“師生共寫隨筆”的妙用

肖盛懷

“新教育”把師生共寫隨筆稱之為“暮省”，即是師生之間用詞語(yǔ)相互激勵(lì)、撫慰，用文字記錄成長(zhǎng)。它不僅能提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)，而且可以引領(lǐng)學(xué)生走向自主與成熟，推動(dòng)師生精神同生共長(zhǎng)。

批閱，了解學(xué)生的途徑

教育者必須了解學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的基本情況。了解學(xué)生的途徑很多，閱讀學(xué)生的隨筆是全面了解學(xué)生的重要途徑之一。

每天閱讀學(xué)生的隨筆，成了我生活中的樂(lè)事。隨筆是孩子們每天的忠實(shí)朋友，他們從校園生活的趣事，寫到心靈深處的煩惱。成功時(shí)，他們揮灑內(nèi)心的喜悅;失敗時(shí)，他們傾訴失落的情緒;寂寞時(shí)，他們敞開胸懷;感動(dòng)時(shí)，他們獨(dú)自品味那心底縈繞的甜蜜與憂傷。而我也隨孩子們的喜而喜，隨孩子們的悲而悲，感受著他們心靈的涌動(dòng)，也甘做他們的良師益友。聽他們傾訴煩惱，指引方向;為他們喝彩成功，提出發(fā)展目標(biāo)……我完全沉浸到孩子們的世界中去了。

剛開始，或許會(huì)對(duì)孩子的言行、思想等有些不理解，但隨著“共寫隨筆”的深入，我已完全變成了學(xué)生中的一員，與他們同呼吸共命運(yùn)。我深深體會(huì)到：要想把一個(gè)班集體帶好，必須要做到“知己知彼”。“共寫隨筆”讓我對(duì)全班的情況了如指掌，我走進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的心靈，知道他們每天都在想什么、在干什么，在學(xué)習(xí)和生活中遇到哪些困難和疑惑。只有對(duì)學(xué)生足夠了解，才能把好每個(gè)孩子的脈，才能對(duì)“癥”下藥，從而因材施教。

指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生感受生活

我常常會(huì)用學(xué)生或者自己的隨筆作為范例來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫作，這些內(nèi)容接近學(xué)生的生活與實(shí)際，能給學(xué)生一種很親切、很容易接受的感覺，讓他們感受到隨筆的“隨意性”及其與生活的關(guān)聯(lián)。當(dāng)然，我也會(huì)教會(huì)學(xué)生一些相關(guān)的隨筆知識(shí)，以及他們最需要的、最實(shí)際的一些寫作方法。由此，有效激發(fā)他們用自己的眼睛去關(guān)注生活并發(fā)現(xiàn)生活的美，也就是大家常說(shuō)的“我手寫我心，我手抒我情”，讓隨筆寫作成為有水之源、有本之木，學(xué)生自然就感興趣并愿意堅(jiān)持下去了。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng)、學(xué)會(huì)生活，這是很重要的。在某屆學(xué)生中考備考時(shí)，很多學(xué)生說(shuō)，不會(huì)抓細(xì)節(jié)，更不會(huì)寫。我說(shuō)：那我來(lái)寫！于是，我把自己和學(xué)生相處過(guò)程中的一些感人的瞬間，一口氣寫了七篇，教他們只有活得精彩，才會(huì)寫得精彩！果然，我的文章成了學(xué)生的范文，由此誘導(dǎo)他們寫出了各種各樣的美文。此外，我也特別注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較寫作，在隨筆的批閱過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)好題材或者相同題材的隨筆，就讓孩子們進(jìn)行比較，從中悟出記錄生活的基本寫作策略。

交流，提升教育力量

當(dāng)孩子不愿意與我們談話的時(shí)候;當(dāng)我們的說(shuō)服教育沒(méi)有效果的時(shí)候;當(dāng)我們特別想對(duì)孩子說(shuō)的時(shí)候，都可以采取寫信的方式，把心里話寫下來(lái)。

最常見的交流就是對(duì)隨筆的點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)學(xué)生隨筆時(shí)，我會(huì)從態(tài)度和內(nèi)容主題上去衡量，對(duì)于那些不認(rèn)真寫的學(xué)生，我會(huì)有意忽視;而對(duì)于那些認(rèn)真寫作的學(xué)生，我總是十分虔誠(chéng)地與他們交流，并力爭(zhēng)達(dá)到讓其他同學(xué)羨慕的境界。下面是一個(gè)寫作比較隨意的學(xué)生寫的一則隨筆，我覺得很有意思。

又要發(fā)日記了。每到這個(gè)時(shí)候，我都有種急切想看到的盼望心情。

翻開日記本，看著上面的簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)，卻讓我有種絕望感。日記本上總是醒目地寫著“不夠具體”“寫的不夠仔細(xì)”“沒(méi)有主題”等。再看看陳夢(mèng)露兩手拿著日記本，臉上時(shí)而露出燦爛的笑容，時(shí)而神情鎮(zhèn)定自若。我偷瞧了一眼她的日記本，評(píng)語(yǔ)真好玩！“你不會(huì)這樣吧？！”“好材料！”“分段！大小姐！”……雖然這些話是在指缺點(diǎn)，但看了令人真的有種很親切的感覺。

老師，也請(qǐng)您像那樣給我指出問(wèn)題，我需要您的幫助。

點(diǎn)評(píng)有時(shí)是針對(duì)性的寫信，遇到一些關(guān)鍵的事件或特別的孩子，我會(huì)專門給他們寫信，推動(dòng)他們?cè)谖淖种兴伎?，在思考中頓悟。

堅(jiān)持，締結(jié)甜美果實(shí)

平時(shí)的隨筆寫作，要重展示、交流與互動(dòng)。這些年來(lái)，我和學(xué)生編寫了好幾本隨筆專集?！肚橄党跞贰兑黄鹱哌^(guò)的日子》《難忘的2006》《瞧，我們B班》等，每一本隨筆專集對(duì)學(xué)生的影響都是巨大的。學(xué)生們循著學(xué)習(xí)生活的足跡，感悟人生，共同編織有意義的生活。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這本隨筆集不僅是一份美好的回憶，更是一份溫馨與激勵(lì)，促使他們更積極地投身到隨筆寫作中，并讓自己的生活過(guò)得更加充實(shí)與精彩。這一切也讓我與孩子得以共同成長(zhǎng)，感悟生活、享受教育。

我希望這些隨筆專集能將親情與友情、同學(xué)情與師生情延續(xù)與傳遞下去。當(dāng)某年某月某天的某一時(shí)刻，當(dāng)學(xué)生翻起這本冊(cè)子時(shí);或者他們的親人、朋友讀到那些共寫隨筆的故事時(shí)，相信那一份激動(dòng)與震撼是無(wú)法形容的。

“師生共寫隨筆”讓我和孩子們度過(guò)了一段段令人難忘的時(shí)光，感謝孩子們給予我信任，得以分享他們的喜怒哀樂(lè)。我會(huì)將每個(gè)孩子鮮活的笑臉，永遠(yuǎn)定格在我的記憶深處……

（作者單位： 仙桃市楊林尾鎮(zhèn)二中

湖北仙桃 ? 433021）

責(zé)任編輯 ? 戴雙翔