兒童趣味水墨畫教學(xué)探析

摘要：兒童趣味水墨畫教學(xué)，不在于讓孩子學(xué)到多少技能，技能有多么熟練，而是通過繪畫去挖掘兒童的創(chuàng)作潛能，培養(yǎng)兒童的審美能力，了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，進(jìn)而完善人格。

關(guān)鍵詞：兒童 趣味水墨畫 教學(xué)

水墨畫是中國(guó)畫體系中的一個(gè)種類，指完全用水和墨汁所作的繪畫?；咎卣魇菃渭冃浴⑾笳餍?、自然性。據(jù)載，水墨畫開始于唐代，形成于五代，繁盛于宋元時(shí)期，明清及近代以來繼續(xù)有所發(fā)展。其主張以筆法作為主導(dǎo)，充分發(fā)揮墨法的功能。用墨的過程中講究“墨即是色”，指墨的濃淡變化相對(duì)來說就是色的層次變化。墨的濃淡變化講究“墨分五彩”，指大自然之物的繽紛色彩可以用多層次的水墨來代替。北宋博學(xué)多才、成就顯著的科學(xué)家沈括在《圖畫歌》中就說：“江南董源傳巨然，淡墨輕嵐為一體?！本褪钦f用淡墨來表現(xiàn)作品中輕靈、透明的部分，“嵐”指的是筆法、表現(xiàn)。唐宋時(shí)期的畫家畫山水多用濕筆作畫，也就是水墨畫，出現(xiàn)了層層暈染、逐步滲透的“水暈?zāi)隆钡男Ч?，能夠?dú)特地表現(xiàn)出造型藝術(shù)中的“質(zhì)感、量感、空間感”。元代畫家開始使用干筆，也就是皴擦技法，墨色有了更多的變化，出現(xiàn)了“如兼五彩”的藝術(shù)效果。唐代王維在《山水決》中對(duì)畫體提出“水墨為上”的藝術(shù)追求，后人多視為正宗。長(zhǎng)期以來水墨畫可以說在中國(guó)繪畫史上占據(jù)著重要地位。

水墨畫，在上千年的發(fā)展中，與中國(guó)的傳統(tǒng)哲學(xué)相融相生，可以說是傳統(tǒng)哲學(xué)的具體體現(xiàn)?！八笔堑兰覍W(xué)派的創(chuàng)始人古代偉大的哲學(xué)家和思想家老子宣揚(yáng)“天下至柔”的經(jīng)典代表。老子在《道德經(jīng)》第一章就說“玄之又玄，眾妙之門”。那么什么是水墨呢？“水”與“墨”可以說是相生相克的一對(duì)，“水”為至清至柔，“墨”取之于石，可以說是最為堅(jiān)硬之物?！八薄澳毕嗌?，化為陰陽，正如“一陰一陽之謂道”，這就是水、墨的關(guān)系。在畫面中，畫面因水墨而生陰陽，而出現(xiàn)虛實(shí)變化，“有、無相生”，正如清代書畫家笪重光所說“無畫處皆成妙境”，這就是水墨畫中“道”的真諦。

兒童趣味水墨畫就是在尊重兒童天真意趣的前提下，以國(guó)畫中的水、墨和色彩相互融合所產(chǎn)生的妙趣橫生的繪畫效果而言的，重在引導(dǎo)啟發(fā)兒童用簡(jiǎn)練、概括、夸張的傳神手法，學(xué)習(xí)繪畫生活中常見的動(dòng)物、花卉以及人物形象。將中國(guó)畫中基本的筆墨技法融匯于兒童稚拙的筆墨之中，讓兒童在涂抹的過程中去體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。當(dāng)然，這種繪畫練習(xí)也不必全都模仿到位，意到就可。兒童率直純真的天性所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性更為難能可貴，所產(chǎn)生的審美價(jià)值更為獨(dú)特純真。

根據(jù)兒童活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，制定水墨畫教學(xué)計(jì)劃時(shí)要適合于兒童的年齡特點(diǎn)，要在“趣味”上做足文章，創(chuàng)設(shè)適合于兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供適合于兒童學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，使孩子們的學(xué)習(xí)處在愉快的氛圍中。

“趣味”是什么呢？是使人感到身心愉快，能引起興趣投入的特性。孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“樂之者”是如何而來，就是在“趣味”的基礎(chǔ)上引起學(xué)習(xí)者的興趣。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！?有了“興趣”就具有了認(rèn)識(shí)事物的意識(shí)傾向，就具有了積極的情緒反應(yīng)。興趣在人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義，可以使人集中注意。

在兒童水墨畫教學(xué)中如何增加“趣味”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個(gè)美術(shù)老師應(yīng)該首先考慮的問題，在進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)前或活動(dòng)中不管用何種方式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最為核心的主題。水墨畫是一種視覺藝術(shù)，用單純的理論說教肯定不會(huì)出現(xiàn)好的效果，這就需要老師運(yùn)用多種教學(xué)手段，立體多方位地增加學(xué)習(xí)“趣味”，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)探索的欲望。例如畫荷花時(shí)，在上課前可以欣賞視頻，可以是物象的真情實(shí)境，也可以是國(guó)畫荷花的動(dòng)畫意境視頻， 通過這些視覺的刺激可以喚醒學(xué)生的視覺和聽覺系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣。從而再導(dǎo)入用筆用墨的重要性，點(diǎn)出課題，使學(xué)生明白地認(rèn)識(shí)到本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為下一步的技法學(xué)習(xí)制造動(dòng)力。

兒童趣味水墨畫教學(xué)所應(yīng)遵循的原則：

一、創(chuàng)造性原則

創(chuàng)造是指發(fā)明、制造和創(chuàng)作。《宋書·禮志五》：“至于秦漢，其（指南車）制無聞，后漢張衡始復(fù)創(chuàng)造?！碧品庋荨斗馐下勔娪洝の淖帧罚骸鞍创藭`，在春秋之前，但諸國(guó)或用或不用。程邈觀其省易，有便於時(shí)，故脩改而獻(xiàn)，非創(chuàng)造也?！倍际钦f明創(chuàng)造是在創(chuàng)新思維指導(dǎo)下所進(jìn)行的活動(dòng)。在兒童趣味水墨畫教學(xué)活動(dòng)中，第一步就是要引起兒童的好奇心、求知欲，培養(yǎng)其表現(xiàn)的欲望，對(duì)兒童多鼓勵(lì)，讓他們敢想敢問，打破固有程式，引導(dǎo)其不斷地分析歸納新對(duì)象，創(chuàng)造新形式，培養(yǎng)其成為具有創(chuàng)造性精神的個(gè)體。

創(chuàng)造性原則所體現(xiàn)出的是科學(xué)研究的價(jià)值意義，能使兒童在水墨畫的學(xué)習(xí)中有所發(fā)展，有所突破，打破固有的程式。兒童水墨畫的學(xué)習(xí)只有在創(chuàng)造性原則的指導(dǎo)下才能把握該課學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)容，找到學(xué)習(xí)中的問題所在，要善于把繼承和創(chuàng)新相結(jié)合。在練習(xí)掌握基本的技法上進(jìn)行大膽的水墨實(shí)驗(yàn)，解放思想，突破框框，水墨實(shí)驗(yàn)要在符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上大膽地讓兒童去畫去表現(xiàn)。

二、因材施教原則

所謂因材施教，就是指教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度調(diào)整為適合學(xué)生接受能力的程度，并且考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)和個(gè)體差異，能夠使每個(gè)人的才能品行得到最佳的發(fā)展。這是現(xiàn)代教學(xué)必須堅(jiān)持的一條重要原則，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)新社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

兒童趣味水墨畫，作為一門自由的藝術(shù)形式，在教學(xué)活動(dòng)中更應(yīng)該遵循因材施教的原則。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)了解每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好與擅長(zhǎng)以及不足之處，然后有目的、講方法地因材施教。對(duì)反應(yīng)遲鈍的學(xué)生，要讓其多做水墨畫的基本功練習(xí)，在練習(xí)的過程中要多激勵(lì)他們進(jìn)行技能、方法、形式的思考，勇于提出不同的見解；對(duì)接受能力強(qiáng)而態(tài)度馬虎的學(xué)生，要讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)難度較大的物象，并嚴(yán)格要求，讓他們注意精益求精；對(duì)注意力不集中、好開小差的學(xué)生，要多變化表現(xiàn)對(duì)象及形式，提高專注力，培養(yǎng)他們的自控能力；對(duì)繪畫感到接受很輕松或很困難的學(xué)生，要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，給接受能力強(qiáng)的開點(diǎn)“小灶”。

三、發(fā)展性原則

哲學(xué)術(shù)語中的所謂發(fā)展，是指事物變化中的從小到大，從簡(jiǎn)到繁，從低級(jí)到高級(jí)，從舊物質(zhì)到新物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)上升過程。發(fā)展性原則所體現(xiàn)出的是對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃發(fā)展的促進(jìn)，這也是當(dāng)今素質(zhì)教育特別強(qiáng)調(diào)的一個(gè)核心概念。

兒童水墨畫教學(xué)中的發(fā)展性原則是指美術(shù)教學(xué)要有效地促進(jìn)兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這看似非常簡(jiǎn)單，但是要達(dá)到這樣的效果，卻不是那么容易的。前蘇聯(lián)建國(guó)時(shí)期卓越的心理學(xué)家維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的理論，其基本觀點(diǎn)是：在確定發(fā)展與教學(xué)的可能關(guān)系時(shí)，要使教育在學(xué)生的發(fā)展中起主導(dǎo)和促進(jìn)作用，就必須確立學(xué)生發(fā)展的兩種水平。一是他已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為學(xué)生能夠獨(dú)立解決問題的智力水平；二是他可能達(dá)到的發(fā)展水平，但要借成人的幫助，在集體活動(dòng)中，通過摹仿，才能達(dá)到解決問題的水平。“最近發(fā)展區(qū)”實(shí)際上就是指學(xué)生已有水平和經(jīng)過努力能夠達(dá)到的新的要求之間的這一段區(qū)域。

在兒童水墨畫的學(xué)習(xí)中，要積極地引導(dǎo)學(xué)生自己去解決現(xiàn)有水平與將要達(dá)到的水平這個(gè)矛盾，即引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索去實(shí)踐，去嘗試各種筆墨技法，去領(lǐng)會(huì)繪畫要義。避免很多老師容易犯的教法上的錯(cuò)誤，即總是自己傳授答案，不給學(xué)生留下思考的空間。

四、積極評(píng)價(jià)原則

水墨畫作品是兒童自己對(duì)所繪物象的特有認(rèn)識(shí)，應(yīng)該說繪畫中的每次成長(zhǎng)表現(xiàn)都是足以讓人欣喜的。在對(duì)兒童的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)使用建議、商量的語氣指出其不足，指導(dǎo)他們進(jìn)一步繪畫創(chuàng)作。絕對(duì)不能用“準(zhǔn)不準(zhǔn)”、“像不像”、“拙”、“劣”來衡量?jī)和乃嬜髌?，要盡可能多地去正面評(píng)價(jià)，哪怕是只有一丁點(diǎn)細(xì)小的進(jìn)步，鼓勵(lì)兒童用自己獨(dú)特的視角去完成每一幅水墨作品。

兒童的認(rèn)識(shí)水平都存在著差異，在繪畫中的表現(xiàn)更有強(qiáng)有弱，有的接受能力好，動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)這樣的學(xué)生要給予積極的肯定；對(duì)接受能力差、動(dòng)手能力弱的學(xué)生，更要尋其閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，兒童會(huì)從老師的積極評(píng)價(jià)中獲得更多的啟示，從而具有充分的信心，對(duì)繪畫表現(xiàn)出強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，表現(xiàn)出內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)。

兒童趣味水墨畫教學(xué)的價(jià)值，要有積極的認(rèn)識(shí)，它不在于讓孩子學(xué)到了多少技能，技能有多么熟練，或著畫出了什么驚世的作品，而是通過水墨畫教學(xué)的開展，給兒童提供了充分自由的繪畫空間，使他們獲得了自主創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，讓兒童充分體會(huì)對(duì)藝術(shù)的感受，挖掘兒童的創(chuàng)作潛能，培養(yǎng)兒童的審美能力，進(jìn)而使兒童獲得成功的感受，為將來的發(fā)展建立起健全的人格，使他們用審美的情感去認(rèn)識(shí)世界，改造世界。

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作者簡(jiǎn)介：

許珂，泰山學(xué)院教師教育學(xué)院講師。