多維度教學(xué)，提升農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

陳志明

摘 要：科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣非常重要，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣普遍要弱于語(yǔ)數(shù)學(xué)科，教師應(yīng)通過(guò)多維度教學(xué)，讓學(xué)生有事可做，讓學(xué)生感到好奇，讓學(xué)生感到新鮮，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：多維度；農(nóng)村小學(xué)；科學(xué)；興趣

科學(xué)是一門探索的科學(xué)，是一門分析的學(xué)科，同樣是一門思索的學(xué)科。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣?！币虼耍诮虒W(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是他們產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣和追求，這樣學(xué)生就能主動(dòng)探索，鉆研思考。

在教學(xué)上要善于改變，變則通，通則達(dá)。善于改變教學(xué)的手段，教學(xué)的場(chǎng)地，教學(xué)的評(píng)價(jià)，通過(guò)多維度的教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的興趣。

一、教學(xué)手段的多維性，提升農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性

1.以物為載，提升農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

以我們身邊的事物為載體，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，這樣課堂就有了生動(dòng)鮮活的例子。例如，在學(xué)習(xí)“我們身邊的巖石”時(shí)，就是從我們身邊的事物入手，可以事先讓學(xué)生收集一些巖石，說(shuō)說(shuō)自己收集的巖石的來(lái)源、形狀，有什么特征，再給這些巖石進(jìn)行分類，說(shuō)說(shuō)分類的依據(jù)，內(nèi)容始終圍繞著我們自己收集的巖石。

2.以視頻為載，提升農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

從一段有趣的視頻出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)設(shè)置視頻中有關(guān)的科學(xué)問(wèn)題，從科學(xué)問(wèn)題的解決入手，提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“杠桿”時(shí)，我就曾經(jīng)用過(guò)一個(gè)少兒節(jié)目中出現(xiàn)的一個(gè)游戲，同時(shí)設(shè)置了問(wèn)題：如何才能過(guò)去？通過(guò)尋找支點(diǎn)，通過(guò)對(duì)受力點(diǎn)、阻力點(diǎn)的分析來(lái)達(dá)到要求，而不是純粹地從知識(shí)去講解，提高孩子的興趣。

3.以實(shí)驗(yàn)為載，提升農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生十分感興趣的。雖然在農(nóng)村教學(xué)設(shè)備缺乏，但很多實(shí)驗(yàn)是可以進(jìn)行或者想辦法進(jìn)行的，確實(shí)需要科學(xué)設(shè)備的實(shí)驗(yàn)，教師可以單獨(dú)演習(xí)和示范。在三年級(jí)新教材的學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生對(duì)大氣壓力與壓縮空氣產(chǎn)生的力混淆不清，僅從概念方面解釋，效果極差。于是我讓學(xué)生準(zhǔn)備一只氣球，一個(gè)透明酒瓶，先讓學(xué)生在空中給氣球吹氣，然后放氣，再把氣球放進(jìn)酒瓶里，氣球嘴套在瓶口上，使勁吹氣，問(wèn)：你能把氣球吹多大？結(jié)果，學(xué)生只能勉強(qiáng)把氣球吹大一些。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比思考：兩次吹氣有什么不同的感覺(jué)？有什么不同的現(xiàn)象？?jī)芍粴馇蛩幍沫h(huán)境有什么不同？原來(lái)瓶子里的氣球體積增大后，密封在瓶中的空氣受到壓縮，壓縮空氣對(duì)氣球的壓力迅速增大，因此，氣球不可能像在空中那樣吹得很大；而在空中吹氣球，氣球體積增大后，周圍空氣流動(dòng)了，空氣對(duì)氣球的壓力無(wú)明顯增大，氣球就容易吹。這樣學(xué)生不僅興趣大增，對(duì)知識(shí)也容易了解。接著，給他們展示制作的“壓縮火箭”玩具，學(xué)生更是興奮不已，躍躍欲試。

二、教學(xué)場(chǎng)地的多維性，提升農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性

對(duì)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)地，接觸多了自然會(huì)產(chǎn)生疲憊感，我們可以通過(guò)改變場(chǎng)地，利用學(xué)生的新鮮感來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.以教室為場(chǎng)，提升農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性

農(nóng)村小學(xué)因?yàn)闂l件限制缺少了實(shí)驗(yàn)室，因此教室成了科學(xué)的主陣地，成了科學(xué)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，一些知識(shí)性的內(nèi)容就可以在教室內(nèi)完成，一些簡(jiǎn)單的觀察和簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)也可以在教室內(nèi)完成。

2.以校園為場(chǎng)，提升農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性

三年級(jí)上冊(cè)中“校園的樹(shù)木”這課的教學(xué)中如果僅僅是從經(jīng)驗(yàn)到經(jīng)驗(yàn)的討論，也可以掌握這課內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)；也可以指向樹(shù)的生命特征這一核心的概念，呈現(xiàn)了圖片，教學(xué)就進(jìn)了一步，學(xué)生有了觀察，不過(guò)這樣的觀察僅僅是建立在書(shū)本之上，學(xué)生只是動(dòng)眼、動(dòng)腦，很容易疲憊，所以這樣的觀察就抹殺了學(xué)生的興趣。試想一下如果科學(xué)課中植物的教學(xué)都是這樣，給一幅圖，讓學(xué)生說(shuō)看到了什么，這樣的教學(xué)形式，也許開(kāi)始學(xué)生還有興趣，長(zhǎng)此以往，就慢慢的磨滅了學(xué)生的興趣。可以采取多種觀察方法，農(nóng)村小學(xué)的校園不缺少樹(shù)，可以帶著學(xué)生去大樹(shù)下觀察，這樣學(xué)生感到新鮮，既可以動(dòng)手，又有助于全方位地感知大樹(shù)的生命特征！

3.以選擇場(chǎng)地為場(chǎng)，提升農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性

天時(shí)地利，農(nóng)村有很大的一片地理優(yōu)勢(shì)。比如，在垃圾的分類中，先帶著學(xué)生去看看周邊的垃圾，看看周邊的環(huán)境，周邊的水域衛(wèi)生，再進(jìn)一步看一看垃圾的處理，提出問(wèn)題：這樣的垃圾處理有著怎么樣的危害？如何正確的處理這些垃圾？以場(chǎng)地的變化帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生身邊的環(huán)境來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，使他們感同身受，問(wèn)題的解決，使得他們產(chǎn)生一種巨大的成就感。讓成就感來(lái)成就學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣！

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生充分的感知身邊的事物，讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)解決身邊的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，覺(jué)得成就滿滿，學(xué)生的興趣自然就調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣自然就會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就提高了學(xué)習(xí)的效率。

編輯 李 姣