競賽模式在初中英語教學中的巧妙應用

摘 要：為符合英語課程改革的要求，分析了“競賽法”在初中英語教學中的應用，它可以有效地提升學生學習英語的興趣，讓學生感受到比賽成功時的歡樂，與此同時在比賽中的聽、說、讀、寫等多種形式，也促進了中學生綜合能力的提升，通過對多年的教學實踐的總結，提出了英語競賽的方法和模式。

關鍵詞：初中英語；教學；競賽法；應用

教學改革之后，怎樣才能順應英語新課程標準的要求，這是英語老師首要思考的問題。英語老師在英語課堂教學中發(fā)揮著重要作用，怎樣才能更好地組織教學，運用怎樣的教學方法才能促進學生更好地學習英語……這些都是廣大英語老師所面臨的挑戰(zhàn)，這些問題與學生學習英語的態(tài)度和興趣有直接的關系。所以英語老師一定要注重對這些問題的解決，以實現(xiàn)學生學習英語效率的提高。

一、為提高學生口頭表達能力，可在課前舉辦一分鐘口語競賽

在英語教學中，每一節(jié)上課之前，選出兩個學生，一個學生實施一分鐘英文演講，另一個學生制作值日報告，結合第一個學生的語音、語調、流利水平給其評分，同時做好記錄。綜合學生所在組的口語平均成績，選出一個最優(yōu)秀的口語小組，并給予該組一定的獎勵，與此同時也要將口語的分數(shù)列入課堂競賽的總分之中。

二、為考核學生對舊知識掌握情況，實施課前復習競賽

在英語教學中組織課前復習競賽可從詞匯競賽與對話表演競賽兩方面進行把握。

（一）通常情況詞匯競賽以以下幾種形式存在，一般情況一節(jié)課只選用一種競賽模式。

1.針對單詞開展必答競賽：具體的方法是老師拿出一組單詞卡片，規(guī)定時間為30秒，讓學生馬上讀出并拼出該單詞，通過學生拼讀出正確單詞的數(shù)量進行計分。

2.針對單詞開展搶答競賽：通常選作搶答詞的原則是，選擇那些難拼讀的或音節(jié)較長的詞，老師把這些詞寫在卡片上，讓學生進行分組搶答，讀對一個單詞就為該組加2分。

3.針對單詞開展默寫競賽：讓每一組選出一名學生對某類別的單詞進行默寫，計時1分鐘，按其默寫出正確單詞的個數(shù)進行計分。

4.針對單詞開展接龍競賽：老師在黑板上寫出一個單詞，每一組選出一個學生上臺，計時1分鐘，按其接對正確單詞的個數(shù)進行計分。

（二）英語對話競賽通常選用以下幾種方式開展：

1.實施限量計時競賽：讓學生在短時間內背誦已學的對話內容，根據(jù)學生用時多少進行計分。

2.實施限時計量競賽：結合已學句型實施英語對話問答，限時1分鐘，根據(jù)學生問答正確句子的數(shù)量來計分。

3.實施情景表演競賽：老師先設置一定的情景，學生先準備一下之后上臺表演，結合每一組學生表演中使用英語的流利程度、

語音語調、表情、知識使用的準確性等進行綜合評分。

三、為鍛煉學生的英語聽力，實施新課聽音模仿競賽

首先讓學生不看書本，邊聽錄音邊跟讀，盡可能地模仿標準的語音語調，結合跟讀的情況進行評分。

四、為考核學生對新知識的掌握情況，實施新課對話表演競賽

這個環(huán)節(jié)要求學生一定要在有效的時間內，對新課的英語對話實施背誦或者表演。

五、為考核學生對新知識的使用能力，實施新課筆頭練習競賽

在這里要求學生有效地完成本節(jié)課基礎知識點的練習題，結合學生對練習題完成的情況進行加分。

總體來說，在英語教學中使用“競賽法”，可使學生學習英語的積極性增強，促進學生自主地去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣可以實現(xiàn)在教學中以學生為主體的課堂教學效果。有效地集中學生的注意力，促使學生有一個良好的學習態(tài)度，與此同時對學生的集體合作學習精神的培養(yǎng)有積極的作用，通過競賽使學生獲得成功的快樂，并有效地促進學生英語綜合能力與素質的提高。

參考文獻：

朱立峰.心智潛能的開發(fā)[M].廣州：廣東教育出版社，2013.

作者簡介：莫麗濤，女，1982年4月，?？?，就職于四川省宜賓市興文縣五星初級中學校，初中英語教師。

編輯 謝尾合endprint