論民辦本科院校青年教師職業(yè)理想良性循環(huán)的制度建設(shè)

林龍興

摘 ?要：跟隨我國(guó)高等教育向大眾化普及的趨勢(shì)，民辦教育已經(jīng)成為我國(guó)高等隊(duì)列中重要而又獨(dú)具特色的一支，其中民辦本科院校屬民辦教育的有機(jī)組成部分。民辦本科院校的青年教師隊(duì)伍也呈現(xiàn)出本身相對(duì)獨(dú)有的特色而存在，尤以其職業(yè)理想普遍難以形成良性循環(huán)為突出。

關(guān)鍵詞：民辦本科院校;青年教師;職業(yè)理想;良性循環(huán);制度建設(shè)

0 ?引言

高等教育改革的核心是發(fā)展，其中發(fā)展民辦本科院校是我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)改革的重要內(nèi)容。"在民辦高校成長(zhǎng)歷程中，運(yùn)用生態(tài)位原理，適當(dāng)?shù)靥畛湔麄€(gè)高等教育系統(tǒng)中的空白生態(tài)位"[1]，形成我國(guó)具有多樣化高校及具備穩(wěn)定性的大學(xué)教育生態(tài)系統(tǒng)。目前我國(guó)民辦本科教育發(fā)展僅僅十余年，發(fā)展時(shí)間短，大多學(xué)校幾乎運(yùn)行機(jī)制與傳統(tǒng)公辦院校相似，勢(shì)必導(dǎo)致無(wú)論在辦學(xué)定位和理念，還是在辦學(xué)規(guī)模和教師隊(duì)伍建設(shè)，大都存在和面臨如何提高質(zhì)量的課題;而其中問(wèn)題之一就是民辦本科院校呈現(xiàn)老中青隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，師德建設(shè)滯后，人員流動(dòng)性過(guò)大，文化淺薄而非深厚更莫談傳承發(fā)揚(yáng)。因而民辦本科院校師德制度建設(shè)從屬于課題范疇也隨之緊迫，同樣地，對(duì)青年教師的師德建設(shè)也是必要，因?yàn)榍嗄杲處煹膸煹陆ㄔO(shè)是民辦本科院校的未來(lái)主力軍和學(xué)校文化的引領(lǐng)者。因此，民辦本科院校必須認(rèn)識(shí)到青年教師"師德建設(shè)的重要性和必要性，積極探索新建民辦院校教師師德建設(shè)的有效途徑和對(duì)策，進(jìn)一步提高教師的思想道德素質(zhì)"[2]，從構(gòu)建和諧校園、逐漸成為我國(guó)教育系列不可或缺的有機(jī)組成部分乃至有獨(dú)特文化傳承的歷史悠久的高校等高度，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)民辦本科院校師德建設(shè)的重要的生態(tài)位意義。青年教師職業(yè)理想屬師德范疇;師德建設(shè)包含制度建設(shè)。因而，從制度建設(shè)的角度形成民辦本科院校青年教師職業(yè)理想正向發(fā)展和沉淀，及至形成良好的可持續(xù)和可傳承的民辦本科院校制度文化或高校文化--高校青年教師職業(yè)理想良性循環(huán)。

1 ?民辦本科院校青年教師職業(yè)理想現(xiàn)狀的非良性循環(huán)

馬克思說(shuō)過(guò)，職業(yè)是一種實(shí)現(xiàn)目標(biāo)（理想）的手段。職業(yè)理想的逐漸提升依賴職業(yè)技能的提升。大部分的民辦本科院校的青年教師都具備碩士以上學(xué)位，他們都具備"注重通過(guò)學(xué)習(xí)和自律不斷提高自身職業(yè)道德水平"[3]，進(jìn)而提升自身的職業(yè)理想。青年教師職業(yè)理想屬馬克思唯物主義觀的利益范疇，即青年教師更加注重青年教師更兼顧社會(huì)利益與個(gè)人利益，注重效益與利益，認(rèn)為人的價(jià)值既包括個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)，也包括社會(huì)對(duì)個(gè)人的尊重與滿足;他們對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)，已從單一對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)轉(zhuǎn)移到社會(huì)利益與個(gè)人利益的雙重結(jié)合上[4]。具體地說(shuō)，一位本科院校青年教師研究生畢業(yè)選擇教師作為滿足個(gè)人利益和社會(huì)利益的職業(yè)，通過(guò)不斷的教學(xué)科研協(xié)同進(jìn)步，取得深造的機(jī)會(huì)和職稱的提高，進(jìn)而將個(gè)人利益和社會(huì)利益提升到更高的層次，這就是青年教師的職業(yè)理想的良性循環(huán)。民辦本科院校雖然性質(zhì)是非營(yíng)利性組織，但是現(xiàn)實(shí)是投資興辦民辦本科院校是有明確的投資回收期的，據(jù)筆者調(diào)查，回收期約18年;換言之，民辦本科院校已形成利益訴求，進(jìn)而導(dǎo)致短視。民辦本科院校在利益訴求的本質(zhì)就是生源充足，生源充足和明確投資回收期的共同作用，短視勢(shì)必要求民辦本科院校強(qiáng)調(diào)聘任離退休教師，強(qiáng)調(diào)科研立校，忽視青年教師隊(duì)伍建設(shè)。民辦本科院校出于短視，客觀上降低青年教師待遇限制深造名額延長(zhǎng)職稱評(píng)定年限。民辦本科院校短視效應(yīng)，具體體現(xiàn)在短視制度的建設(shè)。據(jù)此，民辦本科院校青年教師職業(yè)理想良性循環(huán)被自動(dòng)調(diào)節(jié)為兩種結(jié)果，第一，既然初始收入降低，青年人選擇成為民辦本科院校教師的可能性降低，雖然國(guó)家就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，會(huì)反過(guò)來(lái)將可能性提高，但是，長(zhǎng)效來(lái)看，不會(huì)因初始收入低下而得到強(qiáng)化;第二，即使選擇成為民辦本科院校的青年教師，但是因?yàn)樯钤鞕C(jī)會(huì)和職稱評(píng)級(jí)難度，加之民辦本科院?？蒲须y度，會(huì)造就一批長(zhǎng)時(shí)間停留在講師一下職稱級(jí)別，加速與增強(qiáng)青年教師職業(yè)疲勞程度。綜上，民辦本科院校青年教師職業(yè)理想的良性循環(huán)因?yàn)槎桃曋贫冉ㄔO(shè)而被破壞，形成非良性循環(huán)。

2 ?有效形成民辦本科院校青年教師職業(yè)理想良性循環(huán)的制度建設(shè)

高校制度建設(shè)無(wú)論是被理解成為一種規(guī)范的訂立還是被定義為組織秩序，在高校制度建設(shè)視角，只需要分為國(guó)家政府層面和高校自身內(nèi)部層面。"高校制度建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅包括從制度起草前的調(diào)研、立項(xiàng)工作，到制度的起草、修改、通過(guò)和發(fā)布，還應(yīng)包括制度的執(zhí)行、落實(shí)和督察工作。"[5]高校制度建設(shè)尤其運(yùn)行的固有原則，據(jù)上分析職業(yè)理想被理解成利益，因?yàn)槔娴奶炱降氖Ш鈱?dǎo)致民辦本科院校青年教師職業(yè)理想的非良性循環(huán)。因此，若要有效形成民辦本科院校青年教師職業(yè)理想良性循環(huán)的制度建設(shè)，無(wú)論外部層面還是內(nèi)部層面，都客觀地要求從高校制度建設(shè)的利益博弈性原則出發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何彬生.轉(zhuǎn)型時(shí)期我國(guó)民辦高等院校發(fā)展研究[D].武漢理工大學(xué)，2007：38.

[2]王遠(yuǎn)迎.淺議新建民辦本科院校師德建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].青春歲月，2012，11：81.

[3]閆利敏.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)研究[D].長(zhǎng)江大學(xué)，2013：16.

[4]胡場(chǎng).高校青年教師思想政治狀況調(diào)査及思考[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，08.

[5]張光慧.高校制度建設(shè)的概念-法律依據(jù)與基本原則[J].中國(guó)行政管理學(xué)會(huì)2005年年會(huì)暨"政府行政能力建設(shè)與構(gòu)建和諧社會(huì)"研討會(huì)論文集，2005：352.