在童話劇中培養(yǎng)幼兒交往能力探究

吳亦賾+吳夢娟+顧佳雨

摘 要：“小孩需教，小樹需削?！比绻腊峤虠l，幼兒容易產(chǎn)生逆反心理，通過童話劇這種幼兒比較感興趣的形式，在參與的過程中去感悟自己的不足之處，會有意想不到的收獲。

關(guān)鍵詞：交往能力；幼兒；童話劇

童話劇以其生動、形象、直觀、有趣、寓教于樂，集科學(xué)、藝術(shù)、創(chuàng)造力和想象力等多方面特點于一體，深受幼兒喜歡。我在平日的教學(xué)中不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)中把幼兒的交往能力大致分成了三種類型。這三種類型都有怎樣的問題，我又是怎樣利用童話劇來制定解決對策的，以下呈現(xiàn)具體實施步驟及幼兒改變后的狀態(tài)。

第一種類型：受歡迎型

這種類型存在的問題是他們常常在老師、家長、同伴的贊美聲中成長的。心理非常脆弱不能接受自己失敗。比如我們班有一個叫天天的小朋友。小家伙長得非常可愛，性格非常開朗。在幼兒園里老師也非常喜歡。一次我們準(zhǔn)備排練童話劇《小老虎照鏡子》，天天非常希望當(dāng)主演。沒想到的是這次主演沒有被選上小老虎卻被要求演道具鏡子。我看到他失望的眼神，整天悶悶不樂。再也沒有了往日的笑容，見了老師的面也不主動打招呼。在排練中也不主動積極。我決定把他叫到了辦公室想和他談?wù)勑?，開導(dǎo)開導(dǎo)他。

當(dāng)他只想著當(dāng)主角的時候，我對他說：“天天，你想想小老虎照鏡子，如果沒有鏡子，那小老虎在那表演又有誰能看得懂呢？他們雖然沒有演小老虎的那么風(fēng)光，受到觀眾的關(guān)注，但是如果沒有他們這臺童話劇就沒有那么完整、生動。不是哪個角色就一定屬于某個人的。但是我們不能因為不是主演就不認(rèn)真對待。是不是呀？”他有所頓悟地點點頭。天天又恢復(fù)了往日的樂觀，積極地參與到了童話劇的排練中，還提出了非常寶貴的意見。

對這種是焦點的受歡迎型的幼兒，我采用的是冷卻的手段，讓他在童話劇中適當(dāng)?shù)囟嗳パ菀恍┓侵匾慕巧?，去鍛煉他接受別人的光環(huán)，鍛煉自己的心態(tài)。使他在與別人的交往中，就算自己不受關(guān)注，被拒絕、被否定也會樂觀接受，從而改正。

第二種類型：被拒絕類型

這類幼兒基本上都是父母不在身邊，都是由自己的爺爺奶奶管教，缺乏家庭教育，缺乏父母的關(guān)愛。他們不會正確地表達自己的需要，通常會做出一些出格的事情，想得到老師和小朋友的關(guān)注。浩浩就是這樣一個小朋友，他的父母常年打工，很少回家。這樣的環(huán)境造就了他調(diào)皮搗蛋，和別的小朋友的交往方式比較直接，不會委婉，拽小女生的辮子，常常受到小朋友的告狀。了解到形成這種情況的原因。我在童話劇《受歡迎的小貓咪》中讓他飾演主演小貓咪，通過排練小貓咪的禮貌、勤勞、樂于助人，他有了正確的交往方式，不再受其他小朋友的排斥，慢慢地提高了在同伴中的地位。

這樣被拒絕型的小朋友我并沒有大聲地呵斥或者苦口婆心地教育，而是讓他來飾演一些比較積極向上的人物，讓他自己來感悟和對比怎樣的交往方式是小朋友所喜歡和接受的，通過兒童劇他會更形象地直接受到教育。這樣的效果往往會超出我們的期望值。

第三種類型：被忽視型

被忽視型幼兒性格內(nèi)向、孤僻，表現(xiàn)為不喜歡交往，他們常常獨處或一人獨自活動，不參加表演童話劇，在交往中表現(xiàn)為退縮或畏縮，因此，既沒有多少同伴主動喜歡與他們在一起表演，也沒有多少同伴主動排斥他們，他們在同伴心目中似乎是不存在的，被大多數(shù)同伴忽視和冷落。我們班有一個叫冉冉的小女孩，她非常內(nèi)向，很害羞。從不主動地和別的小朋友交往。別人找她玩她就去玩，沒人找她玩，她就靜靜地坐在教室做手工。她的交往方式非常被動。不會積極主動地去和別的小朋友交往。在一次童話劇中，我找到冉冉。讓她負責(zé)這次童話劇的服裝和道具的設(shè)計和制作。剛開始她非常懷疑自己都否完成這項任務(wù)。在我的鼓勵下，她還是接受了這項任務(wù)。在制作服裝中也鍛煉了她積極主動的交往能力，使她變得外向和開朗了不少。這種容易被忽視的類型我采用一對一的形式，就是去了解他們每一個人的長處，給他們機會去展示自己的優(yōu)點，使他們和別的小朋友交往時鼓勵他們更積極主動。

參考文獻：

費敏華.展童話劇之魅力，促幼兒人際交往能力的發(fā)展.新課程：小學(xué)，2012（09）.

作者簡介：吳亦賾，1993年生，大專學(xué)歷，幼兒教師。

吳夢娟，1991年生，本科學(xué)歷，幼兒教師。

顧佳雨，1993年生，大專學(xué)歷，幼兒教師。

編輯 馬燕萍