合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)一直都擺脫不了老師教、學(xué)生學(xué)的“填鴨式”教學(xué)模式，對(duì)于知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，這樣又何談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？為了適應(yīng)新課改的要求，教師應(yīng)該倡導(dǎo)和鼓勵(lì)在學(xué)習(xí)中的合作，加強(qiáng)小組合作的學(xué)習(xí)模式，尤其是數(shù)學(xué)這一門(mén)看似很枯燥的學(xué)科。通過(guò)有效的小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中提高自身的成績(jī)與能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；案例

一、小組合作學(xué)習(xí)的模式

合作學(xué)習(xí)這個(gè)概念包括了多個(gè)層次，既包含了教師與學(xué)生合作的模式，又包括了教師和教師合作的模式，當(dāng)然還包括了學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)以及全員的合作模式。我們這里就著重探討小組的合作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式是指在課堂上，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生以小組討論的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，從而提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知能力。

二、具體分析小組合作學(xué)習(xí)案例

以北師大版的七年級(jí)上冊(cè)中的《用字母表示數(shù)》為課堂實(shí)例。

首先，讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的火柴，教師介紹火柴搭成正方形的搭法，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，并用多媒體同步播放圖片。然后進(jìn)行一項(xiàng)比賽：看誰(shuí)在一分鐘內(nèi)搭的正方形最多。這是在鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

接著，進(jìn)入小組討論：（1）如果搭一個(gè)正方形需要用到四根火柴，而搭三個(gè)正方形則需要用到十根火柴，那么搭十個(gè)正方形需要用到多少根火柴呢？（2）搭一百個(gè)這樣的正方形要用到多少根火柴呢？你們是如何得到的？（3）如果用x來(lái)表示要搭的正方形的個(gè)數(shù)，那么要搭x個(gè)正方形需要用到多少根火柴？（4）根據(jù)本組討論的計(jì)算方法，算出要搭136個(gè)正方形需要用多少根火柴，并進(jìn)行驗(yàn)證。

在討論的過(guò)程中，如果碰到無(wú)法突破的瓶頸，小組之間可以展開(kāi)合作交流，教師進(jìn)行巡視的時(shí)候，也可以向老師請(qǐng)教，但老師只是給予方向的引導(dǎo)，不能直接給出結(jié)論。在結(jié)束討論后，老師讓每一組的學(xué)生代表來(lái)展示他們討論出的結(jié)果，并說(shuō)出得出這些結(jié)果的思考過(guò)程。在這一環(huán)節(jié)中即使是學(xué)生給出了不符合的答案，教師也不能在學(xué)生展示的過(guò)程中打斷，而是要肯定他們做得好做得對(duì)的方面，再引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)找到出錯(cuò)的地方。最后，老師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)得出找到規(guī)律的步驟：尋找數(shù)量間的關(guān)系—用式子表現(xiàn)規(guī)律—驗(yàn)證規(guī)律。

在這節(jié)課中，教師通過(guò)游戲幫助學(xué)生來(lái)感受數(shù)學(xué)中字母表示數(shù)的實(shí)際意義，并配合以多媒體等輔助教學(xué)手段，讓學(xué)生的手、心、腦并用，在合作討論交流的方式下輕松愉快地學(xué)習(xí)，讓他們最大限度地掌握所學(xué)的知識(shí)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的效果

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

顯而易見(jiàn)的，小組合作的學(xué)習(xí)模式有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因?yàn)橛辛讼蛩苏故咀约旱南敕ǖ钠脚_(tái)和機(jī)會(huì)，所以他們的表達(dá)欲望更加強(qiáng)烈。通過(guò)調(diào)查我們了解到，有過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為在這種模式的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的理解力，提高了對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析能力，并提高了自信心。

2.提高學(xué)生的綜合能力

與傳統(tǒng)的課堂相比，小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂。通過(guò)這樣的模式，學(xué)生之間交流溝通的機(jī)會(huì)變多了，在這個(gè)過(guò)程中能夠?qū)W會(huì)尊重、傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼，還能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。同時(shí)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了跟人進(jìn)行交往協(xié)作的基本方法，找到并提高了表達(dá)自我想法的方式和水平，也學(xué)會(huì)了尊重關(guān)心別人，學(xué)生之間的交流和溝通將越來(lái)越順暢。這些，都是傳統(tǒng)的課堂所缺失的。

小組合作學(xué)習(xí)這一模式讓學(xué)生真正成為課堂的“主人”，提高了每一個(gè)學(xué)生的課堂參與度，而且初中生在數(shù)學(xué)方面取得的成就和他們的合作能力成正比，即當(dāng)他們的合作意識(shí)越強(qiáng)烈，他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)就會(huì)越優(yōu)異。由此可見(jiàn)，在初中數(shù)學(xué)課堂上，如果能大力地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)成績(jī)上，還能在能力上得到雙重的提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：褚國(guó)偉，男，1973年4月出生，本科，就職于江蘇省宜興市西渚中學(xué)，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。endprint