初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐與探究

朱燦琴

摘 要：英語(yǔ)閱讀在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中是一種基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)方法。提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，既可以提高學(xué)生的閱讀水平，還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性實(shí)踐為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，在良好的學(xué)習(xí)條件下提高學(xué)習(xí)興趣。提高初中英語(yǔ)教學(xué)是教師所面臨的重要挑戰(zhàn)，針對(duì)初中江蘇牛津版英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了討論并提出有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中還要注重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感、語(yǔ)音、書(shū)寫(xiě)等方面的學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四方面緊密結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣在綜合的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的英語(yǔ)才會(huì)提高。英語(yǔ)閱讀教學(xué)與學(xué)生的注意力和理解能力密不可分。對(duì)如何提高初中江蘇牛津版英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行以下幾方面的探討。

一、英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)中閱讀訓(xùn)練不夠強(qiáng)

首先表現(xiàn)在學(xué)生的閱讀能力比較差，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生不了興趣，這就導(dǎo)致了學(xué)生的成績(jī)不高的根本原因。由于教師沒(méi)有從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要作用，依舊停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，使英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有得到有效的提高。

2.閱讀方法使用不正確

學(xué)生在英語(yǔ)閱讀時(shí)往往是以單詞和詞組為單位進(jìn)行閱讀，沒(méi)有使用正確的英語(yǔ)閱讀方法，不能理解英語(yǔ)的意思。教師要培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立的閱讀習(xí)慣，在理解的條件下去閱讀，使學(xué)生掌握閱讀技巧，增加詞匯量和提高閱讀能力。

3.忽略了英語(yǔ)情境教學(xué)的重要性

這種教學(xué)模式是教師在教學(xué)中采取獲得學(xué)生注意力，便于學(xué)生理解的一種教學(xué)模式，教師在教學(xué)時(shí)往往采取教師占主導(dǎo)地位的教學(xué)，這就忽視了學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)利用情境進(jìn)行教學(xué)，比如，初中英語(yǔ)蘇教版課程教學(xué)中，在講授“My family”這一課時(shí)，教師應(yīng)該設(shè)置閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，扮演家庭角色。

二、如何提高初中英語(yǔ)閱讀的有效性

1.設(shè)置everyday English初中英語(yǔ)教學(xué)模式，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

英語(yǔ)閱讀需要每天堅(jiān)持訓(xùn)練才可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，教師可以給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生利用課堂中的10分鐘背誦課文、講英語(yǔ)笑話和故事，也可以讓學(xué)生排練英語(yǔ)故事表演給大家。這樣讓學(xué)生參與其中，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文的基礎(chǔ)上廣泛地閱讀，學(xué)生自己背誦或表演出來(lái)，才可以逐漸大膽地說(shuō)，因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的不僅僅是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，更是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)它的根本目的就是交流和運(yùn)用。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.設(shè)置有效的情境教學(xué)模式

在初中江蘇牛津版英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以設(shè)置有效性的情境教學(xué)模式，根據(jù)實(shí)際生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，根據(jù)課本知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生“學(xué)”和“用”相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。比如，在學(xué)習(xí)“Good friends”這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)朋友的理解，讓他們扮演課文中的角色。這樣可以讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高英語(yǔ)閱讀水平，同時(shí)也能提高學(xué)生的整體英語(yǔ)成績(jī)。教師只有在教學(xué)中利用課堂學(xué)習(xí)，和課外閱讀的方式緊密結(jié)合起來(lái)，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考能力

教師在講課的過(guò)程中，帶著備課時(shí)設(shè)計(jì)好的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。教師要以課文為中心提問(wèn)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，比如，在學(xué)習(xí)“Visit my school”這一課時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生：Do you like your school？Do you like your teachers and classmates？讓學(xué)生自由回答，引發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣可以集中學(xué)生的注意力。教師還可以布置閱讀任務(wù)，在閱讀書(shū)籍時(shí)可以給學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，比如：Do you like the book or not？The reasons are the following？讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考性地閱讀。

總之，初中江蘇牛津版英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性教學(xué)是教師在利用課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生在課堂上的交流和思考，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。利用設(shè)置everyday English英語(yǔ)閱讀模式，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀英語(yǔ)報(bào)刊書(shū)籍，設(shè)置有效的情景教學(xué)模式，帶著有效的問(wèn)題教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、英語(yǔ)閱讀和應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

成文.以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)研究[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011（11）.

編輯 韓 曉endprint