對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的思考

摘 要：開展農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)，需要教師正確認(rèn)識(shí)其地位和作用，準(zhǔn)確把握其功能特點(diǎn)，發(fā)揮其眾多功能，以彰顯其獨(dú)特魅力之所在。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)語文；綜合性學(xué)習(xí)

一、農(nóng)村小學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的重視程度不高

在農(nóng)村，很多孩子都是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，也就是為了考試而學(xué)習(xí)，所以除了考試的內(nèi)容，他們都覺得不重要。在綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候，很多學(xué)生上課漫不經(jīng)心，聽講極其不認(rèn)真，就連有些作業(yè)也不完成。筆者在課下了解情況，原來是學(xué)生覺得考試一般不會(huì)考，所以覺得課程聽不聽、作業(yè)做不做都無所謂。

2.學(xué)生獲取信息渠道單一

相比城鎮(zhèn)小學(xué)，農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面較窄，主要原因就是農(nóng)村學(xué)生主要是從教材中獲取信息，部分學(xué)生也從電視上獲取部分信息，信息渠道十分有限，不是自己想獲取什么信息就能獲取。

二、提高農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的策略

1.整合多門學(xué)科，讓綜合性學(xué)習(xí)成為各課程間的橋梁

學(xué)好語文是學(xué)好其他課程的前提條件。語文教學(xué)中，教師應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)科之間的交叉，串聯(lián)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)語文的認(rèn)知度，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提高。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，感受語文的多姿多彩

語文來源于生活，學(xué)好語文是為了更好的服務(wù)生活，生活實(shí)踐可以有效檢驗(yàn)學(xué)生的語文能力。教師可以借助實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)習(xí)語文。綜合性學(xué)習(xí)中，教師可以經(jīng)常組織學(xué)生舉辦詩歌朗誦、演講、演課本劇等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生寫日記、隨筆、倡議書、書信稿、廣播稿等內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)以致用。

3.融會(huì)貫通聽、說、讀、寫，領(lǐng)悟語文豐富的內(nèi)涵

聽、說、讀、寫是綜合性學(xué)習(xí)的整體發(fā)展過程。教師應(yīng)把綜合性學(xué)習(xí)貫穿到日常教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，組織學(xué)生開展口語交際、書法大賽、寫作大賽等活動(dòng)，讓學(xué)生感受語文的豐富內(nèi)涵。

三、結(jié)束語

高效開展農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的各科知識(shí)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高綜合性學(xué)習(xí)的課程價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊梅.綜合性學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐教育[M].北京：科學(xué)出版社，2002.

[2]郭元祥.生活與教育：回歸生活世界的基礎(chǔ)教育論綱[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2002.

作者簡(jiǎn)介：高秋雙，女，1964年8月出生，本科，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。endprint