興趣：低年級(jí)寫話的源泉

閆娜

摘 要 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容中，對(duì)低年級(jí)學(xué)生寫話提出了這樣的要求：“對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物?！边@句話的重點(diǎn)在“對(duì)寫話有興趣”上，筆者認(rèn)為讓孩子們養(yǎng)成留心周圍事物、愛觀察的好習(xí)慣；讓孩子們有自己想說的話，敢說自己想說的話；讓孩子們放飛想象的翅膀，有了傾訴的欲望，那么“對(duì)寫話有興趣”就是水到渠成的事情了。本文就上述觀點(diǎn)進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞 興趣 低年級(jí) 寫話

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Interest： Low Grade Source of Written Words

YAN Na

（Xiaoying Primary School， Nanjing， Jiangsu 210016）

Abstract "The course standard of Chinese" first learning stage goal and content， put forward such a request on the lower grade students write the words： "interested in writing， pay attention to the things around， write what they want to say， write imaginary things." The focus of this sentence in the "interested" in writing， personally think that to let the children develop good habits， pay attention to the things around love observation； their children want to say， dare to say what they want to say； let the children to imagine flying wings， with the desire to talk， so "have interest in written words " is a natural thing. This paper expounds the viewpoint.

Key words interest； low grade； written words

無論是作為一個(gè)語文老師還是作為一個(gè)孩子的家長，我們都知道，要想語文成績好就得抓作文，這是一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，寫話剛?cè)腴T，無論是詞匯量還是寫作方法都是一窮二白、空空如也，學(xué)生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆，因此這也是一個(gè)難點(diǎn)。

2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容中，對(duì)低年級(jí)學(xué)生寫話提出了這樣的要求：“對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。”這是針對(duì)寫話的第一點(diǎn)目標(biāo)，筆者認(rèn)為也是最重要的目標(biāo)。反復(fù)品味這個(gè)目標(biāo)，重點(diǎn)在“對(duì)寫話有興趣”上，怎樣讓孩子們對(duì)寫話有興趣？有需要才會(huì)有興趣，我們的著眼點(diǎn)就要落在“留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物”上。讓孩子們養(yǎng)成留心周圍事物、愛觀察的好習(xí)慣，讓孩子們有自己想說的話，敢說自己想說的話，讓孩子們放飛想象的翅膀，孩子有了傾訴的欲望，那么對(duì)寫話有興趣就是水到渠成的事情了。

1 留心周圍事物，讓寫話有話可寫

經(jīng)常有家長抱怨：“我們家孩子，只要一寫話，就不知道今天寫什么？得等我去告訴他。”我自己也經(jīng)常遇到孩子們跟我說：“老師，我今天沒什么好寫的，怎么辦？”有一回，一個(gè)孩子連續(xù)三次寫話全是：“老師，我給你猜個(gè)謎語/腦筋急轉(zhuǎn)彎：……你猜到了嗎？（答案見背面）”讓我哭笑不得。

學(xué)生之所以提到寫話就頭疼，覺得沒什么可寫，其本質(zhì)就在于沒有留心身邊的事物，總等著有什么驚天動(dòng)地的大事，或特殊事件發(fā)生時(shí)才能寫。其實(shí)，在每個(gè)人的身邊都有許多值得我們留意的細(xì)節(jié)，每天都有許許多多的事情可以敘寫，作為老師，我們首先要學(xué)會(huì)給孩子一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

怎樣給孩子一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛呢？這需要老師和家長時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)注。走在上學(xué)的路上，看到地上有一個(gè)垃圾，家長可以問問孩子：這是什么垃圾？是什么食物的包裝袋？你怎么知道的？猜猜它可能是誰扔的？什么時(shí)間扔的？到學(xué)校了，老師看到孩子剪了個(gè)新發(fā)型，可以問問：什么時(shí)候剪的？誰要你剪的？在哪兒剪的？并且告訴他們：這些都可以用筆記錄下來。

記得我有一次上課，我的“小蜜蜂”突然沒電了，我一下愣住了，過來幾秒，我問孩子們：發(fā)生了什么？老師怎么做的？我的表情怎么樣？孩子們笑瞇瞇地回答：“小蜜蜂不響了?！薄袄蠋煵恢v話了?！薄袄蠋熴蹲×恕！薄袄蠋煷袅??！蔽医又鴨枺耗窍旅娴男∨笥褌冇惺裁捶磻?yīng)呢？孩子們又答：“我們笑了?！薄拔覀円层蹲×?。”我于是乘機(jī)說：你們今天的寫話有內(nèi)容了嗎？第二天收到的寫話本，果然看到好幾篇這此事的文章，有一個(gè)孩子這樣寫道：昨天上語文課的時(shí)候，老師的喇叭突然沒電了，老師也沒想到，一下子愣住了，嘴巴張得大大的，可好笑了。過了好一會(huì)兒，老師才反應(yīng)過來，跟我們說：“我的小蜜蜂沒電了”。小朋友沒都笑了。這篇文章我給了她三顆星，并且讀給了全班同學(xué)聽。后來這個(gè)孩子又寫出了很多篇這樣有生活的文章，豐富了自己的寫作素材。

經(jīng)過一學(xué)期的努力，那個(gè)總給我猜謎語和腦筋急轉(zhuǎn)彎的孩子也能用幾句話寫寫發(fā)生在周圍的事情了，有一篇文章他是這樣寫的：“今天下午，在搶答的時(shí)候，我得了一個(gè)獎(jiǎng)品，那個(gè)獎(jiǎng)品是一張“賽爾號(hào)”的精靈貼紙。放學(xué)后，我的貼紙全都沒了，去哪兒了呢？都發(fā)給同學(xué)們了呀！而且把我最喜歡的一張都送給他們了?！?/p>

葉圣陶先生說過：“文章必須從真實(shí)生活中產(chǎn)生出來，有了充實(shí)的生活才有好文章”。①低年級(jí)的孩子們還沒有形成自己的觀點(diǎn)，不會(huì)提出議論，他們只會(huì)寫自己真正看到的、聽到的內(nèi)容，因此他們的作文多數(shù)當(dāng)以直觀為主，以生活經(jīng)驗(yàn)為主。孩子們能從自己的生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，才能有話可寫，才會(huì)有興趣寫話。endprint

2 傾訴想說的話，讓寫話真實(shí)有情

陶行知先生說：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”新課標(biāo)讓孩子“寫自己想說的話”就是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生說真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、大話。

我們總是在糾結(jié)怎樣讓孩子把“要我寫”變成“我要寫”，我們太希望孩子能愛上寫作文了?？墒俏覀儗?shí)際上在做的事卻是經(jīng)常打擊孩子們寫作積極性。我們經(jīng)常批評(píng)孩子作文的立意不高，沒有中心思想，或者文章不符合人們的正確價(jià)值取向……其實(shí)這都是在拿大人的思想硬生生地扣在孩子的頭上。所以，教師不應(yīng)該再以成人的目光和語言習(xí)慣去苛求學(xué)生，用高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求來評(píng)價(jià)學(xué)生的作文。教師應(yīng)該立足從兒童的認(rèn)識(shí)和語言實(shí)際出發(fā)，采取鼓勵(lì)的原則，只要學(xué)生寫“真”就是好樣的，就要給予肯定和贊揚(yáng)。

在我們班，每個(gè)孩子都有一本留言本，那上面有他們給我的寫話。他們的寫話內(nèi)容涵蓋了方方面面，有的人在上面給老師猜謎語，有的人利用它給爸爸媽媽寫幾句話，有的人在上面寫上對(duì)其他同學(xué)的不滿，還有的人悄悄地把自己的小秘密告訴老師。他們不論寫什么，我都不會(huì)批評(píng)，不僅如此，我還經(jīng)常針對(duì)他們的“留言”給予答復(fù)，有的孩子甚至在我的答復(fù)后面繼續(xù)寫上幾句話，像在跟我聊天一樣。我相信，如能長此以往，孩子們一定不會(huì)懼怕寫作，他們會(huì)把寫作當(dāng)做訴說、宣泄的窗口、途徑，當(dāng)作自己的興趣，讓自己的文章不僅真實(shí)而且有感情。

3 蘊(yùn)含獨(dú)特的想象，讓寫話承載夢(mèng)想

記得我的上一屆四年級(jí)的學(xué)生參加作文大賽，大賽的作文內(nèi)容有三個(gè)，隨意挑選其中之一參賽即可，其中一個(gè)是要求寫一篇跟環(huán)保有關(guān)的想象作文。全班三十個(gè)孩子，只有五人選擇了這個(gè)內(nèi)容，且五人中最終無一人拿到獎(jiǎng)項(xiàng)。不是他們寫得不好，而是想得不好，他們?cè)陂L期的制式的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中逐漸失去了原有的想象力。

對(duì)于低年級(jí)的兒童來說，“想象”是他們樂于，甚至是擅長進(jìn)行的智力活動(dòng)。兒童的想象力往往高于成人?！靶抡n標(biāo)”中提出這樣的要求，正是充分考慮兒童的特點(diǎn)，順應(yīng)他們的天性促其發(fā)展。我們常常會(huì)聽到一二年級(jí)兒童在不經(jīng)意間流露出來的“我真想有翅膀”“我真想飛”……他們對(duì)周圍事物的稱呼常有“大樹公公”“蝴蝶姐姐”“小草弟弟”等等。這些隨意間發(fā)出的愿望和帶有對(duì)喜歡的動(dòng)植物擬人的稱呼正是想象力的顯現(xiàn)。

喜歡幻想是兒童的天性。實(shí)踐證明，較之面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，兒童更愿意沉湎于想象世界中?！霸谧鰤?mèng)的年齡，讓兒童把夢(mèng)做夠。”

寫“想象中的事物”，并非離開兒童的生活與經(jīng)驗(yàn)。正是要從兒童的生活出發(fā)，貼近他們的生活，從他們親身經(jīng)歷的，從周圍事物中獲得表象，在熱烈的情緒以及啟發(fā)下促其組合成新的形象。兒童的想象活動(dòng)是老師無法替代的，但又少不了老師的啟發(fā)、引導(dǎo)，提供創(chuàng)造想象的契機(jī)。而教師創(chuàng)造性地使用教材，會(huì)使學(xué)生思維想象和語言表達(dá)相結(jié)合。自由想象，自由表達(dá)，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，降低寫話難度。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“春天”的單元時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生想像：“春天到了，你最想變成什么？會(huì)有怎樣的獨(dú)特經(jīng)歷？”你能想象出學(xué)生以怎樣的熱情進(jìn)入到想象世界中嗎？“我想變成美麗的花朵”，“我想變成小燕子”，“我想變成春雨”，“我想變成愛唱歌的鳥兒”……由此，一篇篇生動(dòng)、有趣的小故事誕生了，他們將承載著孩子們美麗的夢(mèng)想。試問，孩子會(huì)對(duì)這樣的寫話沒有興趣嗎？

低年級(jí)學(xué)生的“寫話”雖篇幅不長，但寫話時(shí)，從用字到組詞，到連詞成句，再至連句成段，一詞一句必須根據(jù)要表達(dá)的內(nèi)容，通過思考去組織語言，再用文字寫下來。所以寫話是一項(xiàng)具有一定難度的作業(yè)。對(duì)低年級(jí)的兒童來說，要其掌握，絕非易事。因?yàn)殡y，學(xué)生對(duì)寫話易產(chǎn)生畏難情緒，而這種負(fù)面的情緒會(huì)影響表達(dá)水平。只有兒童喜歡寫，才能寫得好；只有樂于表達(dá)，才能表達(dá)好。所以，“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)寫話的興趣。學(xué)生只有有話可寫、想寫、敢寫，才會(huì)有興趣寫，只有從學(xué)生興趣入手，讓學(xué)生喜歡寫、樂于寫，注重點(diǎn)燃學(xué)生寫作熱情，寫話就會(huì)融入學(xué)生生活、記錄學(xué)生生活、豐富學(xué)生生活、創(chuàng)造學(xué)生生活。學(xué)生剖析自我、表達(dá)自我、發(fā)展自我、提升自我，寫話會(huì)成為學(xué)生真實(shí)生活的需要，為后面的自由表達(dá)奠定基礎(chǔ)。我堅(jiān)信：給孩子一片五彩的天空，他們定會(huì)像小鳥一樣展翅翱翔，定會(huì)用五光十色的筆來描繪美好的生活。

注釋

① 中央教育科學(xué)研究所編.葉圣陶語文教育論集.北京：教育科學(xué)出版社，1980.endprint