高校讀者假期閱讀的特點(diǎn)、原因及對(duì)策

孔輝+王宗枝

關(guān)鍵詞：高校讀者；假期閱讀；研究

摘要：文章利用文獻(xiàn)資料法、數(shù)據(jù)分析法、訪談法等方法，以遵義師范學(xué)院為例，對(duì)讀者假期閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，從中探討高校讀者假期閱讀特點(diǎn)以及存在的問(wèn)題，并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，最后對(duì)存在的問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議。

中圖分類(lèi)號(hào)：G252.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2014）11-0055-03

收稿日期：2014-11-06

作者簡(jiǎn)介：孔輝（1975-），遵義師范學(xué)院圖書(shū)館副研究館員；王宗枝（1976-），遵義師范學(xué)院體育學(xué)院副教授。高校讀者假期閱讀是高校讀者繼平時(shí)閱讀之外進(jìn)行的持續(xù)性與連貫性閱讀，讀者假期閱讀也為他們充分利用業(yè)余時(shí)間提供了良好契機(jī)。與讀者假期閱讀相對(duì)應(yīng)，高校圖書(shū)館此時(shí)的服務(wù)方式也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。而探討高校讀者的假期閱讀對(duì)讀者個(gè)人求知與圖書(shū)館服務(wù)水平的提升也必將起到積極作用，不過(guò)截至目前，高校讀者假期閱讀研究仍顯薄弱，而僅有的文章在研究方法上也相對(duì)單一。高校假期較長(zhǎng)，假期內(nèi)讀者閱讀情況如何，假期閱讀又有哪些障礙，讀者假期閱讀還需要哪些指導(dǎo)等問(wèn)題都需要圖書(shū)館認(rèn)真思考，而對(duì)假期閱讀的研究也能為圖書(shū)館開(kāi)展相應(yīng)的服務(wù)提供參考?；诖?，筆者以遵義師范學(xué)院大學(xué)生讀者近五年來(lái)寒暑假期間的閱讀情況為個(gè)案進(jìn)行調(diào)研，利用文獻(xiàn)資料法、數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)、訪談法等方法，并借用相關(guān)學(xué)科知識(shí)對(duì)高校讀者假期閱讀相關(guān)情況進(jìn)行分析研究。

筆者的數(shù)據(jù)主要來(lái)源于遵義師范學(xué)院圖書(shū)館的金盤(pán)集成管理系統(tǒng)及訪談?wù)?。金盤(pán)集成管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)能清楚地反映讀者個(gè)人相關(guān)信息與跟蹤讀者借閱圖書(shū)的詳細(xì)信息。訪談數(shù)據(jù)的搜集主要依據(jù)事先準(zhǔn)備好的框架進(jìn)行，搜集一般是在假期過(guò)后兩個(gè)星期之內(nèi)進(jìn)行，該訪談筆者長(zhǎng)期進(jìn)行。自2008年以來(lái)，訪談對(duì)象約280人。

1高校讀者假期閱讀現(xiàn)狀

1.1假期閱讀計(jì)劃

假期閱讀是在沒(méi)有學(xué)業(yè)等壓力的情況下進(jìn)行的，可以說(shuō)是讀者處于閱讀本真狀態(tài)的閱讀，在一定程度上也反映了讀者的閱讀需求狀況。據(jù)研究，高校讀者有閱讀計(jì)劃的學(xué)生占多數(shù)，且有研究表明，放假之前很多高校圖書(shū)館的借閱量呈井噴之勢(shì)。筆者對(duì)遵義師范學(xué)院寒暑假期間的借閱數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，雖然遵義師范學(xué)院寒暑假的借閱數(shù)據(jù)很少，但在研究的時(shí)間段，其寒暑假之前的借閱數(shù)據(jù)量也印證了此點(diǎn)（由于假期留校生很少，圖書(shū)館開(kāi)放時(shí)間有限，而多數(shù)讀者假期前借閱圖書(shū)留在假期內(nèi)閱讀，因此假期前的借閱數(shù)據(jù)更具有研究的說(shuō)服力，本研究主要依據(jù)此點(diǎn)進(jìn)行）。而假期前一個(gè)月數(shù)據(jù)占相應(yīng)年度借閱數(shù)據(jù)的近19%（見(jiàn)表1），統(tǒng)計(jì)來(lái)看，每年借閱圖書(shū)的人數(shù)基本上穩(wěn)定在2，000人左右，約占全體讀者的1/5（見(jiàn)表2）同時(shí)，寒假前的借閱人數(shù)與借閱量比暑假前的多41.8%、32.3%。表12008～2012年寒暑假期間及假期前一個(gè)月借閱數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表

在對(duì)讀者借閱數(shù)據(jù)深入分析發(fā)現(xiàn)，相比高年級(jí)讀者，低年級(jí)讀者的借閱范圍相對(duì)更廣，大多偏向暢銷(xiāo)類(lèi)、流行類(lèi)書(shū)籍以及時(shí)尚類(lèi)雜志，這主要與他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)有關(guān)。同時(shí)，閱讀內(nèi)容受專(zhuān)業(yè)影響也很大，讀者大多圍繞本專(zhuān)業(yè)資源進(jìn)行閱讀，而高年級(jí)讀者對(duì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)圖書(shū)更為關(guān)注、閱讀也更有方向性。

1.3閱讀媒介及閱讀來(lái)源

信息技術(shù)的發(fā)展，使得青年學(xué)生的閱讀行為與網(wǎng)絡(luò)信息的關(guān)系更為密切，高校讀者有時(shí)更樂(lè)意利用電子設(shè)備下載并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀。從調(diào)查來(lái)看，假期中大學(xué)生的閱讀媒介除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介外，電子產(chǎn)品作為新的閱讀媒介已融入了大學(xué)生的閱讀需求中。幾乎每個(gè)調(diào)查對(duì)象都承認(rèn)自己在假期中利用電子或網(wǎng)絡(luò)途徑進(jìn)行過(guò)閱讀。在假期閱讀的來(lái)源方面，有38.6%的大學(xué)生通過(guò)學(xué)校圖書(shū)館或公共圖書(shū)館得到紙質(zhì)圖書(shū)、25.6%的大學(xué)生通過(guò)書(shū)店購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)進(jìn)行閱讀、20.6%的大學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)下載圖書(shū)進(jìn)行閱讀、8.5%的大學(xué)生通過(guò)朋友借閱進(jìn)行閱讀、剩下很少一部分調(diào)查對(duì)象認(rèn)為是通過(guò)其他途徑（視聽(tīng)閱讀等）進(jìn)行閱讀?？梢?jiàn)假期閱讀資料的媒介及閱讀的來(lái)源呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。

孔輝1，王宗枝2：高校讀者假期閱讀的特點(diǎn)、原因及對(duì)策孔輝1，王宗枝2：高校讀者假期閱讀的特點(diǎn)、原因及對(duì)策1.4假期閱讀的目的

而在遵義師范學(xué)院的調(diào)查數(shù)據(jù)上發(fā)現(xiàn)，假期閱讀的目的與假期閱讀的內(nèi)容息息相關(guān)。有43.3%的讀者認(rèn)為閱讀的目的是擴(kuò)大知識(shí)面、充實(shí)自己；34.2%的讀者認(rèn)為是興趣使然；17.8%的讀者認(rèn)為假期閱讀就是消遣；剩下的4.7%的讀者認(rèn)為假期是一個(gè)很好的完善自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)、準(zhǔn)備各類(lèi)型考試的機(jī)會(huì)。

1.5假期閱讀完成情況

假期閱讀完成情況是讀者對(duì)閱讀計(jì)劃的實(shí)際執(zhí)行情況，以往研究大都是對(duì)閱讀完成情況給予一定的量化，但事實(shí)上閱讀過(guò)相關(guān)資料與從閱讀中獲得的信息量有時(shí)并不成正比，因此要附加定性的方法研究才更能體現(xiàn)閱讀的效果。已有研究表明，在一些高校中基本完成閱讀計(jì)劃的人數(shù)所占比例為59.1%，但能夠很好地完成（即：徹底完成+超額完成）閱讀計(jì)劃的只占8.7%；而沒(méi)有完成計(jì)劃的占32.2%。從數(shù)量上看，閱讀1～3本圖書(shū)的學(xué)生占59.2%，閱讀8本以上的學(xué)生較少，只占7.4%[1]。據(jù)筆者一線調(diào)研發(fā)現(xiàn)，閱讀1～2本圖書(shū)的占絕大多數(shù)，但仍有一部分學(xué)生甚至一本也沒(méi)堅(jiān)持看完。咨詢其未看書(shū)或未看完的緣由時(shí)，大多讀者反映沒(méi)有時(shí)間或沒(méi)動(dòng)力閱讀，也有讀者反映閱讀被影視、上網(wǎng)等方式替代，不過(guò)訪談中也有極少數(shù)讀者認(rèn)為自己沒(méi)有借到合適的圖書(shū)而影響到假期閱讀。

2高校讀者假期閱讀特點(diǎn)

2.1高校讀者假期閱讀特點(diǎn)

假期閱讀的環(huán)境相對(duì)輕松，閱讀多少與閱讀什么基本上由自己決定，這種閱讀看似雜亂，但仍然有其自身特點(diǎn)。

2.1.1假期閱讀呈現(xiàn)多樣性及多元化趨勢(shì)。從假期讀者閱讀的內(nèi)容、媒介、目的等方面來(lái)看，高校讀者假期閱讀仍圍繞其閱讀興趣展開(kāi)，這也充分體現(xiàn)了該群體閱讀多樣性、多元化的重要特征[2]。

2.1.2閱讀內(nèi)容仍以本專(zhuān)業(yè)為主，但同時(shí)人文社科類(lèi)圖書(shū)及應(yīng)用型圖書(shū)相對(duì)也比較多。應(yīng)時(shí)代的要求，高校學(xué)生不但要專(zhuān)業(yè)過(guò)硬，且人文素養(yǎng)及技能也要適應(yīng)新的崗位需求。單純學(xué)期內(nèi)時(shí)間有限，部分同學(xué)利用假期本著“缺什么補(bǔ)什么”的原則，結(jié)合本人未來(lái)發(fā)展需要開(kāi)展學(xué)習(xí)。

2.1.3閱讀傾向因不同級(jí)別而有所差異。相比低年級(jí)讀者，高年級(jí)讀者假期閱讀的方向性更強(qiáng)，而低年級(jí)讀者閱讀的盲目性和隨意性及娛樂(lè)性問(wèn)題則較為突出。

2.1.4假期閱讀電子化、數(shù)字化更為凸顯。如今文獻(xiàn)資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以輕松得到，基于網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的便捷性，青年學(xué)生更易于接受新的閱讀形式，比如假期中不少讀者就通過(guò)影視、游戲、旅游等方式把娛樂(lè)與閱讀結(jié)合起來(lái)。

2.1.5自然狀況對(duì)閱讀也有影響。比較而言，高校讀者在寒假比在暑假的閱讀量要高。當(dāng)然，假期閱讀作為自然狀態(tài)下的閱讀也常因?yàn)橥庠诟蓴_過(guò)多而影響閱讀的數(shù)量與質(zhì)量，而這種狀態(tài)下的閱讀也常常受到個(gè)人意志力影響。

假期閱讀有假期閱讀的特點(diǎn)，正是因?yàn)榧倨陂喿x的特點(diǎn)，才能為圖書(shū)館掌握高校讀者假期閱讀規(guī)律提供參照，同時(shí)也進(jìn)一步能為圖書(shū)館提供相應(yīng)的服務(wù)作參考。

3高校讀者假期閱讀存在的問(wèn)題

3.1假期閱讀需求相對(duì)不高

在沒(méi)有學(xué)業(yè)壓力、考試壓力下進(jìn)行的閱讀，其閱讀內(nèi)容基本是源于個(gè)人興趣，這也構(gòu)成了假期閱讀內(nèi)容的隨意性。而這種隨意性在一定程度上并不利于讀者自身素質(zhì)的提高。

3.3讀者假期閱讀服務(wù)工作還有待提高

高校圖書(shū)館傳統(tǒng)借閱服務(wù)在假期基本處于非正常狀態(tài)，即便一些圖書(shū)館曾嘗試著正常開(kāi)放，但最終因借閱數(shù)據(jù)偏低等因素作罷。而一些圖書(shū)館在假期每周固定開(kāi)放時(shí)間有限，讀者也相對(duì)較少。相比傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書(shū)借閱服務(wù)，數(shù)字資源的提供服務(wù)則基本上能保證全天候服務(wù)，只是圖書(shū)館在虛擬參考咨詢服務(wù)、遠(yuǎn)程虛擬訪問(wèn)方面還有待加大力度。當(dāng)然，針對(duì)讀者閱讀內(nèi)容方面，圖書(shū)館應(yīng)加強(qiáng)讀者閱讀推廣與導(dǎo)讀功能，讓讀者假期內(nèi)能夠讀到適合的圖書(shū)。

4高校讀者假期閱讀建議

大學(xué)生處在學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、提升素質(zhì)的階段，在校時(shí)間畢竟有限，要想提高自身綜合素質(zhì)，就應(yīng)抓住可以利用的機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，高校大學(xué)生假期閱讀不僅僅是他們自己的事情，作為教育部門(mén)的各個(gè)系部，作為教輔部門(mén)的圖書(shū)館、信息技術(shù)中心都應(yīng)該做好服務(wù)工作。

4.1圖書(shū)館應(yīng)加強(qiáng)寒暑假期閱讀推廣服務(wù)

針對(duì)讀者閱讀需求不高，閱讀相對(duì)隨意問(wèn)題的存在，圖書(shū)館有必要加強(qiáng)假期閱讀推廣。具體而言，應(yīng)該在假期前精心編制推薦假期閱讀的書(shū)目，引導(dǎo)讀者從人文素質(zhì)提高、專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化等方面著手，有針對(duì)性地閱讀；應(yīng)該在假期中利用現(xiàn)代技術(shù)對(duì)讀者閱讀進(jìn)行跟蹤服務(wù)，使讀者在校外也能得到及時(shí)幫助；應(yīng)該在假期結(jié)束后調(diào)研讀者的閱讀情況并總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以便今后更好開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)[4]。

4.2教學(xué)管理部門(mén)也應(yīng)延伸其服務(wù)范圍

相比圖書(shū)館對(duì)讀者進(jìn)行的閱讀推廣，教學(xué)系部尤其是一些知識(shí)淵博的教師對(duì)大學(xué)生讀者閱讀內(nèi)容更具有發(fā)言權(quán)，且他們所推廣的閱讀內(nèi)容在一定程度上對(duì)讀者更具有學(xué)術(shù)權(quán)威性與針對(duì)性。為提高學(xué)生的知識(shí)水平、業(yè)務(wù)技能等綜合素質(zhì)，教學(xué)系部應(yīng)把讀者的假期閱讀作為教學(xué)任務(wù)的延續(xù)來(lái)對(duì)待。

4.3加大圖書(shū)館信息服務(wù)水平與能力

如今微信、微博、IM通訊等社交軟件已經(jīng)成了青年學(xué)生們交流的平臺(tái)，高校圖書(shū)館應(yīng)主動(dòng)搭建相應(yīng)的平臺(tái)，及時(shí)與讀者溝通，提供力所能及的服務(wù)。另外，針對(duì)學(xué)校的數(shù)字資源，其也應(yīng)提供vpn（即：虛擬專(zhuān)用網(wǎng)絡(luò)）服務(wù)，及時(shí)解決讀者學(xué)習(xí)科研需求。

4.4增加高校讀者閱讀后知識(shí)的考量

讀好書(shū)、求真知是現(xiàn)代讀者普遍閱讀訴求，對(duì)閱讀后知識(shí)考量的目的是與讀者分享獲取知識(shí)的樂(lè)趣的手段，也是讀者加深閱讀內(nèi)容的過(guò)程。當(dāng)然考量的方式不一定要是嚴(yán)格的考試，其可以多樣且盡可能人性化。對(duì)圖書(shū)館來(lái)講，只要讀者對(duì)所閱讀內(nèi)容感興趣、有收獲，就達(dá)到了讀者與圖書(shū)館雙贏的目的。

當(dāng)然，寒暑長(zhǎng)假是高校大學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)后休養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐的好機(jī)會(huì)，閱讀與否、閱讀多少、閱讀什么最終還是由自己來(lái)決定。微觀上來(lái)講，高校讀者假期若能利用閑暇時(shí)間進(jìn)行閱讀，無(wú)疑對(duì)自身是一種修煉，同時(shí)也是鞏固閱讀能力與彌補(bǔ)學(xué)期中因課程學(xué)習(xí)造成閱讀不如意的遺憾[5]。宏觀上，大學(xué)生假期閱讀也是高等教育培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求、具有健全人格和創(chuàng)新知識(shí)人才的一個(gè)途徑。最后值得說(shuō)明的是，本次研究?jī)H以遵義師范學(xué)院大學(xué)生讀者為調(diào)研對(duì)象，沒(méi)有把訪談對(duì)象擴(kuò)展到其他高校，也沒(méi)有把高校教職工的閱讀作為調(diào)研對(duì)象進(jìn)行研究，而該方面的研究還有待于筆者今后進(jìn)一步深入。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳晶晶，胡艷.暑假里，你閱讀了嗎？——武漢高校學(xué)生假期閱讀情況調(diào)查[J].出版參考，2005（11）：22-23.

[2]彭繼玉.大學(xué)生閱讀多樣性與圖書(shū)館閱讀服務(wù)的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型[J].圖書(shū)館研究，2013（6）：81-83.

[3]孔輝.高校圖書(shū)館流通規(guī)律試析[J].圖書(shū)館，2010（4）：64-65.

[4]南愛(ài)峰，陳艷春.“閱讀沒(méi)有假期”——基于大學(xué)生假日利用的高校圖書(shū)館閱讀推廣戰(zhàn)略研究[J].圖書(shū)館學(xué)研究，2011（5）：25-27.

[5]聶衛(wèi)紅.美國(guó)公共圖書(shū)館暑期閱讀研究及啟示[J].圖書(shū)館學(xué)研究，2009（11）：85-87，49.

（編校：嚴(yán)真）

2.1.3閱讀傾向因不同級(jí)別而有所差異。相比低年級(jí)讀者，高年級(jí)讀者假期閱讀的方向性更強(qiáng)，而低年級(jí)讀者閱讀的盲目性和隨意性及娛樂(lè)性問(wèn)題則較為突出。

2.1.4假期閱讀電子化、數(shù)字化更為凸顯。如今文獻(xiàn)資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以輕松得到，基于網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的便捷性，青年學(xué)生更易于接受新的閱讀形式，比如假期中不少讀者就通過(guò)影視、游戲、旅游等方式把娛樂(lè)與閱讀結(jié)合起來(lái)。

2.1.5自然狀況對(duì)閱讀也有影響。比較而言，高校讀者在寒假比在暑假的閱讀量要高。當(dāng)然，假期閱讀作為自然狀態(tài)下的閱讀也常因?yàn)橥庠诟蓴_過(guò)多而影響閱讀的數(shù)量與質(zhì)量，而這種狀態(tài)下的閱讀也常常受到個(gè)人意志力影響。

假期閱讀有假期閱讀的特點(diǎn)，正是因?yàn)榧倨陂喿x的特點(diǎn)，才能為圖書(shū)館掌握高校讀者假期閱讀規(guī)律提供參照，同時(shí)也進(jìn)一步能為圖書(shū)館提供相應(yīng)的服務(wù)作參考。

3高校讀者假期閱讀存在的問(wèn)題

3.1假期閱讀需求相對(duì)不高

在沒(méi)有學(xué)業(yè)壓力、考試壓力下進(jìn)行的閱讀，其閱讀內(nèi)容基本是源于個(gè)人興趣，這也構(gòu)成了假期閱讀內(nèi)容的隨意性。而這種隨意性在一定程度上并不利于讀者自身素質(zhì)的提高。

3.3讀者假期閱讀服務(wù)工作還有待提高

高校圖書(shū)館傳統(tǒng)借閱服務(wù)在假期基本處于非正常狀態(tài)，即便一些圖書(shū)館曾嘗試著正常開(kāi)放，但最終因借閱數(shù)據(jù)偏低等因素作罷。而一些圖書(shū)館在假期每周固定開(kāi)放時(shí)間有限，讀者也相對(duì)較少。相比傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書(shū)借閱服務(wù)，數(shù)字資源的提供服務(wù)則基本上能保證全天候服務(wù)，只是圖書(shū)館在虛擬參考咨詢服務(wù)、遠(yuǎn)程虛擬訪問(wèn)方面還有待加大力度。當(dāng)然，針對(duì)讀者閱讀內(nèi)容方面，圖書(shū)館應(yīng)加強(qiáng)讀者閱讀推廣與導(dǎo)讀功能，讓讀者假期內(nèi)能夠讀到適合的圖書(shū)。

4高校讀者假期閱讀建議

大學(xué)生處在學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、提升素質(zhì)的階段，在校時(shí)間畢竟有限，要想提高自身綜合素質(zhì)，就應(yīng)抓住可以利用的機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，高校大學(xué)生假期閱讀不僅僅是他們自己的事情，作為教育部門(mén)的各個(gè)系部，作為教輔部門(mén)的圖書(shū)館、信息技術(shù)中心都應(yīng)該做好服務(wù)工作。

4.1圖書(shū)館應(yīng)加強(qiáng)寒暑假期閱讀推廣服務(wù)

針對(duì)讀者閱讀需求不高，閱讀相對(duì)隨意問(wèn)題的存在，圖書(shū)館有必要加強(qiáng)假期閱讀推廣。具體而言，應(yīng)該在假期前精心編制推薦假期閱讀的書(shū)目，引導(dǎo)讀者從人文素質(zhì)提高、專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化等方面著手，有針對(duì)性地閱讀；應(yīng)該在假期中利用現(xiàn)代技術(shù)對(duì)讀者閱讀進(jìn)行跟蹤服務(wù)，使讀者在校外也能得到及時(shí)幫助；應(yīng)該在假期結(jié)束后調(diào)研讀者的閱讀情況并總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以便今后更好開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)[4]。

4.2教學(xué)管理部門(mén)也應(yīng)延伸其服務(wù)范圍

相比圖書(shū)館對(duì)讀者進(jìn)行的閱讀推廣，教學(xué)系部尤其是一些知識(shí)淵博的教師對(duì)大學(xué)生讀者閱讀內(nèi)容更具有發(fā)言權(quán)，且他們所推廣的閱讀內(nèi)容在一定程度上對(duì)讀者更具有學(xué)術(shù)權(quán)威性與針對(duì)性。為提高學(xué)生的知識(shí)水平、業(yè)務(wù)技能等綜合素質(zhì)，教學(xué)系部應(yīng)把讀者的假期閱讀作為教學(xué)任務(wù)的延續(xù)來(lái)對(duì)待。

4.3加大圖書(shū)館信息服務(wù)水平與能力

如今微信、微博、IM通訊等社交軟件已經(jīng)成了青年學(xué)生們交流的平臺(tái)，高校圖書(shū)館應(yīng)主動(dòng)搭建相應(yīng)的平臺(tái)，及時(shí)與讀者溝通，提供力所能及的服務(wù)。另外，針對(duì)學(xué)校的數(shù)字資源，其也應(yīng)提供vpn（即：虛擬專(zhuān)用網(wǎng)絡(luò)）服務(wù)，及時(shí)解決讀者學(xué)習(xí)科研需求。

4.4增加高校讀者閱讀后知識(shí)的考量

讀好書(shū)、求真知是現(xiàn)代讀者普遍閱讀訴求，對(duì)閱讀后知識(shí)考量的目的是與讀者分享獲取知識(shí)的樂(lè)趣的手段，也是讀者加深閱讀內(nèi)容的過(guò)程。當(dāng)然考量的方式不一定要是嚴(yán)格的考試，其可以多樣且盡可能人性化。對(duì)圖書(shū)館來(lái)講，只要讀者對(duì)所閱讀內(nèi)容感興趣、有收獲，就達(dá)到了讀者與圖書(shū)館雙贏的目的。

當(dāng)然，寒暑長(zhǎng)假是高校大學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)后休養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐的好機(jī)會(huì)，閱讀與否、閱讀多少、閱讀什么最終還是由自己來(lái)決定。微觀上來(lái)講，高校讀者假期若能利用閑暇時(shí)間進(jìn)行閱讀，無(wú)疑對(duì)自身是一種修煉，同時(shí)也是鞏固閱讀能力與彌補(bǔ)學(xué)期中因課程學(xué)習(xí)造成閱讀不如意的遺憾[5]。宏觀上，大學(xué)生假期閱讀也是高等教育培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求、具有健全人格和創(chuàng)新知識(shí)人才的一個(gè)途徑。最后值得說(shuō)明的是，本次研究?jī)H以遵義師范學(xué)院大學(xué)生讀者為調(diào)研對(duì)象，沒(méi)有把訪談對(duì)象擴(kuò)展到其他高校，也沒(méi)有把高校教職工的閱讀作為調(diào)研對(duì)象進(jìn)行研究，而該方面的研究還有待于筆者今后進(jìn)一步深入。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳晶晶，胡艷.暑假里，你閱讀了嗎？——武漢高校學(xué)生假期閱讀情況調(diào)查[J].出版參考，2005（11）：22-23.

[2]彭繼玉.大學(xué)生閱讀多樣性與圖書(shū)館閱讀服務(wù)的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型[J].圖書(shū)館研究，2013（6）：81-83.

[3]孔輝.高校圖書(shū)館流通規(guī)律試析[J].圖書(shū)館，2010（4）：64-65.

[4]南愛(ài)峰，陳艷春.“閱讀沒(méi)有假期”——基于大學(xué)生假日利用的高校圖書(shū)館閱讀推廣戰(zhàn)略研究[J].圖書(shū)館學(xué)研究，2011（5）：25-27.

[5]聶衛(wèi)紅.美國(guó)公共圖書(shū)館暑期閱讀研究及啟示[J].圖書(shū)館學(xué)研究，2009（11）：85-87，49.

（編校：嚴(yán)真）