淺議雙語教學在高職商務英語教學改革中的意義

劉奎芬

摘 要：該文就當前商務英語專業(yè)的教學現(xiàn)狀進行了分析，提出了實行高職教育教學改革的必要性。結合了筆者在教學實踐中對商務英語專業(yè)教學改革的思考探索，提出了雙語教學的解決方法。深度分析了雙語教學的實現(xiàn)要素及實施過程中存在的問題及解決方法，進一步優(yōu)化了商務英語教學。

關鍵詞：商務英語教學 ?教學改革 ?雙語教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（a）-0171-01

1 高職商務英語教學改革的必要性

1.1 目前高職商務英語專業(yè)面臨的形勢嚴峻

主要有以下幾方面：就業(yè)形勢日益嚴峻;本科院校的課程設置也開始轉向實踐;其他非英語專業(yè)，尤其是商務專業(yè)對學生語言能力要求提高，因此，商務英語專業(yè)的教學改革勢在必行。

1.2 目前高職商務英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式難以滿足人才培養(yǎng)目標的需求

長久以來，商務英語專業(yè)到底是以“商”為主，還是以“英”為主，一直是學術界討論的熱點問題。筆者經過多年的教學經驗來看，高職層次的商務英語學生的就業(yè)還是偏向商業(yè)的居多。商務英語的學生一般會在小型企業(yè)里，擔任跑單和業(yè)務洽談方面的工作，某些場合偶爾會用到英語，但是比起英語專業(yè)的學生來說，他們不會像英語專業(yè)的學生只靠英語謀生，因為商務英語專業(yè)的學生還無法達到那種水平，由此，“英為商用”應是商務英語專業(yè)教學的指導方針。

面臨日益嚴峻的就業(yè)形勢，我們確實需要思考怎樣才能把學生培養(yǎng)成既有扎實的英語功底，又能精通商務專業(yè)。在以往的教學模式培養(yǎng)上，教師只重視英語的聽、說、讀、寫、譯五個方面的基本技能，在這基礎上讓學生了解一些商務知識，但是教師往往忽略了這兩者的結合問題。就造成了培養(yǎng)出來的學生既懂一些商務知識，又有一定的英語功底，但無法利用英語來從事商務工作，這就需要教師通過學生的專業(yè)來向職業(yè)能力轉化的一個過程。

2 雙語教學符合高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標的需求

2.1 雙語教學的界定

何為雙語教學？國內通行的觀點是運用外語（主要是英語）來進行非英語課程的教學。

雙語教學不僅僅是教學語言的問題，實際上還應該是教學模式的一個改革，不能僅僅為了雙語而雙語;雙語教學是一個階段性的概念，不同階段的一個重要標志是外語的使用范圍和形式;雙語教學是一個系統(tǒng)工程（教師/教材/學生/教學輔助資源/教學模式），如果系統(tǒng)不完善將成為專業(yè)英語課程。

2.2 高職商務英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

高職商務英語專業(yè)主要培養(yǎng)適應社會主義市場經濟需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，重點面向外貿基層的應用型高等專門人才。高職商務英語專業(yè)畢業(yè)生應有扎實的英語基礎，牢固掌握對外貿易理論、實務、國際營銷、金融等方面的基礎理論和業(yè)務知識。在必備的商務英語基礎理論知識和專業(yè)知識的基礎上，重點掌握從事涉外經貿領域實際工作的基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備可持續(xù)發(fā)展的能力。為適應社會對商務英語專業(yè)人才的大量需求，要求我們要依據人才培養(yǎng)的目標定位，尋找和建立一種能充分發(fā)揮實踐性教學功能培養(yǎng)學生職業(yè)能力的教學模式。

2.3 雙語教學是高職商務英語專業(yè)教學方面的一種突破

作為跨學科結構的商務英語專業(yè)教學改革要有利于商務知識與英語技能的有機結合，提高教學效率與效果。怎樣實現(xiàn)“商務”和“英語”的整合，是一直困惑教師的問題。商務模塊和英語模塊的簡單相加，顯然不能解決問題。融合商務和英語的雙語教學模式，為我們找到了一個突破口。有利于進一步加強對學生商務與語言的整合，進一步提升商務知識和技能的培養(yǎng)，使他們的專業(yè)知識到達一個比較高的層次。

3 目前雙語教學的實施面臨的主要問題

3.1 課程設置需要調整改革

商務與英語的融合，首先體現(xiàn)在課程設置上。在教學中應采取“英為商用，商英結合”的教學模式，融合商務知識和英語技能，即在英語課程的教學中融入商務知識、在商務課程中采取雙語教學。對一些核心的商務課程，如“國際貿易實務”等，采用雙語教學的模式，讓學生在英語的氛圍中學習商務知識，避免了商務和英語的脫節(jié)。這樣學生們學習英語與商務知識的時間都得到了充分的擴充。并且，商務與英語的有機結合、融會貫通，必將產生“一加一大于二”的喜人效果。

3.2 對教師的雙師素質要求大大提高

商務與英語的融合，要求教師既要傳授商務知識，又要培養(yǎng)學生的英語語言能力、商務操作技能及其他通用能力。這給教師帶來極大的挑戰(zhàn)。原有的任課教師中，商務課教師英語能力有限，且英語教師習慣單純的英語語言教學、缺乏相關的商務知識與技能。因此，這兩類教師都很難勝任雙融合的商務英語教學。

因此，招聘新教師時要特別注重教師在英語與商務方面的雙重素質。雙師素質的教師來源可以從以下途徑解決：從企業(yè)引進有商務工作經驗的英語人才;引進商務英語專業(yè)畢業(yè)的碩士研究生;還可以安排現(xiàn)有英語教師參加各種商務培訓、到企業(yè)掛職鍛煉等。進一步加大商務知識英文授課和英語課程添加商務內容的力度，加快英語教師商務化的進程，努力建設“雙師型”的教師隊伍，提高教師的專業(yè)素質，進而優(yōu)化教學質量。

總之，針對高職學生目前的生源情況，要實施雙語教學，教師必須起主導作用，否則雙語教學的效果將大打折扣。具體來講教師必須結合學生的基礎和課程的知識體系，通過多種途徑來實現(xiàn)知識表述的通俗化，知識內容和相關語言的高重復率，并通過學習方法的指導和立體化學習資源的提供來逐步培養(yǎng)學生的自覺學習習慣，并逐步向自主學習，研究型學習方式轉變。

4 結語

高職教育教學改革不僅要從形式上改革，最根本是要從實踐方法，解決現(xiàn)實問題改革，從而使教學事半功倍，達到教學目標。另外，高職教育改革的關鍵就是探討和建立一種專業(yè)知識能迅速地轉化為職業(yè)能力的教育模式。而雙語教學只是在商務英語專業(yè)理論教學方面的探索嘗試，真正符合人才培養(yǎng)目標的需求，還要在實訓、實習等方面進行探索改革，加強對學生的實踐性教學，建立有效的培養(yǎng)學生職業(yè)能力的教學體系。

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