運(yùn)用多媒體技術(shù)提高小學(xué)古詩教學(xué)效果

張清華

摘 要：憑借多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，突破傳統(tǒng)的教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多媒體技術(shù)加強(qiáng)朗讀練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)古詩文化的藝術(shù)境界，擴(kuò)展教學(xué)信息量，促進(jìn)知識(shí)遷移，最終會(huì)提高小學(xué)語文古詩教學(xué)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)古詩；教學(xué)效果

古詩是華夏幾千年?duì)N爛文化藝術(shù)中綺麗璀璨的瑰寶。她語言簡潔，意境深邃，內(nèi)涵豐富，寓意深遠(yuǎn)。古詩的每詞每句都經(jīng)過了詩人的反復(fù)推敲，充分體現(xiàn)了中國古典語言文字的博大精深。學(xué)習(xí)古詩詞不僅能讓學(xué)生充分汲取中國古代思想文化的精髓，而且能起到繼續(xù)弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的重要作用。但古今語言明顯的差異性、生活環(huán)境的巨大變遷和小學(xué)生生活閱歷有限、知識(shí)面較窄等因素，均會(huì)造成小學(xué)生對(duì)古詩中所描繪的社會(huì)背景、人物思想、藝術(shù)意境等理解上的困難。因此，怎樣提高小學(xué)古詩的教學(xué)效果一直是小學(xué)語文教學(xué)中的一大難點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

古詩主要是一種表達(dá)情感和意境的語言。情境是一種感召力，小學(xué)生對(duì)古詩情境理解上的困難會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)古詩學(xué)習(xí)興趣的退減，所以情境教學(xué)是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。在古詩教學(xué)中興趣的導(dǎo)入極為重要，只有讓學(xué)生盡早融入古詩的氛圍，才能變枯燥乏味為興趣高漲。借助多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以向小學(xué)生展現(xiàn)出超清晰的畫面、五彩斑斕的色彩和豐富的人物表情，引導(dǎo)小學(xué)生積極思考、發(fā)散思維。通過角色互換，學(xué)生把自己當(dāng)作詩人，這樣讓他們耳聞其聲、身臨其境，參與情境的交流與體驗(yàn)，潛移默化地把客觀對(duì)象主觀化，讓學(xué)生直觀地體會(huì)感情、理解意境，激發(fā)起他們對(duì)古詩學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

如，筆者在教學(xué)唐代詩人岑參的邊塞作品《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段像將邊塞風(fēng)雪彌漫的壯觀景象呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這樣就能讓學(xué)生充分理解雪壓冬林的景象與梨花盛開的景象神似性，讓他們感覺到自己仿佛置身于作者當(dāng)時(shí)所處的大好春光中，深切體會(huì)詩中千古名句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的深遠(yuǎn)情境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的濃厚興趣和對(duì)祖國壯麗河山的熱愛之情。在學(xué)生面前展現(xiàn)出春光明媚、朝氣蓬勃的壯觀美景，給荒涼蕭瑟的邊塞增添了無限的生機(jī)與希冀，更讓學(xué)生體會(huì)出作者蓬勃進(jìn)取、積極向上的樂觀情懷。

二、強(qiáng)化朗讀練習(xí)，感受藝術(shù)熏陶

古詩詞朗朗上口、字字珠璣、對(duì)仗工整、獨(dú)具節(jié)奏感和格律美。古詩朗讀過程能激起學(xué)生的情感，重現(xiàn)詩人思想感情的再創(chuàng)造過程，不僅能開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生感受藝術(shù)的熏陶，而且能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。在教學(xué)過程中，筆者很重視指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗誦來加深對(duì)古詩句的理解，借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞詩畫，聽配樂詩朗誦。在這一過程中，學(xué)生不僅提高了自身的朗讀水平，同時(shí)又欣賞到了中華古典文化的精美。

比如，在教學(xué)杜牧的作品《江南春》時(shí)，筆者在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上，利用多媒體動(dòng)畫向?qū)W生演示出鶯歌燕舞、姹紫嫣紅的江南美好春光，進(jìn)一步向?qū)W生展示與古詩內(nèi)容相關(guān)的鄰水村莊、依山城郭、迎風(fēng)招展的酒旗這些動(dòng)靜交錯(cuò)，色彩分明的具體景物，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察多媒體畫面，充分啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生深切感受詩人對(duì)江南美景的贊美與神往，以塑造學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，就會(huì)使他們?cè)诓粩嗬首x的過程中感覺心曠神怡，不由自主地進(jìn)入了“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”的詩境，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，又能陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。

三、加強(qiáng)知識(shí)擴(kuò)展，促進(jìn)知識(shí)遷移

知識(shí)遷移是將已有知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的影響。小學(xué)生正處于求知欲非常旺盛的時(shí)期，認(rèn)知和思考也正在逐漸成熟完善，因而在這個(gè)時(shí)期，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮想象，加強(qiáng)已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)之間的聯(lián)系。教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力當(dāng)成教學(xué)的重點(diǎn)。合理的知識(shí)遷移可使學(xué)生對(duì)新知識(shí)觸類旁通、舉一反三。

在教學(xué)中，小學(xué)生會(huì)遇到很多不同作者在不同背景下創(chuàng)作的古詩詞，但它們卻表達(dá)著相似的情感主題。例如，“思鄉(xiāng)”主題，有《靜夜思》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，《九月九日憶山東兄弟》中的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，《回鄉(xiāng)偶書》中的“少小離家老大回，鄉(xiāng)音未改鬢毛衰”，《月夜憶舍弟》中的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”等等，此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多媒體資源從網(wǎng)絡(luò)上搜索其他類似的“思鄉(xiāng)詩”，通過古詩學(xué)習(xí)體會(huì)到離鄉(xiāng)人對(duì)自己故鄉(xiāng)的思念之情，學(xué)生能從中受到思念故鄉(xiāng)的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

總之，多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語文古詩教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的優(yōu)勢，運(yùn)用多媒體的再現(xiàn)作用能把抽象知識(shí)具體化，讓學(xué)生直接感覺體會(huì)古詩的詩情畫意，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)在小學(xué)古詩教學(xué)中具有良好的發(fā)展前景，我們應(yīng)該積極探索，用先進(jìn)的教育教學(xué)手段指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而有效地提高古詩的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

靳廣振.運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)古詩課堂教學(xué)[J].都市家教：下半月，2009（08X）.

編輯 薄躍華endprint