摘 要:為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境,以此激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在教授歷史課時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下獲得全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:初中歷史;主體性;教學(xué)方法
“以生為本”是新課標(biāo)改革的基本理念,同樣也是提高歷史課程教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。所以,教師在上課時(shí),一定要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生成為課堂的主人,給學(xué)生機(jī)會(huì),讓他們?cè)谡n堂上能夠暢所欲言,發(fā)表自己的意見。筆者通過自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從教學(xué)方法以及課堂評(píng)價(jià)上提出了培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的方法,以期對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有所幫助。
一、在教學(xué)方法上培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)
教學(xué)方法各有不同,但是筆者覺得“先學(xué)后教”是一種行之有效的方法。先學(xué)后教的教學(xué)模式是相對(duì)于傳統(tǒng)的邊學(xué)邊教的模式提出來的,這是發(fā)揮學(xué)生主體性的重要方法之一。所以,在初中歷史教學(xué)課程之中,我們要真正的貫徹這一教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生成為課堂的主人。
例如,在學(xué)習(xí)商鞅變法時(shí),教師便可以采用先學(xué)后教的模式。影視劇里已經(jīng)有太多涉及到這個(gè)時(shí)期的事情的故事,所以學(xué)生對(duì)該時(shí)期的知識(shí)或多或少都有一些了解,所以,教師可以先引導(dǎo)學(xué)生了解商鞅變法這堂課的教學(xué)目標(biāo),然后,讓學(xué)生自己去找相關(guān)的資料,先進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在這個(gè)過程中將自己遇到的不明白的地方勾畫出來,然后找教師解決。教師同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生反映上來的問題,有選擇性的將學(xué)生共同出現(xiàn)問題的地方在課堂之上講解,這樣不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主體性,而且還可以提高學(xué)習(xí)效率。
二、在課堂評(píng)價(jià)中突出學(xué)生的主體性
評(píng)價(jià)是對(duì)一堂課的教學(xué)效果最好的檢驗(yàn)手段之一。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)就是教師在上完課程后會(huì)寫一個(gè)評(píng)價(jià)報(bào)告,這種單一的說教評(píng)價(jià)模式不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。因此,新課標(biāo)改革背景下,我們的評(píng)價(jià)就要改變以往的模式,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),在這個(gè)過程中讓學(xué)生明白他們自身的不足,促使學(xué)生以更加飽滿的熱情投入到歷史課程的學(xué)習(xí)之中。
總而言之,在歷史課程的教學(xué)過程中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,采用合適的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終達(dá)到初中歷史課程的優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)
曹文君.淺談初中歷史教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生主體性活動(dòng)[J].神州,2011(05).
作者簡(jiǎn)介:王可成,男,1984年12月出生,本科,研究方向:初中歷史教育。endprint