高校建筑裝飾通用構(gòu)造教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

摘要：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其最終成果體現(xiàn)在一套完整的、可操作性的方案制作上，而通用構(gòu)造課程是解決本專業(yè)實(shí)踐性與可操作性的重要專業(yè)基礎(chǔ)課之一，現(xiàn)在高校對(duì)于本課程的教學(xué)存在重視程度不高以及教學(xué)手段不合理的現(xiàn)象，因此，對(duì)于多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性、建立實(shí)訓(xùn)室的必要性以及對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)手段的探討顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：通用構(gòu)造 實(shí)訓(xùn) 教學(xué)改革

建筑裝飾通用構(gòu)造是高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，其特點(diǎn)是：理論講授的抽象性、實(shí)際操作的程序性、設(shè)計(jì)的變通性，理論講授的抽象性給學(xué)生的理解帶來(lái)了一定困難，因此，要控制純粹理論講授時(shí)間，在短時(shí)間理論授課后切入多媒體教學(xué)，使學(xué)生保持新鮮感。因?yàn)橥ㄓ脴?gòu)造程序性恩強(qiáng)，所以要要尋找其中規(guī)律以利于學(xué)生理解，在理解規(guī)律的基礎(chǔ)上對(duì)同一構(gòu)造進(jìn)行合理變化，以保證設(shè)計(jì)的美感度與實(shí)用性的同一。所以說(shuō)，通用構(gòu)造課程應(yīng)處于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的中間環(huán)節(jié)，為保證本專業(yè)的教學(xué)效果，通用構(gòu)造課應(yīng)從多媒體設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)室、解決動(dòng)手能力等三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革，讓學(xué)生從理論到觀摩、操作都有嘗試，完成從理論到實(shí)踐的提升。

一、多媒體教學(xué)演示設(shè)計(jì)完整

多媒體教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，尤其是圖片展示，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有助于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，針對(duì)構(gòu)造課程的抽象性，運(yùn)用多媒體教學(xué)是有必要的，但在多媒體課件的設(shè)計(jì)上要注意完整性，尤其要注意以下兩個(gè)方面：?jiǎn)我还ば?、相關(guān)工序。

（一）單一工序的完整

單一工序的規(guī)律性在于：隱蔽工序—面層，隱蔽工序規(guī)律在于：生根點(diǎn)—連接，面層工序在于：連接—面層，也就是說(shuō)，單一工序要完整，從尋找生根點(diǎn)到連接再到面層的處理。在單一工序的規(guī)律基礎(chǔ)上，尋找工序中的變化從而適應(yīng)設(shè)計(jì)的需要，如頂面界面中的輕鋼龍骨工序，根據(jù)龍骨設(shè)計(jì)對(duì)于上人與不上人的需要對(duì)工序構(gòu)件進(jìn)行變化，預(yù)埋件（沒(méi)有預(yù)埋件則選擇膨脹螺栓），上人龍骨的工序構(gòu)件分別是￠8以上膨脹螺栓，￠5以上角鐵連接，50以上龍骨，￠8以上吊筋，具體型號(hào)要根據(jù)設(shè)計(jì)的需要來(lái)確定。從膨脹螺栓到石膏板面層處理的工序要完整，同時(shí)，要注意對(duì)材料的樣式、功能運(yùn)用多媒體充分展示，讓學(xué)生對(duì)每一工序有一個(gè)全面的理解。

（二）相關(guān)工序的完整

每一個(gè)建筑物的構(gòu)成都包括多個(gè)專業(yè)的共同努力，建筑裝飾是建筑物成型的最后一道工序，所以，對(duì)于與建筑裝飾相關(guān)的銜接工序也要有一定理解，所以，對(duì)于通用構(gòu)造的講解也要加入與之相關(guān)專業(yè)的工序，如消防系統(tǒng)中對(duì)于噴淋、煙感器、插座的工序以及由此在裝飾面層所確立的位置，強(qiáng)電工程中線管的走向規(guī)律以及在裝飾面層所需要的位置，暖通、給排水等專業(yè)的基本工序以及在裝飾面層的位置等，所以，在建筑裝飾構(gòu)造的課件中最好也要講解與之相關(guān)構(gòu)造的基本知識(shí)。

二、建立實(shí)訓(xùn)室

盡管多媒體教學(xué)在一定程度上解決了理論的抽象性，但不能讓學(xué)生有觸感上的理解，所以，建立實(shí)訓(xùn)室制度對(duì)本專業(yè)通用構(gòu)造的教學(xué)更有幫助，以為在實(shí)訓(xùn)室中可以讓學(xué)生充分感受材料的質(zhì)感，對(duì)于工序的理解解就顯得簡(jiǎn)單多了。

（一）工具與設(shè)備的配置

在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)可以感受到實(shí)體空間的同時(shí)還能認(rèn)知裝飾工具，可以從最基本的工具開(kāi)始，如木工直角尺、手工刨、墨線盒、沖擊鉆、水砂紙、油漆刮刀、噴槍、滾筒刷等，繼而了解氣釘槍、電刨、切割機(jī)等，通過(guò)對(duì)工具的了解，銜接到材料到成型的過(guò)程，加深在課堂上對(duì)理論以及多媒體講課的理解?，F(xiàn)已有少量高校設(shè)有實(shí)訓(xùn)室，但即使少量擁有實(shí)訓(xùn)室的高校也不是經(jīng)常用實(shí)訓(xùn)室來(lái)上課，希望高校對(duì)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)置更普及，并使實(shí)訓(xùn)室上課稱為常態(tài)。關(guān)于構(gòu)造課程的教學(xué)，有的高校劃為純粹理論教學(xué)，有的劃為實(shí)踐教學(xué)，而劃為實(shí)踐類教學(xué)的高校更多的是傾向于市場(chǎng)考察或調(diào)研，使得學(xué)生的上課過(guò)于散漫而不系統(tǒng)，實(shí)訓(xùn)室教學(xué)的開(kāi)設(shè)是在系統(tǒng)授課的同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知深度，為設(shè)計(jì)制作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）材料的配置

有的高校把建筑裝飾材料與構(gòu)造課程分開(kāi)上，也有合并為一門(mén)課程的，但不論合并或分開(kāi)，目的應(yīng)該是一樣的，即了解構(gòu)造的過(guò)程，裝飾材料是構(gòu)造的基礎(chǔ)課程，現(xiàn)在很多高校對(duì)于裝飾材料的教學(xué)采取市場(chǎng)調(diào)查的方式，這樣在少去教師系統(tǒng)講課的同時(shí)，也失去了對(duì)材料的更深入理解，所以建議采用實(shí)訓(xùn)室教學(xué)，在室內(nèi)把裝飾材料做陳設(shè)，教師講授就方便多了，如果能和構(gòu)造課程合并到一起上課，教學(xué)就顯得很連貫，很忌諱材料課程與構(gòu)造課程分開(kāi)并時(shí)間拉的過(guò)于遠(yuǎn)，這樣學(xué)生在第二門(mén)上課時(shí)時(shí)可能遺忘太多，枉費(fèi)太多時(shí)間。

（三）實(shí)訓(xùn)工序的訓(xùn)練方法

對(duì)于實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)，可以采取講授—示范—分組討論—分組模擬的順序，使得每個(gè)環(huán)節(jié)都能較好銜接，需要重視的是，在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的教學(xué)一定要重視理論講授的系統(tǒng)性，要有明確的訓(xùn)練目的，分模塊進(jìn)行教學(xué)，模塊的分類可以根據(jù)工種的分類，如木工、瓦工、泥工、油漆工等的工種，也可以根據(jù)不同界面形式進(jìn)行分類，如頂面、地面、墻面等。對(duì)主材進(jìn)行了解的同時(shí)，也要注意對(duì)輔材的了解，尤其要重視對(duì)力學(xué)要求高的材料與節(jié)點(diǎn)的處理方式進(jìn)行講解。

三、培養(yǎng)動(dòng)手能力

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，作為一個(gè)設(shè)計(jì)師，用圖紙反映出設(shè)計(jì)的風(fēng)格與趣味，需要解決的不僅僅是藝術(shù)修養(yǎng)的問(wèn)題，還要解決技術(shù)能力，需要對(duì)材料、構(gòu)造、預(yù)決算等課程都一個(gè)系統(tǒng)的了解，而解決這個(gè)問(wèn)題的方法可以在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)解決，即在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

（一）實(shí)物模擬能力

對(duì)于成型的實(shí)物進(jìn)行模擬制作，在學(xué)生對(duì)材料或工序基本了解的前提下，即教師可以給出一個(gè)成型的實(shí)物，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行模擬制作，這樣可以讓學(xué)生在在理順工序的同時(shí)，鍛煉對(duì)構(gòu)造能力的拓展，模擬作業(yè)訓(xùn)練要按照實(shí)物的樣子進(jìn)行制作，但未必和實(shí)物實(shí)際尺寸一樣，可以采取合理的比例。通過(guò)對(duì)實(shí)物的模擬，可以讓學(xué)生對(duì)于工序進(jìn)行思考，在熟悉工序的基礎(chǔ)上合理改造，如窗簾盒的制作，由于窗與頂面距離、位置的不同，可以考慮設(shè)計(jì)明窗簾盒與暗窗簾盒兩種形式，同時(shí)由于現(xiàn)場(chǎng)的不同，窗簾盒隱蔽部分可以采取不同的構(gòu)造，如采取木工板還是木方、角鐵，固定形式是采取三角形固定還是立式固定，這些都可以通過(guò)對(duì)實(shí)物的模擬拓展思考空間。

（二）創(chuàng)造能力

對(duì)于實(shí)物模擬訓(xùn)練的目的不僅是熟悉工序，更重要的是可以游刃有余地創(chuàng)造形體，通用構(gòu)造課程不僅是設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)，也是補(bǔ)充，在設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生思路狹窄，很難拓展設(shè)計(jì)思維，解決這個(gè)問(wèn)題可以采取不同的途徑，如三大構(gòu)成課程向室內(nèi)課程的拓展，也可以在實(shí)訓(xùn)室中通過(guò)構(gòu)造解決，教師可以按照課程要求，用作業(yè)的形式讓學(xué)生有意識(shí)地去創(chuàng)造形體，如訓(xùn)練隔斷的創(chuàng)造形式，在隔斷骨架確定后，可以選擇不同的面層表達(dá)形式，通過(guò)面層線條、面層分割、不同材料的運(yùn)用制作出不同的隔斷形式，也可以通過(guò)分組的形式，讓幾個(gè)學(xué)生一組可以相互討論，從而做到集思廣益互相學(xué)習(xí)閉關(guān)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

結(jié) 語(yǔ)

每一門(mén)課程的教學(xué)都是在不斷的摸索中前進(jìn)的，根據(jù)通用構(gòu)造的課程特點(diǎn)，把理論講解、視覺(jué)感官、觸覺(jué)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)造等幾個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，形成貫通的教學(xué)程序，在解決后本門(mén)課程的同時(shí)，注意為后面的設(shè)計(jì)課程打好基礎(chǔ)，所以多媒體教學(xué)、實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)練、實(shí)物模擬與創(chuàng)造是現(xiàn)代高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)對(duì)通用構(gòu)造課程的改革方向。

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作者簡(jiǎn)介：

褚興彪，廣西大學(xué)教師。研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。