開展初中語文綜合性學習相關策略研究

王登

摘 要：如今的信息化時代，創(chuàng)新型的初中語文教學方式已經(jīng)漸漸取代了傳統(tǒng)模式，這個時代的發(fā)展對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。我國素質教育的發(fā)展是時代發(fā)展的要求，隨之也迎來了教育界對學校教學理念要求的不斷提高。多樣型、實踐型、復合型的高素質人才是我國學校教育的目標。

關鍵詞：初中語文；綜合性學習；策略

一、初中語文教師的相關培訓

很多初中學校的語文綜合性學習存在開展不起來的問題，主要原因是學校的師資力量不足。通過對教師的培訓，可以在一定程度上解決這個問題。首先是分析近些年的教學大綱，找出教學中存在的不足，同時加強自身的專業(yè)發(fā)展，將學到的新知識、新方法應用到教學設計中，為學生提供更好的語文學習環(huán)境。其次是對這種教學模式，教師認識得不夠充分，造成活動開展存在盲目性，所以，對學生的指導也存在問題。這就需要教師花費很多時間去研究國內外適合初中生閱讀的書籍，以提高自身的語文修養(yǎng)。還要多學習一些初中語文名師的教學觀點和方法。同時，也要關注語文教育類的信息，不與語文教學的新發(fā)展脫軌。

二、教師對學生活動的正確評價與指導

評價是綜合性學習活動過程中不可缺少的內容。教師在對學生進行評價、指導時，鼓勵的語言是不能少的。教師需要認真觀察每個學生取得的進步，對其進行表揚。在提出意見時，語氣和藹，以一種談心的方式指出學生在學習過程中存在的問題，不打擊學生的積極性。綜合性學習更重要的一點就是進行反思。因為這個學習過程可以鍛煉學生的綜合能力，每進行一次都是一個鍛煉過程。教師需要指導學生對學習過程進行反思，在下一次的學習活動中加以改正。

三、師生合作進行綜合性學習

綜合性學習可以是學生合作、師生合作的過程。師生的合作中，教師是一個引路人的角色。綜合性學習模式不僅是要加強語文基礎知識的學習，還會涉及其他領域的問題，例如社會科學、自然生物等。除了讓學生在平時生活中注意攝取知識，還要幫助學生擴大閱讀量。教師可以建立一個交流平臺，學生發(fā)表自己的閱讀感想或者是獲得的知識，同時，教師進行點撥，對學生的思想進行拓寬。

綜合性學習旨在培養(yǎng)學生對語文知識的綜合利用，鍛煉各方面能力。學生在學習過程中主動實踐，語文思維、語文修養(yǎng)得到提高，最終才能成為適合信息時代發(fā)展的復合型人才。

參考文獻：

朱敏娟.開展“語文綜合性學習”必須解決的幾個問題[J].新語文學習：教師版，2011（1）.

編輯 張珍珍endprint