"雙師型"師資隊伍建設(shè)對策研究

葉虹

摘 ?要：高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了從事高職教育的教師必須具備"雙師"素質(zhì)，本文通過對江蘇城市職業(yè)學(xué)院張家港辦學(xué)點"雙師型"師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀的深入調(diào)查，指出該院校存在的問題并進行分析，最后提出加強"雙師型"師資隊伍建設(shè)的相關(guān)對策和建議。

關(guān)鍵詞：雙師型;師資隊伍;高職

建立一支數(shù)量充足、質(zhì)量合格、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)化的高職"雙師型"師資隊伍是高職院校戰(zhàn)略機遇期深化教育體制改革、實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的一項十分緊迫的任務(wù)。在此機遇下，筆者對所在院校的師資隊伍情況進行了深入調(diào)查，就該校"雙師型"師資建設(shè)方面提出了一些研究對策。

1 ?江蘇城市職業(yè)學(xué)院張家港辦學(xué)點"雙師型"師資隊伍現(xiàn)狀分析

江蘇城市職業(yè)學(xué)院張家港辦學(xué)點現(xiàn)有教職工205名，其中專任教師153名，兼職教師6人。專任教師中副高職稱32人，中級職稱104人，碩士研究生（包含獲得碩士學(xué)位）44人;"雙師型"教師31人，占80人專業(yè)教師的38.75%。現(xiàn)有在校生6000余人，其中全日制學(xué)生2176人，每年開展校內(nèi)外各級各類培訓(xùn)達4萬人次，建有100多家學(xué)生實習(xí)就業(yè)基地，畢業(yè)生就業(yè)率保持98%以上（以上數(shù)據(jù)截止2013年底）。

為了更好地推動高職教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)更多更好的應(yīng)用型人才，近年來該學(xué)院越來越重視師資隊伍建設(shè)，研究并出臺相關(guān)政策，堅持校外引進和校內(nèi)培養(yǎng)相結(jié)合的方陣，加強師資隊伍建設(shè)。但是對照國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，目前該學(xué)院"雙師型"師資隊伍建設(shè)仍然存在下列問題：

（1）"雙師型"師資隊伍建設(shè)起步晚，內(nèi)涵界定模糊。

據(jù)查，學(xué)院在2008年起才開始大力提倡"雙師型"教師隊伍的建設(shè)，起步時間較晚，幾年下來，收效也不理想，究其原因，首先是對"雙師型"師資的內(nèi)涵界定存在模糊性。廣大教師甚至包括個別校領(lǐng)導(dǎo)對"雙師型"的認識還存在誤區(qū)：如"雙證"說，即教師持有教師資格證和行業(yè)技能等級證就是"雙師型"教師，也就是"雙證=雙師"。這種認識容易誤導(dǎo)教師盲目參加各類資格證考試，證書雖多，但是沒用的多，有用的少。又如"雙師"說，即認為"雙師型"教師就是教師與技師或工程師的相加。

（2）"雙師型"師資比例偏低，隊伍結(jié)構(gòu)不合理。

學(xué)院現(xiàn)有"雙師型"教師只占專業(yè)教師數(shù)的38.75%，對照2003年教育部頒發(fā)的《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)等級標(biāo)準(zhǔn)》中的合格標(biāo)準(zhǔn)要求教師中"雙師"素質(zhì)教師比例達到70%以上，是嚴重不符的。此外，現(xiàn)有"雙師型"師資隊伍結(jié)構(gòu)也不合理，表現(xiàn)在本科以上學(xué)歷少，本科及以下學(xué)歷多;高級職稱少，中低級職稱多;中老年少，青年多;兼職少，專職多等。

（3）高職師資來源渠道單一，實踐水平低。

學(xué)院教師引進渠道比較單一，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生直接擔(dān)任專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)的教師占據(jù)較大比例， 他們大部分是直接從課桌走上講臺，其動手能力、實訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場指導(dǎo)能力等方面都處于弱勢，與社會需要的那種既有一定的理論基礎(chǔ)知識又有豐富實踐經(jīng)驗的"雙師型"教師要求差距較明顯。

2 ?立足本校的"雙師型"師資隊伍建設(shè)對策探討

2.1 ?要加大"雙師型"師資隊伍建設(shè)的投入

高職院校師資隊伍建設(shè)不能依靠文件精神和口頭鼓勵，主要是通過增加經(jīng)費投入來實現(xiàn)的。資金投入是師資隊伍建設(shè)的前提和基礎(chǔ)，因此，江蘇城職院張家港辦學(xué)點要加大"雙師型"師資隊伍建設(shè)的經(jīng)費投入。

2.2 ?建立和完善"雙師型"師資隊伍管理機制

（1）拓寬"雙師型"教師的引進渠道

除了傳統(tǒng)的高職師資來源渠道，還要積極引進具有"雙師"素質(zhì)的企業(yè)技術(shù)人員和管理人員來充實高職院校專業(yè)教師隊伍，做到"拿來就能用"，無須"先學(xué)再用"，這是建設(shè)"雙師型"師資隊伍的一個捷徑，也能促進教師隊伍整體素質(zhì)的提高，促進教學(xué)改革，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。還可以加強校際間的人才交流，實現(xiàn)校際之間的人才優(yōu)勢互補。

（2）加強"雙師型"教師的校內(nèi)培養(yǎng)

高職師資的校內(nèi)培養(yǎng)是教師隊伍繼續(xù)教育的重要環(huán)節(jié)，也是調(diào)整師資結(jié)構(gòu)的方法之一。首先，要采取"請進來"和"送出去"的辦法，制定出符合該院校師資實際情況的培訓(xùn)計劃，統(tǒng)籌安排專業(yè)教師培訓(xùn)，促使專業(yè)教師取得本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的中高級技能證書，較短期內(nèi)提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。其次，院校內(nèi)新老教師之間結(jié)對進行"傳、幫、帶"。通過師徒結(jié)對、組織聽課評課、觀摩教學(xué)、聯(lián)合備課、座談講座等形式，提供校內(nèi)教師交流學(xué)習(xí)的平臺。其三，要提高教學(xué)中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，客觀上督促專業(yè)教師努力鉆研實踐教學(xué)，并且要求在指導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)實踐、實習(xí)中做到真題真做，不搞形式主義，要求在專業(yè)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)學(xué)生實驗實訓(xùn)的實效。其四，借助校企合作的渠道培養(yǎng)"雙師型"教師隊伍。

（3）加強兼職教師隊伍建設(shè)

在國家政策的指導(dǎo)下，江蘇城職院張家港辦學(xué)點可以通過引進那些在相關(guān)企、事業(yè)單位有豐富實踐經(jīng)驗和具有一定教學(xué)能力的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，他們能給學(xué)校帶來生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝及社會對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，縮短了教育與社會、理論與實踐、學(xué)校與企業(yè)的距離，同時還能促進校本教師向"雙師型"教師轉(zhuǎn)化。所以，建立一支相對穩(wěn)定、高素質(zhì)的兼職教師隊伍也是高職院校一項必須長期堅持的建設(shè)任務(wù)。

參考文獻：

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[2]李志強，侯謙民.高等職業(yè)院校"雙師型"師資隊伍現(xiàn)狀及對策分析[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報.2011（3），5-9.