能避免的。

針對過程性評價中反映出來的問題，在過程性評價中，十一學(xué)校直升區(qū)初二語文學(xué)科做了如下調(diào)整：

1.及時更新成績。保證每天下班前，第一時間更新當(dāng)天的過程性評價。

2.評價時備注里盡可能給學(xué)生更多鼓勵、指導(dǎo)，說明加減分緣由。即使不能每天都給所有學(xué)生個別性指導(dǎo)，也要給大部分同學(xué)以指導(dǎo)和建議。

3.在課堂上再次強(qiáng)調(diào)評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生熟知標(biāo)準(zhǔn)。評價時，多一些評價尺子，發(fā)現(xiàn)更多學(xué)生的亮點(diǎn)，通過尊重差異，讓學(xué)生感覺到相對的公平。讓更多學(xué)生從關(guān)注過程性評價分?jǐn)?shù)開始，更加注重學(xué)習(xí)的過程。讓學(xué)生理解公平也是相對的，很多不能精確量化的項目做到準(zhǔn)確即可，引導(dǎo)學(xué)生重視但不計較。

在采用過程性評價反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，學(xué)生也越來越重視過程性評價。教師們利用過程性評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，搭建與家長及時溝通的橋梁，了解學(xué)生的需求，驅(qū)動自己的教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。