小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的實(shí)踐探究

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)教育已然成為小學(xué)教學(xué)中的一個重要組成部分，希望實(shí)現(xiàn)從小培養(yǎng)兒童的藝術(shù)才能和創(chuàng)造能力的目標(biāo)。根據(jù)小學(xué)美術(shù)教育中情感教育所起到的作用，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的實(shí)踐進(jìn)行促進(jìn)和發(fā)展探究。

關(guān)鍵詞：情感教育；藝術(shù)才能；專業(yè)素養(yǎng)

情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育。

一、情感教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要作用

隨著我國教育體制改革的到來，對學(xué)生素質(zhì)教育越來越重視，同時還作為新時代教育領(lǐng)域里的一個重要課題，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不能僅僅依靠成績好壞來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在日常小學(xué)教育中還將美術(shù)、音樂等屬于藝術(shù)性的學(xué)科加入重點(diǎn)教育學(xué)科，以此實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生藝術(shù)鑒賞水平的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)天賦、藝術(shù)細(xì)胞，從小提高小學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)。

小學(xué)美術(shù)教育首先能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，在藝術(shù)氛圍中渲染學(xué)生美好的心靈。因?yàn)樾W(xué)生正站在人生的基礎(chǔ)階段，他們的人生觀、價值觀和道德觀還處在模糊不清的狀態(tài)，還在發(fā)展中，所以，小學(xué)美術(shù)情感教育可以幫助小學(xué)生樹立正確完整的人生觀、價值觀和道德觀。世界上很多藝術(shù)家的作品都是富含有他們自己的情感在里面，人們通過作品的表現(xiàn)，想象和感受藝術(shù)家們的情感世界。對小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)情感教育，可以讓學(xué)生懂得美和丑、善和惡，豐富小學(xué)生的感情世界。小學(xué)生的情感是直白的，在繪畫的時候，時常將自己認(rèn)為美好的東西畫在圖紙上，如太陽、花草、爸爸媽媽等家人，繪畫能夠表達(dá)小學(xué)生的情感世界。

現(xiàn)在的社會注重對美的追求，人們希望美化自我和美化環(huán)境，更希望能理解和享受人類創(chuàng)造的美術(shù)文化，因此，需要從小培養(yǎng)對美的理解。正因?yàn)樾W(xué)美術(shù)情感教育能夠幫助小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，平衡小學(xué)生的全面綜合素質(zhì)，為他們以后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。所以將情感教育融入小學(xué)美術(shù)教育中，有利于小學(xué)生完整藝術(shù)情感的生成，還有利于學(xué)生的成長發(fā)展，更利于促進(jìn)人格的全面發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的實(shí)踐應(yīng)用措施

1.情感教育中多采用信息技術(shù)

小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行情感教育的時候，可以多采用信息技術(shù)幫助提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，通過圖片、視頻、音頻等輔助方式，以此創(chuàng)造和傳統(tǒng)美術(shù)教育不一樣的教學(xué)情境，吸引小學(xué)生的注意力，畢竟小學(xué)生都是活潑好動的，美好、有趣的新鮮事物對學(xué)生都有一種特別的吸引力。利用多媒體技術(shù)引發(fā)小學(xué)生的好奇心，激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造激情，在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識，培養(yǎng)小學(xué)生對美的向往。同時小學(xué)美術(shù)教師還能通過信息技術(shù)將抽象的美術(shù)知識直觀地展現(xiàn)在小學(xué)生面前，激發(fā)小學(xué)生積極參與到美術(shù)創(chuàng)作中來。如在教學(xué)“京劇臉譜”一課時，我就利用自制的網(wǎng)絡(luò)課件，通過大量的、直觀的名家名段以及各類臉譜，激發(fā)學(xué)生對古老國粹藝術(shù)的熱愛，激發(fā)傳承對京劇藝術(shù)的情感體驗(yàn)，更激發(fā)了創(chuàng)作臉譜的欲望。美術(shù)教師可以通過學(xué)生的美術(shù)作品感受學(xué)生的情感表達(dá)，在進(jìn)行情感教育的時候，聯(lián)系相關(guān)其他學(xué)科，讓小學(xué)生在提高自身藝術(shù)情操的時候，還能提升對其他學(xué)科的認(rèn)識，進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)情感教育的有效性。

2.提高小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)和情感教育感染力

小學(xué)美術(shù)教師是小學(xué)生在藝術(shù)方面的啟蒙老師，在小學(xué)美術(shù)情感教育中擔(dān)當(dāng)主導(dǎo)的角色，有必要將美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)不斷提高，因?yàn)樵谛W(xué)美術(shù)情感教育過程中，美術(shù)教師需要有靈活有效的教育策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極生動的學(xué)習(xí)情境，要用美術(shù)教師自身的情感去感染小學(xué)生，撥動小學(xué)生內(nèi)心對藝術(shù)的真實(shí)情感，讓小學(xué)生在欣賞藝術(shù)和感受藝術(shù)的時候獲得審美體驗(yàn)，進(jìn)而陶冶小學(xué)生的性情，凈化其心靈，提高小學(xué)生的藝術(shù)思想境界。

在小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行情感教育的時候，一定要注重自身的感染力，小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，當(dāng)教師的的感染力達(dá)到了一定高度的時候，小學(xué)生就會受到教師的感染，主動去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對未知領(lǐng)域的探究力。小學(xué)美術(shù)教師可以通過自己獨(dú)特的肢體語言和教學(xué)語言對學(xué)生進(jìn)行情感教育，吸引小學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。另外，美術(shù)教師還可以通過多姿多彩的美術(shù)課本或美術(shù)作品材料吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不過這些都是建立在小學(xué)美術(shù)教師有一定的專業(yè)藝術(shù)的素質(zhì)素養(yǎng)基礎(chǔ)上的，只有教師對藝術(shù)有獨(dú)特的見解和體驗(yàn)，才能有效地傳授給小學(xué)生，以此達(dá)到美術(shù)情感教育的實(shí)踐目的，推進(jìn)情感教育在小學(xué)美術(shù)教育中的實(shí)踐。

情感教育是教育過程的一部分，通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個性與人格特征，真正使品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動態(tài)度和習(xí)慣得到全面發(fā)展的社會一員。

參考文獻(xiàn)：

趙瑩瑩.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育研究[D].陜西師范大學(xué)，2011.

作者簡介：魯向榮，女，出生于1972年12月，本科，就職于安徽省蕪湖市鳩江區(qū)翰文學(xué)校，研究方向：小學(xué)美術(shù)。

編輯 溫雪蓮