利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境 引領(lǐng)學(xué)生融入語文殿堂

袁月

摘 要：只有正確地認(rèn)識(shí)多媒體信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語文教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)情感交流、拓展延伸，才能為學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；情感交流；拓展

一、創(chuàng)設(shè)特定情境，搭建師生課堂情感交流平臺(tái)

多媒體教學(xué)的運(yùn)用，促進(jìn)了思維的發(fā)展。教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生放膽提問、答疑，形成師生課堂情感交流、互動(dòng)的雙向配合，讓學(xué)生不知不覺地完成著一個(gè)又一個(gè)并不簡單的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練任務(wù)，而不感到他們的學(xué)習(xí)有什么負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

古詩在我國傳統(tǒng)文化中是一朵綺麗的奇葩，有的寓意深邃，有的富于哲理，有的寄情山水……指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些詩篇，可以幫助他們拓寬視野、豐富語言、陶冶情操，從而發(fā)展他們的思維，提高他們的審美能力。但是由于古詩語言的高度凝練性，詩的形象美就往往是渾然天成的總體概念，刻畫不細(xì)，為讀者留下很多的想象空間，這就需要教師匠心獨(dú)具，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去作豐富的想象，進(jìn)行藝術(shù)的再造，感受詩的底蘊(yùn)，從中得到美的熏陶、情感的升華。

多媒體利用視、聽、說向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合信息，通過有聲的畫面再現(xiàn)生動(dòng)的形象，在一定程度上突破了時(shí)間和空間的限制，擴(kuò)大了直觀視野，充實(shí)了直觀內(nèi)容，強(qiáng)化了直觀效果，豐富感知材料，很輕易地把學(xué)生引入古詩所描繪的意境，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力提供了一個(gè)理想環(huán)境。

在教學(xué)《望廬山瀑布》一詩時(shí)，為了使學(xué)生能夠更直觀地感受廬山瀑布的美，我引導(dǎo)學(xué)生“緊扣字詞賞意境”，提出：“詩中哪個(gè)字用得好？你從這個(gè)字想象到一幅怎樣的畫畫？”讓學(xué)生展開想象，使學(xué)生從中領(lǐng)悟想象意境的途徑，以課件呈現(xiàn)廬山畫面，從而進(jìn)入這首詩所表現(xiàn)的青山陡峭、煙霧繚繞、急流飛瀉、氣勢磅礴的意境。最后讓學(xué)生在這壯美的奇景前吟誦詩文，體會(huì)詩的音韻美，領(lǐng)略祖國大好河山的雄偉壯麗，從而更加深入地領(lǐng)會(huì)到了古詩意境之美。學(xué)生在情緒飽滿、心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不但發(fā)揮了想象力，陶冶了情操，形象思維和邏輯思維也得到了發(fā)展。而不是一步步牽著學(xué)生走。那種簡單按照準(zhǔn)備好的流程機(jī)械地操作鼠標(biāo)，完成教學(xué)步驟，費(fèi)盡心機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朝著課件指示思路走下去的做法，很容易讓學(xué)生滋生并養(yǎng)成惰性，教學(xué)中要防止出現(xiàn)這種狀況。

二、恰當(dāng)使用多媒體，將生活融入課堂中

與傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式相比，在課堂中運(yùn)用多媒體能夠?qū)⒄n堂效率提高，有效打破傳統(tǒng)教學(xué)中課堂45分鐘的模式，用多媒體做引導(dǎo)能夠讓整個(gè)語文課堂貫穿古今、跨越地域，讓語文課堂更加充滿樂趣。將多媒體引入教學(xué)中還能夠有效減少教師的工作量，使整個(gè)課堂效果事半功倍，對于屏幕中顯示出來的問題也不需要教師多次重復(fù)，對于教學(xué)中較為難懂的問題，教師難以將整個(gè)形態(tài)用語言表現(xiàn)出來，這時(shí)候教師運(yùn)用多媒體不僅可以讓學(xué)生很直觀地感受到教學(xué)內(nèi)容，也更加有利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。除此之外，引入多媒體也是對學(xué)生思維的一種擴(kuò)展，因?yàn)槎嗝襟w內(nèi)容它不僅局限于教師的講解，教師在課堂中也能夠引入一些古今中外的例子，拓展學(xué)生的視野。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)四年級《生命的壯歌》時(shí)，可以選擇用多媒體讓學(xué)生直接觀看，在整個(gè)觀看過程中學(xué)生通過視頻，看著一只老羚羊帶領(lǐng)其他老羚羊紛紛跳上死亡之橋，年輕羚羊通過老羚羊搭建的橋井然有序地跳過懸崖，能夠直觀感受到生命的存在和偉大。看完視頻后，教師可以趁學(xué)生情感高潮時(shí)向?qū)W生倡導(dǎo)保護(hù)動(dòng)物，尊重生命的觀念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解生命、尊重生命。除此之外，也可以要求學(xué)生寫相關(guān)文章，以課堂內(nèi)容為主，生活情境為輔，逐漸將生活融入課堂中，不僅能夠讓學(xué)生充分掌握課堂知識(shí)，還能夠讓學(xué)生發(fā)散思維、開闊視野，讓刻板的教材變得生動(dòng)。

三、巧用多媒體，增加語文課堂樂趣

將多媒體運(yùn)用到語文課堂中能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生能夠通過多媒體的引導(dǎo)真正融入課堂中。另外，教師在課堂教學(xué)中還可以運(yùn)用多媒體對學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，在教學(xué)三年級《富饒的西沙群島》一課時(shí)，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)之前可以讓學(xué)生先想象它是怎樣的一種富饒，讓學(xué)生對它進(jìn)行描述和表達(dá)，然后讓學(xué)生根據(jù)多媒體進(jìn)行理解，說說多媒體中的富饒與學(xué)生想象出來的富饒有什么區(qū)別等等，這樣就能夠讓語文課堂更加充滿樂趣。

四、以多媒體為媒介，增強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力

語文并不是一種簡單的語言文字或者系統(tǒng)符號，它主要是通過文字將更多的內(nèi)容表達(dá)出來，使靜態(tài)的文字便有了生動(dòng)活潑的生命力。在語文課堂中將多媒體作為授課的媒介，它區(qū)別于數(shù)學(xué)、藝術(shù)等，以插畫、視頻來培養(yǎng)學(xué)生在聽、說、讀、寫方面能力，通過整個(gè)語文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知和人格，讓學(xué)生的思維更加具有靈活力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揮出來。以多媒體為媒介能夠讓學(xué)生的想象力更加長遠(yuǎn)而廣闊，思維更加活躍。例如，在教學(xué)小學(xué)二年級《母親的恩情》一課時(shí)，教師可以根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)將課堂內(nèi)容的重點(diǎn)放在對小學(xué)生表達(dá)能力和思維提升方面，讓學(xué)生有想要表達(dá)的欲望和內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感表達(dá)需求。教學(xué)時(shí)，為了盡快幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，我及時(shí)出示課前準(zhǔn)備好的多媒體動(dòng)畫。優(yōu)美的畫面再配以悅耳的音樂，學(xué)生的積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來了，你一言，我一語，爭先恐后地描述孟郊母親的變化，抒發(fā)了“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”的情懷。這堂課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用。

綜上所述，利用多媒體教學(xué)化靜為動(dòng)，化抽象為具體，恰當(dāng)?shù)靥岢鲩_放性的問題，設(shè)計(jì)美妙的情境，提供豐富的信息素材，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，鍛煉學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力，培養(yǎng)他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

馮玉芳.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2011（24）.

編輯 薄躍華endprint