高職生學(xué)習(xí)心理問題的分析及對策研究

任云

摘 ?要：高職院校作為高等院校中的一個(gè)特殊群體，部分的大學(xué)生由于各種原因存在不同方面的學(xué)習(xí)心理問題，對個(gè)人的成長產(chǎn)生了很大的影響。本文主要通過高職生心理障礙的主要表現(xiàn)，分析心理問題的成因，并提出學(xué)習(xí)心理問題的相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：高職生;學(xué)習(xí)心理;對策研究

現(xiàn)如今，全國共有高職高專院校一千多所，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國教育體系中的重要組成部分。高職生最為一個(gè)特殊群體，發(fā)生心理問題的機(jī)率遠(yuǎn)高于其他學(xué)生群體，其心理問題復(fù)雜多樣，影響與危害巨大。近年來我國學(xué)者對大學(xué)生的相關(guān)心理問題進(jìn)行了一些調(diào)查研究，可見高職學(xué)生心理問題的嚴(yán)重性。因此，研討高職院校學(xué)生心理問題的外在表現(xiàn)、形成原因和解決措施等非常必要。

1 ?高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題的種種表現(xiàn)

（1）學(xué)習(xí)的目標(biāo)很不清晰

高職院校很多學(xué)生都是高考失利或者本身學(xué)習(xí)一般，才被迫來到高職院上學(xué)，難免會帶有一消極情緒。大學(xué)相對寬松和自由，一些學(xué)生入學(xué)后，感到困惑、迷茫，處于不適應(yīng)狀態(tài)，這就導(dǎo)致了很多高職學(xué)生的學(xué)習(xí)走向不明確，有的學(xué)生把學(xué)習(xí)目標(biāo)自我定位太低，只希望考試能夠過關(guān)與順利畢業(yè)就行;有的定位高于現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，以至于理想無法實(shí)現(xiàn)而妄自菲薄，自暴自棄。出現(xiàn)學(xué)習(xí)心理問題的學(xué)生主要是一年級學(xué)生。

（2）學(xué)習(xí)動機(jī)不正確

學(xué)習(xí)動機(jī)不真確包括學(xué)習(xí)動機(jī)不足和學(xué)習(xí)動機(jī)過強(qiáng)。學(xué)習(xí)動機(jī)不足的主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)動機(jī)過強(qiáng)的主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)功利化太強(qiáng)，學(xué)習(xí)強(qiáng)度過大。

（3）學(xué)習(xí)方式調(diào)整不及時(shí)

中學(xué)學(xué)習(xí)方法的慣性導(dǎo)致他們進(jìn)入了一個(gè)嚴(yán)重的誤區(qū)，他們習(xí)慣于中學(xué)的灌輸，老師領(lǐng)著學(xué)，看著學(xué)，甚至家長陪著學(xué)，養(yǎng)成了被動、機(jī)械的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而大學(xué)階段由于課程內(nèi)容多、教師點(diǎn)到為止，更多地要求學(xué)生課后花大量時(shí)間去自學(xué)消化內(nèi)容。部分高職學(xué)生未及時(shí)調(diào)衡學(xué)習(xí)方式，產(chǎn)生了心里不適應(yīng)，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。有的學(xué)生對學(xué)習(xí)抱怨多，抱怨師生、同學(xué)關(guān)系的冷漠沖突等;有的指責(zé)學(xué)校的教育教學(xué)條件不夠如意。

（4）學(xué)習(xí)焦慮癥

高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮癥狀主要表現(xiàn)為心神不定和不知所措，對其思維定力、注意力、記憶能力等都受到嚴(yán)重影響，甚至影響其身心健康成長。學(xué)習(xí)焦慮不僅影響學(xué)習(xí)，而且是生命中的一種慢性自殺。學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，每學(xué)期還要參與各種考評，承受著因排名次所帶來的內(nèi)心恐慌和失落感，久而久之，便產(chǎn)生了焦慮情感。

2 ?高職生學(xué)習(xí)心理問題的成因

（1）個(gè)人因素

這個(gè)是產(chǎn)生心理問題的主要原因。一是高職學(xué)生正處于人生的轉(zhuǎn)型時(shí)期，對于自己進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)信心不足，一般都感到有一點(diǎn)失落和自卑。二是對自己錄取的專業(yè)不滿意，所學(xué)專業(yè)并非自己喜愛，這使得他們長期處于矛盾與掙扎之中，焦慮和矛盾心態(tài)不斷;三是網(wǎng)絡(luò)世界的影響，導(dǎo)致很多高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)沉迷成癮，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了一種網(wǎng)絡(luò)厭學(xué)心態(tài)。

（2）家庭因素

這一代人，大多是獨(dú)生子女，父母包辦過多，因而很多學(xué)生自理能力和理解能力偏差。而大學(xué)生活又是一種需要寬容與合作的集體生活這對一部分獨(dú)生子女來說又是一個(gè)難題。上大學(xué)后，雖然家庭介入的力量不多，但高職學(xué)生所在的家庭環(huán)境和家長教育理念等還時(shí)不時(shí)影響著高職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和心理問題。因此在當(dāng)代大學(xué)生中有抑郁、焦慮、過分依賴、神經(jīng)衰弱等心理疾病的人數(shù)要高于一般的社會青年。

（3）學(xué)校因素

高職院校的思想政治工作方式陳舊，不能針對大學(xué)生的不同個(gè)性心理疏導(dǎo)，很多時(shí)候還是更多注重知識的傳授，而忽視了心理素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致一些學(xué)生的心理問題不能及時(shí)的處理。一是當(dāng)前高職院校教師的教育內(nèi)容與教育方法很大一部分沒法引起高職學(xué)生的興趣;二是高職學(xué)校對學(xué)生的評價(jià)體系不健全，難以真正督促高職學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)行。三是當(dāng)前高職學(xué)校思想政治教育工作上，對高職學(xué)生學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)心理問題等方面研究和關(guān)注不多，導(dǎo)致了一定程度的教育引導(dǎo)缺位。

（4）社會因素

隨著競爭的壓力、雙向選擇就業(yè)的壓力，現(xiàn)代社會不斷加快節(jié)奏的壓力等都是許多學(xué)生心理問題的根源。社會上的不公平現(xiàn)象和不正之風(fēng)，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值的正確取向，有的高職生便覺得讀書無用，出現(xiàn)浮躁不扎實(shí)、學(xué)習(xí)行為選擇上的誠信缺失;部分學(xué)生，終日迷戀上網(wǎng)、游戲，熱衷于交友、游玩。在就業(yè)問題上，市場經(jīng)濟(jì)對人才提出更高的要求，遵從優(yōu)勝劣汰，高職院校的學(xué)生由于學(xué)歷層次等方面的客觀原因，在就業(yè)過程中處于弱勢地位，但又不知道如何去彌補(bǔ)這一弱勢，對未來感到迷茫、無所適從，焦慮、擔(dān)心，而且面對社會種種誘惑，對于心智初成熟的大學(xué)生來說，心理負(fù)擔(dān)和壓力越來越重。

3 ?高職學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題的解決對策

由上可知，高職學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題不是單方面的因素引發(fā)的，而是眾多層面的因素合力引發(fā)的。因此，破解高職學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題也需要從這些層面著手， 不斷探索破解高職學(xué)生面臨的心理困惑和心理問題的路徑與措施。

（1）引領(lǐng)高職學(xué)生樹立與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念和價(jià)值觀。這就要求高職院校務(wù)必要首先還要做好高職學(xué)生三觀和學(xué)習(xí)觀的家譜教育工作。這樣才才從根本上改變高職學(xué)生"低人一等"的自卑心理，在他們對自己前途無望時(shí)，促使他們真正認(rèn)識到學(xué)好文化和技術(shù)，注重發(fā)展自己的特長和優(yōu)勢，就能擁有自己的一片天空。

（2）調(diào)整不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容與重點(diǎn)。這就要求高職院校根據(jù)學(xué)生本身的特點(diǎn)和高職院校專業(yè)學(xué)習(xí)的要求，一年級抓好學(xué)生的適應(yīng)性教育，要對高職新生進(jìn)行導(dǎo)向教育，注意新生學(xué)習(xí)方法的銜接、指導(dǎo)與適應(yīng)，使其盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境;大二重點(diǎn)抓好學(xué)生的規(guī)劃教育，加強(qiáng)其定向規(guī)劃指導(dǎo)教育，引領(lǐng)其掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)策略，提高創(chuàng)新自己的思維能力與操作能力，發(fā)展學(xué)學(xué)習(xí)能力。大三重點(diǎn)抓好學(xué)生的收尾工程教育，重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行求職就業(yè)和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教育，引領(lǐng)高職學(xué)生從學(xué)校向社會的平穩(wěn)過渡和順利實(shí)現(xiàn)自己角色和人生的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

（3）加強(qiáng)高職學(xué)生的各種心理問題干預(yù)。在此基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)平臺和現(xiàn)實(shí)生活平臺，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能等方面進(jìn)行全程的指導(dǎo)和關(guān)注，引導(dǎo)高職學(xué)生保持一顆健康的學(xué)習(xí)心態(tài)去迎戰(zhàn)所有的困難和挑戰(zhàn)。

（4）努力營造積極向上的校園環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求高職院校務(wù)必要抓好校園文化建設(shè)、提高學(xué)院的人文內(nèi)涵和努力營造良好的學(xué)習(xí)文化氛圍;也要注重與高職學(xué)生家長做好溝通與合作，引導(dǎo)家長們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭成長環(huán)境;還要積極與地方政府、社區(qū)合作，營造一種良好的社會學(xué)習(xí)環(huán)境。

綜上所述，高職院校學(xué)生的心理問題解決是一個(gè)非常復(fù)雜的工程，需要學(xué)校、家庭、社會和學(xué)生本人的齊心協(xié)力。這就需要我們從理論的研究到實(shí)踐運(yùn)行上，不斷向西方發(fā)達(dá)國家學(xué)校心理問題的處理學(xué)習(xí)，形成一套具有自我特色的心理問題破解之路。

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基金項(xiàng)目： 2014年度無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建與思政研究立項(xiàng)課題（Djsz201410）