探討小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)

摘 要：傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的方法在現(xiàn)行的教育中存在一定的不足，新課改之后，教學(xué)時(shí)間相對(duì)減少的同時(shí)教學(xué)內(nèi)容卻增加了，要在有限的時(shí)間內(nèi)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)就必須結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。開展課堂教學(xué)之外的實(shí)踐活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)；課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教育要結(jié)合生活的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在生活中能夠主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。“填鴨式”的教學(xué)方式在新課標(biāo)的改革之后已經(jīng)不適用，學(xué)生已經(jīng)從單純的“聽(tīng)數(shù)學(xué)”向“用數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變。

一、開展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要性

（一）調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)比課堂上的講授更為有成效。開展實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)是一門貼近生活的學(xué)科，生活中處處都有數(shù)學(xué)。比如，商店有15袋大米，總共賣得1200元，大米多少錢一袋？就生活中的事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生多思考生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，但是生活中只能看到數(shù)學(xué)的結(jié)果，本質(zhì)的屬性卻被隱藏。積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮求知愛(ài)問(wèn)的精神、發(fā)揚(yáng)“打破砂鍋問(wèn)到底”的精神。在一個(gè)數(shù)學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)候幫助學(xué)生培養(yǎng)求知精神，透過(guò)事情的外表找到事情的真正內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)要更好地在生活中得以運(yùn)用才能成為學(xué)生自己的知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，利用學(xué)生熟悉的環(huán)境，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。開展實(shí)踐活動(dòng)有利于鞏固課堂教學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有利于開拓學(xué)生的思維，最終有利于學(xué)生綜合能力的全面提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)措施

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只有依靠課堂教學(xué)是無(wú)法取得成效的，在課堂之外可以利用校園的空間讓學(xué)生來(lái)探究學(xué)習(xí)。可以開展以下幾種類型的實(shí)踐活動(dòng)：

（一）開展體驗(yàn)型的實(shí)踐活動(dòng)

課本上的一些概念性的知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有一定的概念難以正確地掌握這些知識(shí)。對(duì)于這部分知識(shí)，可以先輔助學(xué)生找正確的方向感，然后再形成空間的立體概念。例如，在“數(shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生通過(guò)數(shù)小棒等學(xué)具來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)的抽象概念；在教學(xué)“方向和位置”時(shí)，可以首先讓學(xué)生繪制從學(xué)?；丶业穆肪€圖，或者讓學(xué)生繪制自己平時(shí)出去游玩的一些路線圖，幫助學(xué)生建立方向和位置的印象；在針對(duì)一些知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師可以借助于一些具體的學(xué)具，如長(zhǎng)方體、圓柱、圓錐、正方體、球等，讓學(xué)生主動(dòng)思考這些幾何體有哪些特征，總結(jié)這些物體之間有什么區(qū)別或者聯(lián)系。體驗(yàn)型的實(shí)踐活動(dòng)不僅能讓學(xué)生充分了解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方式。

（二）開展測(cè)量型的實(shí)踐活動(dòng)

在講授單位的具體概念的時(shí)候，可以讓學(xué)生去實(shí)地測(cè)量，比如，千米。千米的概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)比較大的單位，在開展實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候可以讓學(xué)生去校園感受一下，讓學(xué)生首先測(cè)量一些：自己一米需要走幾步，一百米需要走多久，然后讓學(xué)生圍著操場(chǎng)走一圈，看看用了多少步，算算一共有多少米，再次讓學(xué)生計(jì)算學(xué)校操場(chǎng)一圈有多少米，換算成一千米在操場(chǎng)上有多遠(yuǎn)，從而讓學(xué)生對(duì)于千米形成具體的概念。

（三）開展調(diào)查型的實(shí)踐活動(dòng)

安排調(diào)查型的實(shí)踐活動(dòng)可以利用校園的資源。如，可以組織學(xué)生調(diào)查全校學(xué)生的游戲時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生自己分析自己在學(xué)習(xí)上有沒(méi)有合理安排時(shí)間；可以讓學(xué)生自己記錄自己的消費(fèi)支出，讓學(xué)生看看自己的錢都花在了哪些方面；可以讓學(xué)生記錄自己家的水電費(fèi)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在了解水電費(fèi)計(jì)算的同時(shí)培養(yǎng)自己節(jié)約用水和節(jié)約用電的意識(shí)等。引導(dǎo)學(xué)生用自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在具體的環(huán)境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，如，“兩點(diǎn)之間直線距離最短?！弊寣W(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自己去檢驗(yàn)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，然后讓他們自己探究分析解決，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有很大的幫助。

實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)更為開放、更為綜合的平臺(tái)。在學(xué)生熟悉的地方開展實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生更容易理解，更容易接受新的知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)踐活動(dòng)這樣的平臺(tái)，學(xué)生能夠自如地運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)再解答問(wèn)題，學(xué)生就能夠從中更加貼近地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，兩者是密不可分的，而社會(huì)生活的價(jià)值和知識(shí)，也能夠通過(guò)數(shù)學(xué)這門學(xué)科真正地體現(xiàn)出來(lái)。

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)除了課堂之外，更應(yīng)該讓學(xué)生在生活之中積累數(shù)學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開放學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)學(xué)生活學(xué)活用知識(shí)的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：朱琳，女，1982年11月出生，本科，就職于甘肅省蘭州市七里河區(qū)馬灘小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。