如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語表達能力

陳鐵成

低年級階段是學(xué)生整個教學(xué)的黃金時期，這一時期的學(xué)生處在心理和生理的飛速發(fā)展時期，而這一時期也是學(xué)生口語表達能力的發(fā)展和形成時期。而低年級學(xué)生的口語表達能力是需要在一個良好的語言環(huán)境和心理環(huán)境之下培養(yǎng)起來的，因此，教師必須積極創(chuàng)造良好的口語表達環(huán)境和平臺，充分培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，給予學(xué)生“說”的平臺

低年級學(xué)生處在對外界知識的淺層認識階段，不能對其輸入過高、過深的知識，只能通過簡單的生活場景來刺激學(xué)生。例如，買東西、問路、尋求幫助等生活情境的展現(xiàn)，讓學(xué)生進行表演，給他們一個可以“說”的平臺。同時我們需要注意，低年級學(xué)生的語言詞匯、組織能力還很弱，所以，教師需要在訓(xùn)練中化難為易、循序漸進，從字詞的認識和運用，到詞組的拼讀、再到句子的組成，逐步給學(xué)生練習(xí)。

二、開設(shè)主題活動，實施專項訓(xùn)練

通過一些有趣的、主題鮮明的專題口語表達練習(xí)活動來訓(xùn)練小學(xué)低年級學(xué)生的表達能力。利用學(xué)生對身邊事物的發(fā)現(xiàn)和探索以及想象，展開無拘無束的口語交流。例如，春天來啦，教師帶著孩子們?nèi)ゴ河危@過程中對花兒、小草、鳥兒以及池塘魚兒等事物，它們的形態(tài)、動作、叫聲等的細致觀察，然后在老師的引導(dǎo)之下暢所欲言，鍛煉其口頭表達能力。也可以通過字詞的積累訓(xùn)練，以及優(yōu)美句子的積累和學(xué)習(xí)的專題訓(xùn)練來開展練習(xí)。

三、提倡“有獎”參與

對于低年級的小朋友來說，教師的教學(xué)必須以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種樂趣來開展。童言無忌，小孩子的想法總是天真爛漫的，而面對學(xué)生的天馬行空的想象，教師不能予以嘲笑和諷刺，更多的是要尊重學(xué)生的想法，切不可嚴厲批評。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，老師可以適當(dāng)給予“獎勵”，充分激發(fā)學(xué)生“說”的自信心和興趣感，樹立學(xué)生的信心，克服羞怯和拘謹?shù)男睦怼?/p>

四、加強課外訓(xùn)練

要想高效培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語表達能力，除了課堂上老師的集中訓(xùn)練以外，課后的補充訓(xùn)練也是十分必要的。在課堂之外，現(xiàn)實中的人、物、大自然中的各種事物等都值得學(xué)生主動去觀察，通過感官的體驗加深對事物的感知，促進低年級學(xué)生思維的發(fā)展。教師需要將課堂中的內(nèi)容與現(xiàn)實日常生活中的體驗相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造一個切合實際生活的“說”的平臺。

總之，在低年級學(xué)生的口語表達能力的培養(yǎng)過程中，老師需要結(jié)合低年級學(xué)生的心理和生理特質(zhì)，采取合理的訓(xùn)練手段，高效培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語表達能力。

參考文獻：

魯彥.如何提高小學(xué)生的語言表達能力[J].學(xué)周刊，2013（33）.

？誗編輯 王團蘭