倡導合作學習，提升學習效率

許亞飛

合作學習是新課改引進的新型學習方式，它是根據(jù)學生的實際學情進行任務分配，然后圍繞共同的學習目標，進行互相幫扶的自主學習模式。鑒于此，筆者結合多年的初中語文教學經(jīng)驗，對怎樣倡導合作學習，有效提升課堂效率進行如下探索。

一、籌備學習小組

常見的學習小組籌備方式比較多，例如，區(qū)域搭配法，自由組合法，同階成績搭配等。但是，高效的合作學習不是前后左右的機械組合，更不是散漫的自由組合那樣只能讓以優(yōu)勢互補為手段的合作學習流于形式。為了能達到組內相互提攜，我們統(tǒng)籌小組要本著“組內異質”的原則，為了讓小組之間公平競爭，我們還要堅持“組間同質”基本原則，在此基礎上組建4～5人的小組。組內要安排一名品學兼優(yōu)的組長便于根據(jù)組員的實際情況分配學習任務，還要安排一名書記員總結交流成果。搭配過程中，我們不要只顧優(yōu)等生，更要重視那些平時交流比較少，不敢開口問問題的學生，要幫助他們盡快融合，實現(xiàn)高質量的合作。

二、合作學習

合作學習中合理分工是重要的一步，這是保證分工協(xié)作能夠順利進行的基礎。具體操作中，我們對發(fā)言，作記錄，總結演示等都要根據(jù)學生的實情進行統(tǒng)籌安排，增長不同的技能。分工過程中，我們也不能置身事外，要適時巡回檢查，回答組內解決不了的問題，然后總結共性的問題進行共同解釋。

如，學習初中語文《濟南的春天》時，其教學能力目標是：（1）能流利、有感情地朗讀課文；（2）培養(yǎng)學生對寫景散文的技巧把握；（3）品味優(yōu)美的語言，并能模仿風格進行創(chuàng)作。針對這一教學目標我們可以如下來設置小組分工：（1）基礎薄弱的學生先引導大家一起回顧一下上節(jié)課學的重點詞匯，掌握擬人、比喻等生動的寫作技巧；（2）基礎好的學生總結一下文章的狀景技巧，說一說應該怎樣抓住特征有順序地進行描寫。然后要讓基礎薄弱的學生進行復述好補充，給他們鍛煉的機會；（3）組內進行總結，然后將學到的狀景技巧歸納出來，如果有時間可以嘗試寫一篇小文。這樣分工有著明確的針對性，為接下來的合作學習做了良好的鋪墊。（4）成果展示。小組合作結束，選取組內需要鍛煉的學生上臺進行組內探討成果展示，接受同學和老師的批評和指正，這樣才能最大限度地學習他人長處，彌補自身不足。

總而言之，合作學習是立足學生實際認知規(guī)律的基本學習方式和方法，這樣有助于在互助合作中夯實基礎，提升學習效率，達到教學目標。

編輯 董慧紅