淺析多媒體技術(shù)對小學生詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)

杜慧慧

摘 要：詩歌是我國文學藝術(shù)寶庫中的瑰寶，詩歌作者所表達的情感和蘊意成為詩歌愛好者研究的基礎。但是，對于小學生來說，傳統(tǒng)教學方式讓詩歌成為小學生學習的難點。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被引用到小學生詩歌教學中來，為小學生詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)發(fā)揮了積極作用。從對詩歌和多媒體的簡單介紹入手，從四個方面對多媒體提升小學生詩歌鑒賞能力培養(yǎng)進行了闡述，最后對詩歌和多媒體技術(shù)結(jié)合的重要性進行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：詩歌；多媒體；傳統(tǒng)教學

一、緒論

詩歌是我國文學寶庫中最為璀璨的一顆明珠。一直以來，詩人們用美妙絕倫的詩歌向人們展示了壯麗山河及當時的社會生活。詩歌在我國教育體系中占據(jù)著重要的位置，尤其在小學，詩歌的背誦和理解成為小學語文課必不可少的內(nèi)容。傳統(tǒng)的詩歌教學受到很多條件的制約，很多老師選擇讓學生進行詩歌背誦、默寫、朗讀和理解詩意。隨著教育改革的不斷深入，教育設施的不斷完善，現(xiàn)如今，多媒體成為小學教學中不可缺少的教學工具，所以，應該將多媒體教學與詩歌鑒賞有機結(jié)合起來，讓學生真正地用心去體會和感悟詩歌深意，從中汲取無限的養(yǎng)分。

二、多媒體對提升小學生詩歌鑒賞能力的作用

多媒體與詩歌鑒賞相結(jié)合，通過不同的動畫效果，加深小學生對詩歌意境的理解。提升小學生詩歌鑒賞能力，主要體現(xiàn)在小學生對詩歌意義、意境、情感表達等方面理解的提升，而這些都需要通過多媒體的輔助，本文從以下幾個方面，突出了多媒體對提升小學生詩歌鑒賞能力培養(yǎng)的重要性。

1.多媒體課件以景激情，創(chuàng)造意境，引發(fā)想象與思考

詩歌所運用的語言十分講究且含蓄十足，詩歌的寫作手法常用的便是借景抒情。在傳統(tǒng)的教學過程中，通常以詩歌中的文字激發(fā)學生的想象力。但是小學生的知識儲備和生活閱歷都十分有限，不但學習效率不高，而且還與實際有所脫離。

而如果在詩歌鑒賞教學中運用多媒體課件，就可以為小學生在鑒賞詩歌的過程中，提供大量的多媒體資料和信息，不僅能夠豐富教學意境，還能有效幫助學生對詩歌進行理解。多媒體應用于課堂中，如果用畫面對詩歌描繪的景物進行呈現(xiàn)，就能夠讓學生感受到清晰的形象，這些畫面與詩句互相襯托，從而調(diào)動學生的聯(lián)想，這樣能更加容易地品味詩歌所蘊含的意境和情感。

2.借助聲音，達到聲情并茂

上好古詩課，對于小學生鑒賞詩歌能力的培養(yǎng)有極為重要的意義。詩歌需要多次重復的閱讀、背誦。傳統(tǒng)的詩歌教學，老師最常用的教學手段便是全班齊讀、老師范讀、學生背誦。但是，并不是每次閱讀和背誦都能滿腹情感地進行，久而久之，這種單一、重復且單調(diào)的教學方式，讓學生感到學習詩歌的枯燥。

這時，多媒體教學便有了用武之地。除了畫面，音樂也是一種極佳的教學方式，音樂讓詩歌不僅僅在文字中體現(xiàn)其優(yōu)美之處，更能讓文字變成悅耳的詩篇。

如，《靜夜思》，配上一些對家鄉(xiāng)思念的音樂，如，《思鄉(xiāng)曲》等，更能渲染詩歌所抒發(fā)的情感，多媒體的運用使詩歌的圖、字、音并茂，會使學生感到韻味無窮，引起學生與作者的共鳴，達到更深層次的理解。

3.圖音合理配置，氣氛烘托

多媒體技術(shù)的運用非常廣泛，但也只能起到引導的作用，而作為教師應該懂得如何運用多媒體的引導，將氣氛烘托，幫助學生更好地學習。

例如，《梅花》一課，作者想要抒發(fā)的情感是每個人應該向梅花學習，雖然在墻角生長，沒有美麗的色彩，但是在遇到冬季嚴寒之時，唯獨梅花可于嚴寒中綻放，并用暗暗清香提醒人們自己的存在。寓意著人們應該不爭榮辱，不畏困難，勇于面對困難，做好自己，最后能取得成功。多媒體的圖像和音樂的選擇不是難點，但是如何烘托氣氛，則是關(guān)鍵。如果氣氛得以烘托，讓學生發(fā)自內(nèi)心與詩歌產(chǎn)生共鳴，那么就會激發(fā)學生對于詩歌的學習興趣，用心體會詩歌用的文字和詞匯，感悟抒發(fā)的真摯情感。

4.舉一反三，做到真正意義上的提高

詩歌是我國文學藝術(shù)的瑰寶，它表達了人們豐富的思想內(nèi)涵，受到我國廣大人民的喜愛。傳統(tǒng)的詩歌教學，老師大多數(shù)僅僅憑借的是一本教材、一本教學參考書、一張嘴，以及粉筆、黑板等教學工具。上課教學的時間有限，所能開發(fā)的信息容量較小，一節(jié)課下來，學生的收獲并不多。傳統(tǒng)詩歌教學中的死記硬背，更讓學生喪失學習詩歌的興趣，這樣又如何能夠做到真正意義上的詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)呢？

因此，現(xiàn)代詩歌教學必要對創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)，將積累、感悟和熏陶作為教學的重點，同時要重視多媒體技術(shù)的運用。增加課堂的信息量，運用形象生動的手段傳達給學生，激發(fā)學生在詩歌學習中的興趣，讓學生在教學過程中主動進行詩歌的學習和探究。學生只有發(fā)自內(nèi)心地喜愛詩歌學習，老師只有更多地讓學生學習詩歌，并深刻地理解、感悟詩歌深意，才能從真正意義上的做到詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)和提升。

三、總結(jié)

對詩歌深意的理解并不是簡簡單單就能夠完成的，尤其對于小學生來說，他們的情感和知識儲備、生活閱歷都極為有限，如果僅僅利用傳統(tǒng)教學中的死讀、死記、死背，不僅無法達到教學目的，還讓詩歌學習和鑒賞成為不可達到的目標。只有運用多媒體技術(shù)，將詩歌更加生動地展現(xiàn)出來，烘托氣氛，讓學生與詩歌產(chǎn)生共鳴，才能更好地學習，才能真正地做好詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王化文.淺談小學生詩歌賞析能力的培養(yǎng)[J].基礎教育，2014（01）：272-273.

[2]馬素珍.小學生閱讀教學之我見[J].基礎教育，2014（01）：274.

[3]劉曦.巧用多媒體提高學生詩歌賞析能力[J].中學教學參考：詩歌賞析，2013（165）：4-6.

？誗編輯 王團蘭endprint