小學(xué)語文開放性作業(yè)的布置分析

摘 要：小學(xué)語文是學(xué)生第一次正規(guī)地接觸語文，是他們對(duì)語文這個(gè)博大精深的課程的第一次了解，這對(duì)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，所以教師要重視引導(dǎo)學(xué)生建立起學(xué)習(xí)語文的興趣?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在布置作業(yè)上教師可以別出心裁，這就是開放性作業(yè)的布置，既能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生的思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；開放性作業(yè)；方法分析

在應(yīng)試教育的影響下，我們的家庭作業(yè)總是單調(diào)枯燥，比如摘抄課文、抄寫生字詞、默寫古詩等等，這些作業(yè)雖然鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)，但是僅僅是鞏固了基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)，作用是不大的。這就凸顯出了開放性作業(yè)的好處，如果作業(yè)布置得當(dāng)，不僅夯實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生思維、創(chuàng)造以及對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。

一、開放性作業(yè)的形式

1.在觀察中學(xué)習(xí)知識(shí)。觀察是培養(yǎng)興趣最好的老師，學(xué)生在觀察中可以洞察生活中的一些瑣事小事，在這些小事中學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的美好，對(duì)生活充滿了熱愛，也就對(duì)語文的學(xué)習(xí)以及其他知識(shí)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了興趣。比如，在《小蝌蚪找媽媽》這篇文章中，學(xué)生在學(xué)完了課文后教師就可以布置這樣的作業(yè)：周末在家長的陪同下找到小池塘，觀察小蝌蚪，看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的。完成這樣的作業(yè)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸大自然，感受大自然的神秘，呼吸新鮮的空氣，對(duì)學(xué)生的成長是非常有好處的，還可以增進(jìn)孩子與家長的交流。

2.資料的搜集?，F(xiàn)代教學(xué)中多媒體的應(yīng)用是很廣泛的，小學(xué)生對(duì)于信息媒體也是有所了解的。教師基于這些可以給學(xué)生布置一些運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的作業(yè)。比如，在《看雪》這篇課文中，教師可以讓學(xué)生在課余搜集有關(guān)“雪”的圖片，也可以查找一些關(guān)于“雪”的資料，比如雪是怎么形成的，雪有哪些形狀，雪是怎么飄落到地面的。經(jīng)過這些工作，學(xué)生就會(huì)對(duì)這篇課文充滿興趣，也在有意無意中增加了學(xué)生的課外閱讀量，擴(kuò)展了課外知識(shí)。

3.對(duì)課文的續(xù)寫和改寫。鍛煉學(xué)生改寫或續(xù)寫結(jié)尾，既能鍛煉學(xué)生的寫作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如，在課文《小獅子愛爾莎》中，教師就可以讓學(xué)生在課下發(fā)揮自己的想象力，想象這個(gè)故事的結(jié)局，按照自己的想法將結(jié)局寫下來，然后在下一堂課讀給全班同學(xué)聽。在鍛煉寫作能力的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4.將所學(xué)內(nèi)容以圖畫的形式畫下來。小學(xué)生總是喜歡在紙上寫寫畫畫，這樣可以開發(fā)學(xué)生的思維，教師也可以順應(yīng)這個(gè)潮流，在家庭作業(yè)的布置上為學(xué)生創(chuàng)造畫畫的機(jī)會(huì)。比如，在學(xué)習(xí)楊萬里的古詩《小池》，學(xué)習(xí)完成后可以讓學(xué)生將自己理解中的《小池》畫出來，是怎樣的泉水，怎樣的樹陰，怎樣的小荷，怎樣的蜻蜓。多讓學(xué)生動(dòng)手對(duì)于學(xué)生的成長是很重要的。

5.課后的實(shí)踐。在學(xué)完一篇課文后，對(duì)它的親身實(shí)踐才是目的。比如，在課文《鄧小平爺爺植樹》中，鄧小平爺爺在北京天壇公園植下了屬于自己的樹，為春天增加了一抹綠，給未來一個(gè)希望。教師可以在植樹節(jié)這天帶領(lǐng)學(xué)生植樹，讓學(xué)生親自種植自己的樹，種下自己的希望，種下自己的心愿。這樣學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了在課堂上學(xué)不到的知識(shí)，也拓展了課外活動(dòng)。

6.角色扮演。每個(gè)人都喜歡扮演不同的角色，這樣感覺很有趣，并且也證明了自己的價(jià)值。小學(xué)生也不例外，他們也喜歡角色扮演，把自己想象成扮演的角色，教師可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置角色扮演的作業(yè)，并給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。比如，在課文《小壁虎借尾巴》中，教師就可以讓學(xué)生分別扮演不同的角色，可以找一些道具輔助表演，相信學(xué)生會(huì)很感興趣，也會(huì)在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，也會(huì)促進(jìn)師生關(guān)系。

二、家長與教師的配合

開放性作業(yè)不僅僅是教師布置給學(xué)生的，作為家長也要積極配合。家長要與孩子共同完成作業(yè)的布置，要達(dá)到開放性作業(yè)布置的目的。比如，在室外活動(dòng)中，家長就要帶領(lǐng)孩子親近自然；在節(jié)假日，家長就要主動(dòng)帶領(lǐng)孩子過一個(gè)有意義的節(jié)日；有的時(shí)候可能孩子不能獨(dú)立完成作業(yè)，這就要家長的引導(dǎo)，要將復(fù)雜的問題簡單化，讓孩子輕松地完成作業(yè)。

所以，在布置開放性作業(yè)時(shí)，教師就要多布置一些學(xué)生與家長要共同完成的任務(wù)，讓學(xué)生完成作業(yè)的同時(shí)也與家長有了互動(dòng)，對(duì)與父母更好的溝通和父母用更好的方法教育孩子是非常有利的。

開放性作業(yè)的布置，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。作為創(chuàng)新素質(zhì)核心的創(chuàng)新思維教育，顯示出巨大的作用。創(chuàng)新思維可以促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展，提高學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生的想象力，為學(xué)生學(xué)習(xí)找到自信。在未來，創(chuàng)新思維會(huì)影響一個(gè)人的發(fā)展前途，會(huì)影響一個(gè)人的事業(yè)，有時(shí)可能會(huì)影響一個(gè)人的勇氣與謀略。所以，創(chuàng)新思維對(duì)國家、對(duì)社會(huì)的未來都至關(guān)重要。

開放性的作業(yè)讓學(xué)生減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)，在輕松愉快的環(huán)境中既完成了家庭作業(yè)，也有足夠的機(jī)會(huì)去展示小學(xué)生的無憂無慮，展示小學(xué)生的思維能力，給屬于學(xué)生自己的天空，讓學(xué)生在這片天空中自由自在地飛翔，展示自我。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉少莉.小學(xué)語文開放性作業(yè)設(shè)計(jì)研究[J].新課程：小學(xué)，2010（09）.

作者簡介：李佳，男，1985年5月出生，大專，就職于貴州省織金縣金鳳街道魚塘小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文研究。endprint