淺析初中物理實驗教學(xué)

王艷杰

摘 要：初中的物理實驗課程是一門實踐性比較強的課程，其中涉及的實驗內(nèi)容是物理教學(xué)課程的重要部分，然而初中的物理實驗教學(xué)當中存在著很多方面的問題。

關(guān)鍵詞：初中；物理；實驗教學(xué)

物理實驗是一門綜合性和實踐性較強的學(xué)科，對于物理日常教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義，物理實驗課程的教學(xué)目標是盡可能提高學(xué)生在學(xué)習過程中的學(xué)習能力和思維創(chuàng)新能力，在進行物理實驗的過程中，老師對于物理實驗內(nèi)容和過程的合理安排以及學(xué)生的動手參與水平直接決定了初中物理課程的教學(xué)水平。本文就初中物理實驗教學(xué)進行了探討，對初中物理實驗教學(xué)提出了幾點改進措施，希望能夠?qū)Τ踔形锢韺嶒灲虒W(xué)有所幫助。

一、做好物理實驗教學(xué)的課外延伸

針對課程安排導(dǎo)致的物理試驗教學(xué)周期較短的問題，很多教師采用了延伸課堂的方式來完成既定的物理實驗教學(xué)目標。如在八年級的力學(xué)實驗教學(xué)中，物理老師可以將教學(xué)內(nèi)容和體育教學(xué)進行結(jié)合式實驗教學(xué)，通過生動形象的體育教學(xué)活動讓學(xué)生深刻地了解到物理運動學(xué)理論和力學(xué)理論，這種教學(xué)方式不僅有效地解決了傳統(tǒng)物理試驗教學(xué)時間緊張的問題，還從多個角度提升了物理教學(xué)的趣味性，改變了傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)呆板教條的教學(xué)模式，使實驗教學(xué)更加具有吸引力。

二、提高物理實驗教學(xué)的硬件環(huán)境和軟環(huán)境

教育部門和學(xué)校教具管理部門要著手解決初中物理試驗教學(xué)的軟件環(huán)境和硬件環(huán)境不完善的問題。在實驗硬件環(huán)境上要加大投入，積極購進新型的適用性物理教具，提高物理實驗使用教具的整體水平；在教學(xué)軟環(huán)境上要提高對物理實驗教學(xué)的重視程度，促進教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)不重視物理實驗教學(xué)的觀念，與此同時，在物理實驗教學(xué)的過程中要將物理教學(xué)課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，提高學(xué)生在物理教學(xué)實驗中的學(xué)習主動性，讓學(xué)生在積極主動的探尋中學(xué)到知識，在物理實驗這種交互性較強的物理教學(xué)方式中逐漸學(xué)會自主學(xué)習和自我反思，學(xué)生通過這種教學(xué)方式避免了在傳統(tǒng)課堂中因為懼怕出錯和提問產(chǎn)生顧慮。在實驗教學(xué)過程中，老師也要在實驗教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中提出具有引導(dǎo)性的問題，積極地引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習，以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)物理實驗教學(xué)的目的。只有通過這樣的方式學(xué)習才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的知識積累和學(xué)習能力的提高。

三、加強對學(xué)生探究學(xué)習習慣的培養(yǎng)

就目前物理實驗教學(xué)模式來看，教學(xué)活動是以學(xué)生為核心的，

所進行的每個教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習習慣和自主學(xué)習能力。而物理實驗性教學(xué)作為一種新型的物理教學(xué)模式，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習特點和對前人教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)得來的。因此在開展物理實驗教學(xué)的活動中切忌將傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)進行照搬照抄，另一方面也要加強對課堂有效性和有序性的管理，使學(xué)生能夠在良好有序的教學(xué)環(huán)境中進行學(xué)習，只有合理控制好教學(xué)的課堂紀律和教學(xué)開放性，才能從根本上提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和對問題的探究學(xué)習能力，實現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

綜上所述，在未來的物理實驗教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)輕視物理實驗的觀念，提高對物理實驗的重視程度，在物理實驗的教學(xué)過程中積極改進教學(xué)方式，提高物理實驗的整體質(zhì)量，通過更加靈活的實驗方式提高學(xué)生對于物理課程學(xué)習的興趣，促進物理課程學(xué)習向素質(zhì)化學(xué)習推動。從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習能力的提高，使學(xué)生意識到自身在課堂學(xué)習的主體地位，激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習。

參考文獻：

楊寶山.課程標準與教學(xué)大綱對比分析[M].東北師范大學(xué)出版社，2004.

編輯 薛直艷endprint