淺談培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的寫作興趣

摘 要：目前，農(nóng)村初中生因知識面窄，沒有練筆習(xí)慣，缺乏寫作興趣，甚至產(chǎn)生寫作文無用的想法，因此作文水平普遍很低。教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大推動力，學(xué)生對感興趣的事物往往具有主動性、自覺性，并樂此不疲。因此教師只有采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，才能擺脫為難的困境，步入樂意的佳境。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；學(xué)生；寫作興趣

一、正確引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)信心

有的學(xué)生怕寫作文，認(rèn)為寫作文沒用。“我不當(dāng)作家，也不學(xué)習(xí)寫作?！边@種觀點是錯誤的。一個人在未來的發(fā)展中要有所建樹，寫作能力是基礎(chǔ)。寫作使人多思善想，篤學(xué)敏行；寫作使人明辨是非，了悟人生；寫作使人完善自我，提升品質(zhì)。所以，寫作在人生的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。我們可用實例來引導(dǎo)、轉(zhuǎn)變學(xué)生對寫作的認(rèn)識。例如，學(xué)生可以環(huán)顧周圍在工作中進(jìn)步較快、事業(yè)上有所成就的人，大多是善于寫作，樂于寫作，能夠?qū)懽鞯娜?；讓學(xué)生想一想，如果沒有寫作，我國幾千年的燦爛文化能夠流傳下來嗎，任何一項發(fā)明創(chuàng)造能夠推廣應(yīng)用嗎，我們今天學(xué)習(xí)的文化課程能夠傳承到現(xiàn)在嗎？這樣引導(dǎo)能夠使學(xué)生認(rèn)識到寫好作文，是日常生活的需要，是升學(xué)考試的需要，是未來就業(yè)的基礎(chǔ)，是社會發(fā)展、人類進(jìn)步的需要。

二、巧妙批改顯亮點，滿足需求促進(jìn)步

興趣是獲得知識進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種動機(jī)，是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，教師在作文教學(xué)中首先要鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)其寫作興趣。學(xué)生的每一篇作文，大多是經(jīng)過他們冥思苦想的成果，應(yīng)受到老師的尊重和理解。所以，教師在批改作文時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，哪怕只是一個精當(dāng)?shù)脑~，一個優(yōu)美的句子，一個小小的進(jìn)步，都應(yīng)及時地給予鼓勵。選出一些佳作在課堂上朗讀出來，讓大家都分享。其次要鼓勵學(xué)生參與各種形式的征文比賽，并對獲獎學(xué)生進(jìn)行獎勵，以滿足他們自我實現(xiàn)的需要。對差的學(xué)生降低要求，減少難度，使他們經(jīng)過努力達(dá)到一個小目標(biāo)。在作文教學(xué)中，老師應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會，讓不同水平的學(xué)生都能獲得寫作成功的體驗，享受成功的喜悅，這樣就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

三、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，逐步借鑒提升

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”知識積累是學(xué)生作文寫作的必要前提，積累越厚實，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。因此，必須引導(dǎo)學(xué)生多閱讀多積累，獲取生動豐富的寫作素材，提高寫作能力。教師組織學(xué)生每人準(zhǔn)備一本美言警句匯集本，學(xué)生通過學(xué)校閱覽室讀書、圖書室借閱、報刊瀏覽、讀書角翻閱等途徑，將自己平時閱讀到的美言、警句、格言等摘抄下來或背下來，并且堅持多讀多寫以加深記憶。老師推薦相關(guān)的作文素材類的書籍和一些名家作品供學(xué)生閱讀。作品中精彩、生動的語句對學(xué)生的語言表達(dá)、遣詞造句是大有裨益的。同時，受到各種作品里寫作風(fēng)格的影響，學(xué)生會借鑒模仿，寫出各具特色的習(xí)作來。

四、發(fā)揮潛在欲望，誘發(fā)寫作興趣

蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！苯處熞浞掷们嗌倌隄撛诘膹?qiáng)烈情感，舉行不同活動，從實踐活動中引發(fā)其寫作興趣。例如，舉行班級、年級、全校的作文競賽，講故事比賽，新聞發(fā)布會等，讓學(xué)生把這些活動的場面和過程寫出來，學(xué)生就會覺得有話可說、有事可寫；讓學(xué)生通過貼紙船、紙鳥、紙飛機(jī)等手工活動，要求學(xué)生寫出制作過程；讓學(xué)生通過跳舞，說相聲、說快板等文藝形式，要求學(xué)生描寫自己的動作、表情、心理變化等；讓學(xué)生通過參加農(nóng)村各種有趣的農(nóng)活，觀賞領(lǐng)悟那些歡聲笑語的激情、汗流浹背的勞動、催馬揚(yáng)鞭的情景，要求學(xué)生寫出這些勞動場面。

五、拓展實踐活動，積累寫作素材

語文教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用語文的實踐能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。為了學(xué)生能夠運用語文去實踐，就應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。既應(yīng)注重為實踐而學(xué)習(xí)，又應(yīng)注重為學(xué)習(xí)而實踐，做到“從實踐中來，到實踐中去”。因此，教師要全面安排，制訂計劃，開展各種形式的語文實踐活動。例如，了解各村社民俗風(fēng)情和節(jié)日習(xí)俗；了解本地文化名人及事跡；參觀旅游景點；了解本地的民間信仰、民間游藝、民間文藝等；搜集春聯(lián)、民間傳說；了解各自的家史。通過這些活動讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的真善美、假惡丑，對觀察、了解到的各種現(xiàn)象多問幾個為什么，才能擁有自己的思想，形成自己的看法和獨到的見解。對生活觀察得越細(xì)致則描寫的事物越生動越形象，這就要求學(xué)生有目的、多層次、多角度地感受生活，捕捉寫作素材，積累富有時代特色的寫作題材。

作者簡介：楊虎珍，男，1958年9月出生，?？?，現(xiàn)就職于甘肅省隴南市武都區(qū)馬街初級中學(xué)，研究方向：初中語文教學(xué)及語文教育教學(xué)研究。

編輯 李 姣