新時期高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建策略研究

許海詩

摘 要：高中階段是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要時期，對于學(xué)生的成長和成才有著深遠的影響。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建高效的教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，也是我國教育體制改革對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的客觀要求。文章將就新時期高中數(shù)學(xué)如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的問題展開討論。

關(guān)鍵詞：新時期 高中數(shù)學(xué) 高效課堂

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（a）-0162-02

高中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性的學(xué)科，在高中課程結(jié)構(gòu)中處于核心的地位，是提高高中整體教學(xué)質(zhì)量的重要保證。但是，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中還是存在一定的問題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的進步，

1 目前我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

我國的高中數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中存在問題是復(fù)雜的，是多種因素共同作用的結(jié)果。

1.1 教師“教”的問題

在我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師發(fā)揮著重要的作用。是學(xué)生和數(shù)學(xué)知識之間的橋梁，也是學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績的保證。但是，在新時期的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在“教”的方面卻存在一定的問題。很多教師忠實于教材，實行從教材中來，到教材中去的教學(xué)方式，循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，唯恐學(xué)生在教學(xué)方向方面出現(xiàn)偏差。這是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中比較普遍的現(xiàn)象。當(dāng)然，尊重教材，以教材為根本，按照教學(xué)大綱的要求開展教學(xué)活動是無可厚非的。但是，我國新時期教育改革的目標(biāo)是培養(yǎng)綜合性的人才，對于高中學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)提出了更高的要求，不僅需要學(xué)生能夠熟悉教材，同時還需要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。促進學(xué)生全面能力的提高才是最終的目標(biāo)。因此，在新時期高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，片面的強調(diào)教材的作用，是教師在教學(xué)過程中存在的誤區(qū)，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

高中數(shù)學(xué)教師在備課方面也存在一定的問題，忽視學(xué)生的需要，缺乏對教材整合和精選，蕭規(guī)曹隨，不能夠?qū)嵭小皞鋵W(xué)生”，致使在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，出現(xiàn)人云亦云的現(xiàn)象，沒有形成具體自己的教學(xué)風(fēng)格。影響了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，造成高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以提高。

1.2 學(xué)生“學(xué)”的問題

新時期高中數(shù)學(xué)成績不理想和學(xué)生也有著緊密的關(guān)系。高中學(xué)生在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)方面存在差異，影響了教師深度教學(xué)及寬度教學(xué)的開展。為了保證學(xué)生整體成績的提高，教師只能采取“綏靖”的政策，依據(jù)“平均主義”的原則展開教學(xué)，兼顧不同學(xué)生的實際接受能力的需要。這在某種程度上限制了學(xué)生個性化教學(xué)的展開。同時，學(xué)生自身的素質(zhì)在一定程度上也影響高中數(shù)學(xué)成績的改善，很多學(xué)生自律性不強，缺乏競爭意識，在生活態(tài)度方面消極、被動，得過且過思想和享樂主義思想比較嚴(yán)重。不配合教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采取的教學(xué)措施，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績難以有明顯的進步。

2 構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的策略

針對以上在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中存在的問題，采取一定措施加以改進是十分必要的，也是刻不容緩的。

2.1 深化教育改革，提倡素質(zhì)教育

改革是我國教育能夠持續(xù)發(fā)展的根本，素質(zhì)教育是教育改革的目標(biāo)之一，而構(gòu)建高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)以“講會”為目的的教學(xué)模式，提倡學(xué)生在領(lǐng)會的基礎(chǔ)上能夠“會講”。所謂“會講”是指學(xué)生在深刻理解教師講課精髓的基礎(chǔ)上，學(xué)生在課堂上把教學(xué)內(nèi)容完美的展示出來。這種教學(xué)方式不僅要求學(xué)生對于課堂的教學(xué)內(nèi)容能夠融會貫通，同時對于學(xué)生的語言表達能力、心理素質(zhì)及反應(yīng)能力都提出了更高的要求。是素質(zhì)教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中具體體現(xiàn)，也是高效課堂教學(xué)模式的重要方式之一，對于提高高中數(shù)學(xué)有著重要的作用。

2.2 充分尊重學(xué)生間的差異，有效踐行分組教學(xué)理念

高中學(xué)生在智力、基礎(chǔ)知識方面有著一定的差異是客觀存在的，承認(rèn)學(xué)生這種差異，不僅是唯物主義世界觀的客觀要求，同時也是開展分組教學(xué)的基礎(chǔ)。所謂分組教學(xué)是以學(xué)生存在一定的差異為前提，結(jié)合學(xué)生的成績、發(fā)展特點、興趣愛好、個人能力等諸多方面因素，客觀合理地給學(xué)生進行分組，把各種條件相近的學(xué)生分在一個層面，這樣不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少心理方面由于差異產(chǎn)生的落差，同時也便于教師構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的展開。教師可以有針對性，根據(jù)不同層面的學(xué)生采取“私人定制”式的方式開展教學(xué)活動。對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師可以采取以教材為主的教學(xué)模式，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較好，有一定開發(fā)潛力的學(xué)生，教師可以在更高層面、更廣的范圍展開教學(xué)，以便不同層面的學(xué)生，都能夠借此取得理想的成績。具體的分組做法是把全班分成11個學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進行教學(xué)。每節(jié)新課之前小組長先根據(jù)老師預(yù)先留下的提綱組織本小組成員先預(yù)習(xí)，提出困惑的地方。第二天上課時先用5 min時間檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，再用15 min解決每小組提出的問題，接下來用10 min左右的時間進行當(dāng)堂小測，5 min的時間對小測題進行點評，最后用5 min小結(jié)并介紹下節(jié)課的內(nèi)容及預(yù)習(xí)要點。以“問題和導(dǎo)學(xué)案”為載體的高效課堂，建立平等協(xié)作的課堂關(guān)系，改革課堂評價，變評教師授課精彩度為評學(xué)生參與度與教師點引度。目標(biāo)鎖定學(xué)困生和全體學(xué)生，讓更多的學(xué)生在上課時有發(fā)言和展示自己才能的機會。這種課堂模式，使學(xué)生張揚個性和人性，更凸顯學(xué)生的主體地位，課堂成為基于學(xué)生的學(xué)習(xí)、展示學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流學(xué)生的學(xué)習(xí)、深化學(xué)生的學(xué)習(xí)的真正學(xué)堂。

分組教學(xué)的前提是分層調(diào)查，如果沒有準(zhǔn)確，全面的，徹底的分層調(diào)查，那么充分尊重學(xué)生間的差異，有效踐行分層教學(xué)理念就是空中樓閣，難以取得理想的效果，并且容易挫傷部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，造成畫虎不成反類犬的局面。因此，在開展相關(guān)調(diào)查的過程中應(yīng)該本著人性的理念，按照規(guī)范、合理的原則，實行科學(xué)的調(diào)查。同時，依據(jù)調(diào)查產(chǎn)生的分組也不是一成不變的，根據(jù)教學(xué)進度和學(xué)生的接受情況，教師適時的調(diào)整分組的標(biāo)準(zhǔn)和分層的范圍，以達到因材施教的目標(biāo)。

2.3 以創(chuàng)新為依托，實施教育改革

創(chuàng)新在國家的建設(shè)和發(fā)展過程中有著重要的作用，是民族進步的基礎(chǔ)，也是教育改革的方向。只有在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程開展創(chuàng)新教育，才能夠促進高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。以高中數(shù)學(xué)中的立體幾何為例。高中的立體幾何由于結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、論證嚴(yán)密，對于學(xué)生的邏輯思維能力有一定的要求，所以學(xué)生成績普遍不理想。為了改善這種局面，在高中立體幾何教學(xué)過程中實現(xiàn)情境教學(xué)，是開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要方式，也是提高立體幾何成績的有效途徑。例如，在立體幾何教學(xué)過程中，涉及到一個探究直線與平面垂直的判定定理的問題。如果采取常規(guī)的教學(xué)模式，學(xué)生很難透徹地理解相關(guān)的內(nèi)容。為此，教師借助實物的形式，利用一個三角形紙片，把三角形的頂點A翻折紙片，得到折痕AD，將翻折后的紙片豎起放置在桌面上（BD、DC與桌面接觸）。教師通過情境再現(xiàn)的方式，生動、直接、明了的展現(xiàn)了AD與桌面的關(guān)系，是垂直還是相交。學(xué)生借助這種方式，能夠加深印象，促進數(shù)學(xué)思維的形成，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，開展高效教學(xué)活動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生數(shù)學(xué)成績迅速提高。是新時期教學(xué)創(chuàng)新的客觀要求，也是廣大師生提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。借助更新教學(xué)理念，實現(xiàn)分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等措施，構(gòu)建新時期高中數(shù)學(xué)高效課堂模式，是我國教育體制改革的必由之路，也是國家培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合性人才的現(xiàn)實需要。

參考文獻

[1] 劉田.如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂[J]. 快樂閱讀，2011（3）：50-51.

[2] 任銀玲.高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的布置與處理[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2010（4）：17-19.

[3] 姜世武.創(chuàng)設(shè)問題情境、構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂[J].學(xué)苑教育，2011（15）：39.

[4] 張麗霞.新課程背景下中小學(xué)美術(shù)有效課堂教學(xué)策略和方法研究[D].北京：首都師范大學(xué)，2011.

[5] 段鵬.當(dāng)代藝術(shù)融入中學(xué)美術(shù)教育的價值和教學(xué)模式初探[D].北京：首都師范大學(xué)，2008.