試論如何實現(xiàn)高效的初中班級管理

王苗燕　朱瑞濤

要想建構(gòu)良好的班級集體，進(jìn)行科學(xué)化的班級管理，老師和學(xué)生就必須設(shè)定合理的要求和原則，并且不斷調(diào)整和協(xié)調(diào)已經(jīng)確立的奮斗目標(biāo)。班級管理工作直接關(guān)系著學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)情況的發(fā)展，在學(xué)校教育工作中占據(jù)重要位置。因此，探究班級管理中存在的問題，并提出解決性方案，對下一步的教學(xué)工作具有促進(jìn)作用。結(jié)合班主任工作的實際經(jīng)驗，筆者談一些自己的認(rèn)識。

一、班級管理中存在的主要問題

1、缺乏管理目標(biāo)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，班主任管理意愿的主觀性過強(qiáng)，沒有以學(xué)生為主體，缺乏明確的班級管理目標(biāo)。在應(yīng)試教育的壓力下，不少班主任更看重的是學(xué)生的成績，同樣也是圍繞學(xué)生成績開展各項管理工作的。然而在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，我們更重視的是應(yīng)該智育教育，以及學(xué)生的全面發(fā)展。在實際的班級管理中，班主任忽略了學(xué)生的個別差異和內(nèi)在潛能，無法抓住他們身上的閃光點，對其管理沒有形成統(tǒng)一化、模式化。另外，班級管理沒有一定的目標(biāo)，使得形式過于隨意化，許多學(xué)生缺乏指引的機(jī)會，心理素質(zhì)變差，思想素質(zhì)下降，也導(dǎo)致了班級的兩極化現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

2、管理內(nèi)容不夠全面

（1）注重學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)習(xí)指導(dǎo)

文化課學(xué)習(xí)是升學(xué)考試的主要保證，也是學(xué)生成長過程中的重要積累。班級管理的好壞也直接影響著學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)生活。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，保持長久的學(xué)習(xí)熱情才能收到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)習(xí)的重要因素，學(xué)生還有掌握正確的方法才會積極思考，樂于鉆研。但在學(xué)習(xí)管理中，一些班主任并沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性，學(xué)習(xí)環(huán)境并不是很理想；常常以學(xué)習(xí)要求代替學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到培養(yǎng)。這樣使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績自然得不到提高，教師的教學(xué)質(zhì)量也無法受到成效。

（2）注重常規(guī)管理，忽視能力培養(yǎng)

真正的人才應(yīng)該是個人綜合能力比較顯著，如學(xué)習(xí)能力、心理承受能力、適應(yīng)能力、交往能力、生存能力等，而不是單單的學(xué)習(xí)成績好。而當(dāng)代中學(xué)生普遍缺乏這種素質(zhì)，一方面是由于傳統(tǒng)教育理念的影響，認(rèn)為學(xué)生就是要學(xué)習(xí)書本知識，另一方面是班級管理經(jīng)驗的缺乏，班主任僅僅重視維持班級運轉(zhuǎn)的常規(guī)管理，往往忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生自然而然也就不能得到全面發(fā)展。

3、班主任工作方法簡單化

有的班主任做了很多大量的管理工作，如家訪、同學(xué)生談心、座談會等，但教育成果并不是很顯著。對此種問題，班主任要反省是不是自己的教育方法出現(xiàn)了問題。一份調(diào)查顯示，59%的班主任以批評教育為主進(jìn)行班級管理，而所在班集體并沒有取得良好的成績，學(xué)生發(fā)展情況也非常一般。因此，實踐證明，以批評教育懲罰為主的管理方法并不可行。多數(shù)教師愛用批評、諷刺乃至懲罰的手段去教育孩子，而很少與他們進(jìn)行情感溝通，更不用提進(jìn)行心理疏導(dǎo)。長久下去，這樣很容易挫傷學(xué)生的自尊心，產(chǎn)生敵對情緒和逆反心理，最后他們自暴自棄，破罐子破摔，耽誤了自己的前程。

二、班級管理中的策略性探究

班級管理中存在的問題，一方面是因為教育管理觀念的落后，迫于應(yīng)試教育的壓力，具體工作中也是不得以而為之。另一方面，班主任自身素質(zhì)的欠缺，管理經(jīng)驗還不是十分充足，尚未形成對班級工作科學(xué)的管理體系。針對這些問題，筆者提出了一些解決性策略。

一、及時與學(xué)生進(jìn)行情感交流

班主任在教育學(xué)生的同時，要十分了解這個學(xué)生的情況，對一些表面問題才能做出深層次的判斷。做班主任工作已經(jīng)有十多年，我認(rèn)為要想對學(xué)生施加正確的教育，在與學(xué)生交流時必須放下架子，拉近與學(xué)生之間的距離，做他們的良師益友。個人認(rèn)為傾聽是一個交流的好習(xí)慣，班主任不需要一味地要求學(xué)生，平時應(yīng)該更多聽取他們的意見，這樣學(xué)生就會信任與支持你。只有對每個學(xué)生的基本情況做到胸中有數(shù)，才能因材施教，提高教學(xué)效率。

二、堅持以愛動其心，德育教育為主

中學(xué)生正處于叛逆時期，難免會做出一些錯誤的行為或舉動。而在班級管理工作中，班主任除了要有足夠的耐心，還要對學(xué)生保持深厚的愛。愛是教師工作的原動力，是師德的核心，是師魂。好老師必須以學(xué)生為主體，以服務(wù)和教育好學(xué)生為目的，對學(xué)生保持足夠的責(zé)任感?！疤蹛圩约旱暮⒆邮潜灸埽鵁釔蹌e人的孩子是神圣！”作為教師，我們必須熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，只有發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)愛他們，他們才能健康地成長，同時學(xué)生好的發(fā)展也是對老師工作的一種認(rèn)可。

三、科學(xué)化的班級管理制度

“不以規(guī)矩，難成方圓”。在開展班級工作時，班主任要恩威并施，堅持應(yīng)有的紀(jì)律原則，提倡學(xué)生之間互相監(jiān)督。我們班的班規(guī)是：衛(wèi)生方面，同學(xué)們要保持好個人衛(wèi)生，主動做好值日活動，維護(hù)整個班集體的形象；同學(xué)關(guān)系相處方面，大家是一個集體，相互之間要團(tuán)結(jié)互相照顧，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，爭當(dāng)學(xué)校優(yōu)秀班集體；課堂方面，不許亂講話，不許做小動作，不許抄襲作業(yè)；課下五不準(zhǔn)：不準(zhǔn)遲到、早退，不準(zhǔn)吸煙、喝酒，不準(zhǔn)結(jié)幫結(jié)派，不準(zhǔn)打架、罵人，不準(zhǔn)缺課、曠課。

總之，班主任要高度重視班級管理中存在的問題，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，采取有效的手段促進(jìn)班級管理的科學(xué)性、高效性。