跟老師學(xué)“乖寶魔法”

孩子入園之后，幼兒園老師的確會(huì)漸漸取代媽媽成為他的“重要他人”，由此進(jìn)入“老師說……”的時(shí)期，凡事都覺得老師的指示才是對(duì)的，媽媽的話，則變得不是那么有分量……從孩子的心理發(fā)育規(guī)律來看，這都是十分正常的。然而，就像“媽媽說……”時(shí)期媽媽很難憑借血緣關(guān)系讓孩子言聽計(jì)從一樣，老師的優(yōu)勢(shì)亦不會(huì)讓她天然獲得對(duì)孩子行為的“控制權(quán)”，孩子“變乖”的背后，其實(shí)是很多專業(yè)的教養(yǎng)理念和藝術(shù)。

追著喂VS自個(gè)兒吃

3歲的桃桃在家吃飯常常是邊玩邊吃，還特別挑食，吃飯變成了她和媽媽的拉鋸戰(zhàn)?？蓩寢尠l(fā)現(xiàn)，在幼兒園里桃桃卻能自己拿著勺子吃得津津有味，從來不剩飯，經(jīng)常被老師表揚(yáng)。

寶寶在家為何不乖？

在家里，家長出于對(duì)孩子營養(yǎng)和健康的強(qiáng)烈關(guān)切，經(jīng)常不自覺地給孩子吃飯這件事增加了許多要求，比如，期待孩子吃到一定的品種和數(shù)量，一旦孩子達(dá)不到目標(biāo)，家長就會(huì)苦口婆心讓孩子“再來一口”;如果家長辛苦做的菜，孩子卻不喜歡吃，還得承受家長的各種勸導(dǎo)和失落情緒。吃飯?jiān)诤⒆舆@里不再是一種本能，而是成了一項(xiàng)任務(wù)，必須完成得讓家長滿意才行，不滿意的話就可能被教導(dǎo)，甚至被“填鴨”。慢慢地，吃飯就變成了家長的事，而不是孩子自己的事。

老師的乖寶魔法

在幼兒園里老師不會(huì)像家長一樣，對(duì)孩子吃飯強(qiáng)加這么多的期待和要求。老師只管把幼兒園搭配好的營養(yǎng)餐提供給孩子，并給孩子營造沒有玩具、電視等干擾的吃飯環(huán)境，以及“到時(shí)間就收走”的規(guī)則，至于吃什么，怎么吃，孩子可以自己做主，而不必?fù)?dān)心會(huì)被強(qiáng)塞什么，換言之，吃飯的自主權(quán)利，就這樣被老師還給了孩子，孩子的饑飽本能，也得到了充分的信任，因此，吃飯的體驗(yàn)就變得輕松起來。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

跟老師學(xué)習(xí)讓孩子好好吃飯的“魔法”，其實(shí)非常簡單，只要家長愿意放手，只管給孩子搭配營養(yǎng)的餐飯，提供安靜的環(huán)境和規(guī)律的就餐時(shí)間，至于孩子怎么吃，吃什么，別太多過問，孩子自然就發(fā)現(xiàn)吃飯是自己的事，就會(huì)好好地享受。

隨手亂扔VS歸位良好

棟棟家里堆滿了他喜歡的汽車、坦克、飛機(jī)玩具，可他每次總是因?yàn)檎也坏阶约鹤钚膼鄣哪强疃钡么罂?。媽媽?zé)怪他隨手亂扔，弄得家里一片狼藉，可他怎么都改不了。上幼兒園后，棟棟就像變了個(gè)人，每次玩具玩過之后，都會(huì)自覺地放回到原來的地方。

寶寶在家為何不乖？

在家里有的孩子并沒有固定的玩耍空間，有時(shí)候玩具本來就散落在不同的地方，孩子自然不會(huì)產(chǎn)生歸位的約束感;有的家長在要求孩子給物品歸位時(shí)，通常會(huì)一邊做著其他家務(wù)一邊發(fā)出“收拾干凈再玩別的”之類的指令，給孩子的感覺是這個(gè)指令并不是那么嚴(yán)肅認(rèn)真，孩子自然就沒有立馬執(zhí)行的緊迫感;還有一些家長在孩子玩的興頭上，突然要求他把積木收起來，挑選這樣的時(shí)機(jī)下命令，孩子配合才怪！最重要的是，不少家長在勸孩子歸位無果后，最終自己收拾了。既然媽媽最終會(huì)收?qǐng)觯呛⒆訛槭裁催€要收拾呢？只要堅(jiān)持不妥協(xié)就行了！

老師的乖寶魔法

幼兒園教室比較整潔，玩具有固定的放置區(qū)域，游戲會(huì)有統(tǒng)一的時(shí)間，孩子玩完玩具后都會(huì)有一個(gè)規(guī)則的約束——玩具的家在固定的地方。長此以往，孩子就漸漸內(nèi)化了這種秩序感。即使孩子偶爾做不到及時(shí)歸位，老師在發(fā)布指令時(shí)也是認(rèn)真的，并嚴(yán)格監(jiān)督，而不會(huì)一邊做著其他事情一邊指示孩子。如果孩子不按照指令收拾玩具，老師還會(huì)讓孩子嘗試自己行為的后果，而不會(huì)像媽媽一樣去代勞。如果孩子從不歸位習(xí)慣中得到教訓(xùn)，比如被取消參加好玩游戲的機(jī)會(huì)、不準(zhǔn)吃喜歡的東西等，那么孩子就很難再去重復(fù)這種行為。

處處對(duì)著干VS認(rèn)真執(zhí)行

用奶奶的話說，真是沒見過比妮妮更不聽話的孩子了，大人讓她做這，她偏做那，讓她往東，她偏往西，簡直是個(gè)專跟大人作對(duì)的小刺兒頭，可是在幼兒園里，妮妮可不是這樣的，老師在家園聯(lián)系手冊(cè)上寫著：上課能認(rèn)真執(zhí)行老師的要求，是個(gè)非常守紀(jì)律的小朋友。

寶寶在家為何不乖？

在家里，很多家長以為用孩子能聽懂、理解的語言把指令表達(dá)出來就可以看到結(jié)果了，比如，看到孩子坐姿不端正，就以為說聲：“別歪歪躺躺的！”孩子就可以坐好了，其實(shí)不是這樣的，指令的意思當(dāng)然很重要，表達(dá)的方式也很重要。如何用他們喜歡的方式表達(dá)出來，是決定他們是否聽進(jìn)去的關(guān)鍵，“別這樣”“不許那個(gè)”之類的否定句式及“坐好”“快穿上”等居高臨下的祈使句式，恰恰是他們拒斥的，怎會(huì)認(rèn)真執(zhí)行？

老師的乖寶魔法

幼兒園老師往往會(huì)在溝通技巧方面更勝一籌，他們知道如何把話講到孩子心里去，讓孩子聽的樂意執(zhí)行，比如，同樣是希望孩子坐好，老師一般不會(huì)說“給我坐好”，而是可能用“我看哪個(gè)小朋友坐的最好呀”“我數(shù)1，2，3，看哪位小朋友先坐好”等能激起孩子向好欲望的表達(dá)方式，或者用“嗯，把小脊背挺直了，小手放放好”等非常具體的指令，讓孩子可以知道指令要求的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，從而更容易執(zhí)行。孩子的行為反應(yīng)，往往是不同教養(yǎng)環(huán)境下自發(fā)調(diào)整的自然結(jié)果，在幼兒園的良好表現(xiàn)，往往得益于特定的教育方式，家長只要虛心跟老師學(xué)習(xí)這些教育方式，就有望幫孩子養(yǎng)成和在幼兒園一樣良好的行為習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

跟幼兒園老師學(xué)習(xí)讓孩子歸位的“魔法”，不妨抓住3個(gè)重點(diǎn)：

1給孩子布置一個(gè)固定的游戲區(qū)域，讓孩子習(xí)慣這種設(shè)置;

2如果需要家長監(jiān)督歸位，就在孩子從一種活動(dòng)向另一種活動(dòng)轉(zhuǎn)換的間隙提要求，要求要具體;

3如果孩子歸位，就及時(shí)夸贊，如果不歸位，就宣布后果并認(rèn)真執(zhí)行。