鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學圖書室建設與管理方法探究

王偉　陳波

摘 要 鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學圖書室是學生獲取知識的第二課堂。要建立完善的圖書室管理制度，明確圖書室管理人員職責，通過多種方式促進書籍流動，組織各種閱讀活動以培養(yǎng)學生閱讀習慣，讓圖書室發(fā)揮培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的主陣地的作用，為學生成長成才保駕護航。

關鍵詞 鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學 圖書室 建設 管理

中圖分類號：G258 文獻標識碼：A

On Township Elementary School Library

Construction and Management Methods

WANG Wei， CHEN Bo

（Shiyan Danjiangkou Langhe Central Primary School， Danjiangkou， Hubei 442712）

Abstract Township elementary school library is the second class of students to acquire knowledge. To establish a sound library management system， library management responsibilities clear， flowing through a variety of ways to promote books， organize a variety of reading activities to cultivate students' reading habits， so that students Library to play the role of good reading habits of the main front， for student growth and success escort.

Key words township elementary school； library； construction； management

關于中小學閱讀習慣的養(yǎng)成，教育部在2003年印發(fā)了《中小學圖書館（室）規(guī)程（修訂）》，在制度規(guī)范上對中小學圖書室建設和管理提出了要求。而《新課程標準》對學生課外閱讀也做出了明確要求，例如針對小學高年級學生的閱讀能力，提出要擴展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。這些制度和要求旨在引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，營造讀好書、好讀書的學校教育環(huán)境，培養(yǎng)學生通過自主閱讀獲取知識、終身學習的習慣，為學生成長成才提供制度支持。

根據要求，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學建立起相應的圖書室，實際運行效果參差不齊。據了解，目前部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的圖書室建設與管理存在一些問題，圖書室對學生成長成才應有的作用沒有充分發(fā)揮出來，具體表現在如下幾點：一是學校教育理念單一，唯學生考試成績?yōu)樯希瑢α己瞄喿x習慣對學生成長的重要意義缺乏認識，從而忽視學校圖書室的建設和管理；二是由于資源條件限制，學校沒有像樣的圖書室，或者隨意找個空間擺放一些書籍，書籍并沒有真正在師生間流轉，主要功能是應對上級檢查，圖書室形同虛設；三是圖書室沒有專人管理。多數學校都是由科任老師兼職管理圖書時，老師工作任務繁重，無暇顧及圖書，導致圖書室的書籍沒有流動出來；四是有些學校圖書室沒有相應的購書、借閱等制度，資源緊限制在教師范圍，學生沒有借閱機會；五是學生課業(yè)繁重，學校也缺乏相應的以閱讀為主題的活動引導，學生即便有機會借閱書籍，也沒有時間閱讀，導致圖書室資源的閑置。

針對以上問題，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學應該在圖書室的建設和管理方面做些思考和探索，讓圖書室資源豐富起來，讓書籍流動起來，讓圖書室發(fā)揮培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的主陣地的作用，為學生成長發(fā)揮積極作用。

1 建立完善的圖書室管理制度，讓圖書室管理有章可循

作為課堂教學的有益補充，小學圖書室是重要的“第二課堂”，是學生開闊視野、教師備課充電的好地方。要想充分發(fā)揮它的作用，首先，一系列圖書室管理規(guī)章制度有必要建立起來，讓圖書室的運轉有章可循，比如要結合小學圖書室建設實際情況，出臺關于圖書室的管理、圖書的采購、借閱程序、保護和賠償等相關制度，并張貼在圖書室顯要位置，引導師生根據學校的規(guī)章制度進行圖書借閱和使用。其次，學校在政策上對圖書室提供一定的資金支持，以配備符合小學生閱讀特點的書籍；根據小學低年級和高年級不同的閱讀特點和需求，注重引進一些低年級學生喜歡的各類繪本故事、高年級學生閱讀的文史類、科普類、趣味類等書籍，增強圖書室對學生的吸引力。

2 明確圖書室管理人員職責，責任到人

目前，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的圖書室處于無人管理的狀況，有的小學安排人去負責，也是教師兼職，這些教師本身教學任務繁重，無暇顧及圖書室的瑣事，更談不上系統地去管理。要想充分發(fā)揮圖書室的效能，學校必須將圖書室的管理責任到人。最理想的是設立專職圖書管理員，負責圖書室圖書采購、編目、借閱、歸架等日常管理，建立科學的目錄檢索系統，實行憑借閱證借閱的管理模式。尤其在圖書的整理歸類上，要講究科學的方法，“一般地，對小學生必讀類書以年級段為單位分放；對經典讀物按國外名著和國內名著分放；對珍藏版、分部冊及工具類藏書最好與普通流通藏書分室放置?！雹龠@是一項需要較強的專業(yè)性、高度的責任心的工作，需要專職人員來承擔?？蓪嶋H情況是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學師資緊張，專職的圖書室管理員可能難以到位，各學?？伸`活制定管理制度，實行兼職管理員（班主任）和學生管理員（學生骨干）相結合的管理制度。學校指定各班班主任為兼職圖書室管理員，實行兼職管理員值班制度，值班期間全面負責圖書室的管理工作。兼職管理員要熟悉圖書室的書籍內容、數量、歸類等基本情況。學校為每個班級分配一個借閱圖書的時間段，兼職管理員可在這個時間段帶著學生去圖書室統一辦理借閱手續(xù)，或者組織學生在圖書室現場閱讀。兼職管理員可在自己班級選幾位辦事能力較強、責任心和奉獻意識較強的同學作為學生管理員，負責整理書籍，維護圖書室環(huán)境等工作。endprint

3 讓圖書進駐班級，促進書籍流動，為學生創(chuàng)造便利閱讀條件

把圖書借出來，是發(fā)揮圖書室作用的主要途徑之一。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學圖書室管理另一種思路是讓圖書走出來，走到學生身邊，給學生創(chuàng)設一種圖書隨手可借閱的環(huán)境。其一，設立班級公共書架。學校可在每個班級設立班級書架。班主任根據同學們的需求，把適合本班級學生年齡段閱讀的讀物整批借出，放置在班級公共書架上，委派給學生管理員管理。學生可在教室自由翻閱，或者憑證借閱帶回家看。其二，設置班級師生最受歡迎之書書架。每個班級書架開辟出一欄，專門放置師生最喜愛閱讀的書籍，可以是學校圖書室的書籍，也可以是學生從家里帶來的書籍。學生圖書管理員要造冊登記好圖書來源。每周，班級在讀書活動上投票選出師生最喜愛的書籍，相互分享閱讀的收獲和快樂，在班級形成一種人人選書籍、人人愛閱讀的書香氛圍。其三，設立年級流動書袋，讓好的書籍在班級間流動。學校在每個年級設立一個流動書袋，袋內裝有每個班級最受歡迎之書、學生公共閱讀筆記本等，書袋在每個班級間流動，學生可以把自己的閱讀體會寫在筆記本上，以書面交流閱讀體會的方式吸引更多的同學加入到自主閱讀的行列中，在全校形成珍視書籍、熱愛閱讀的良好氛圍。

4 組織各種閱讀活動，激發(fā)閱讀興趣，讓閱讀伴隨學生成長成才

組織讀書月活動，營造全校閱讀的濃厚氛圍。學校在固定月份組織讀書月系列活動，如開展年級流動書袋快樂閱讀體驗分享活動；開展“我的閱讀故事”主題班會活動；組織讀書情景秀：美文朗誦比賽、講故事比賽；組織讀書成果展示活動：開展“班級閱讀之星”展覽、優(yōu)秀讀書筆記展等；開展“我和好書做朋友”征文比賽活動等。通過講述閱讀故事、分享閱讀體驗、展示閱讀習慣，培養(yǎng)學生自主閱讀習慣，引導學生養(yǎng)成和書籍交朋友的習慣，讓圖書室的圖書充分發(fā)揮應有的作用。

組織閱讀教育主題活動，引導學生在書籍的陪伴下快速成長。利用重大節(jié)日慶典活動、季節(jié)變換等時機，設立不同主題閱讀活動，將德育教育和閱讀活動結合起來，培養(yǎng)學生德智體全面發(fā)展。比如國慶節(jié)前夕，組織“書本中的祖國”主題班會活動；中秋節(jié)臨近，組織“我們國家的傳統節(jié)日”主題班級閱讀會活動；將少先隊活動與閱讀結合起來，開展“做喜愛圖書的少先隊員”等活動；將德育教育滲透在閱讀活動中，在讀書中，教會學生辨是非、明事理，引導學生做誠信、友愛、善良、正直的人，做真善美的擁護者和傳播者。

組織親子閱讀活動，發(fā)揮家長在培養(yǎng)學生閱讀習慣中的積極作用?！拔覀兗易钕矏鄣囊槐緯薄ⅰ拔液图议L一起讀”等親子閱讀活動，吸引家長參與到學校發(fā)起的閱讀活動中，通過分享家庭閱讀故事，讓家長帶領學生認真對待閱讀，共同培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，形成學校、家庭聯動的濃厚閱讀氛圍。

總之，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學要自身實際情況，結合課堂教育內容，積極發(fā)掘資源，充實圖書室資源庫；要高度重視圖書室管理，充分發(fā)揮圖書室對學生養(yǎng)成良好閱讀習慣的潛移默化的作用，使之教育效益最大化；要高度重視學生閱讀興趣的培養(yǎng)，形成學校、家庭雙向聯動機制，共同為學生創(chuàng)設一個尊重書籍、熱愛書籍的良好環(huán)境，讓學生真正從書籍中汲取知識、智慧和力量，讓良好的書籍為學生的成長保駕護航。

注釋

① 岑惠君.根植服務 高效運行——小學圖書館應用的實踐與探索.圖書館研究與工作，2012（4）（總第132期）：37.endprint