高職院校體育教學(xué)中開設(shè)素質(zhì)拓展課程的理論與實踐研究

李 楊

（甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育教研室，甘肅 天水 741025）

習(xí)近平總書記在全國職業(yè)教育工作會議中明確指出：“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展?！薄耙獦淞⒄_人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才”。李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)：“要加快培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能人才，為推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展和保持比較充分就業(yè)提供支撐?！苯逃俊蛾P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件中提出：“高等職業(yè)院校要加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)。要針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊協(xié)作，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力?！盵1]

深化職業(yè)教育改革，探索有效的職業(yè)教育的模式，既是高等職業(yè)教育更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的需要，也是高等職業(yè)教育自身發(fā)展的生命力所在。[2]本文以培養(yǎng)適合現(xiàn)代企業(yè)、生產(chǎn)、經(jīng)營、管理高技能和高素質(zhì)應(yīng)用型職業(yè)人才為目的，從高等職業(yè)院校學(xué)生的素質(zhì)教育入手，以豐富和完善高等職業(yè)教育課程體系為核心，從高職體育教學(xué)中開設(shè)素質(zhì)拓展課程的必要性和可行性出發(fā)，就素質(zhì)拓展課程的理論與實踐問題進(jìn)行探討和研究，旨在探索和嘗試積極有效的培養(yǎng)新途徑，為高等職業(yè)教育課程的改革提供一定的參考。

一、素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程教學(xué)的內(nèi)涵

素質(zhì)拓展訓(xùn)練又稱素質(zhì)外展訓(xùn)練，是利用自然環(huán)境或人工設(shè)置的各種復(fù)雜環(huán)境，以心理挑戰(zhàn)為要點(diǎn)，為達(dá)到激發(fā)潛能、熔煉團(tuán)隊的培訓(xùn)目的而精心設(shè)計的具有開發(fā)性、挑戰(zhàn)性的實踐活動。素質(zhì)拓展訓(xùn)練理論由德國的哈恩博士創(chuàng)建，最初僅僅限于海上的訓(xùn)練，訓(xùn)練海員的生存能力。[3]

素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程是一種現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織全新的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方式。素質(zhì)拓展訓(xùn)練是以自然環(huán)境為依托，通過專門的設(shè)計，具有針對性和挑戰(zhàn)性的課程體驗式的學(xué)習(xí)。它是利用多種典型的場景和活動方式，讓學(xué)生通過訓(xùn)練項目，歷經(jīng)心理挑戰(zhàn)的鍛煉，自己教育自己，讓團(tuán)隊和個人經(jīng)過一系列的考驗，磨練克服困難的毅力，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度、增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識。

二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程教學(xué)的特色

1.素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程教學(xué)符合現(xiàn)代社會需要的實用型人才培養(yǎng)要求

高等職業(yè)教育要更好地發(fā)展，必須突出職業(yè)教育的實戰(zhàn)性，培養(yǎng)具備實戰(zhàn)經(jīng)驗的人才。面對激烈的市場競爭，高職學(xué)生想要立足市場，必須要從企業(yè)的真實需求出發(fā)，培養(yǎng)自身優(yōu)勢，而身體、心理素質(zhì)是必不可少的綜合因素之一。

2.素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程教學(xué)有利于改變傳統(tǒng)教育觀念和方式

傳統(tǒng)教育的不足是在教學(xué)過程中沒有注重將教學(xué)內(nèi)容延伸到精神的層面，只重視對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授。素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程將體育課堂教學(xué)與課外體育活動有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)校與社會、與大自然緊密聯(lián)系，不僅突破了體育課程長期以來形成的一種封閉式格，而且豐富和完善了我國高等職業(yè)院校體育課程體系，符合現(xiàn)代課程改革的發(fā)展趨勢。

3.素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和實踐動手能力

創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)的靈魂，創(chuàng)造力是衡量科技人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神又是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動可以發(fā)揮學(xué)生的想像力、激發(fā)想像潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

4.素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生相互關(guān)愛、相互信任的優(yōu)良品格

當(dāng)代學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，不同程度地存在著一些任性、孤立、自私的個性和習(xí)慣。通過參加素質(zhì)拓展訓(xùn)練能讓學(xué)生在參與中體會到團(tuán)隊協(xié)作的魅力，增強(qiáng)同伴間的相互關(guān)愛和信任，共同體驗成功與失敗，享受快樂，建立起彼此間的相互信任、理解、關(guān)愛，懂得幫助與感恩。

5.素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程教學(xué)有助于豐富學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容

在素質(zhì)拓展訓(xùn)練情景教學(xué)過程中，學(xué)生通常在教師設(shè)置的訓(xùn)練情景中進(jìn)行對抗練習(xí)，素質(zhì)拓展項目多以小組的形式組織，活動規(guī)則帶有娛樂性，趣味性強(qiáng)，難度低，大多數(shù)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來；同時它又有一定的神秘性，能激起學(xué)生的好奇心和探索性，從而引起強(qiáng)烈的興趣。素質(zhì)拓展項目通常利用現(xiàn)有的環(huán)境，通過精心設(shè)計，每次改變目標(biāo)而使得熟悉的環(huán)境增添陌生的因素，符合大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，能更好地體現(xiàn)寓教于樂的教育理念，讓學(xué)校體育更深更遠(yuǎn)地融入到學(xué)生今后的工作生活中，豐富學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容。

三、素質(zhì)拓展課程教學(xué)的理論依據(jù)

素質(zhì)拓展課程教學(xué)融鍛煉身體、培養(yǎng)意志和自信心及團(tuán)隊合作精神于一體，有著生理學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科理論支持，課程自身特色能夠充分體現(xiàn)其內(nèi)在價值。[4]素質(zhì)拓展課程教學(xué)的理論也可以在動力機(jī)制學(xué)找到依據(jù)，如“努力/放棄（積極/消極）”的心理力學(xué)模型[5]以及體驗、了解、控制、超越的心理適應(yīng)規(guī)律都認(rèn)為，通過戶外體驗項目活動中的情景設(shè)置，使參加者體驗各種情緒，尤其是負(fù)面情緒，從而深入了解自身（或團(tuán)隊）面臨外界刺激時的心理反應(yīng)與后果，進(jìn)而學(xué)會控制、實現(xiàn)超越過去的自己，展開與他人的合作。[6]

四、素質(zhì)拓展課程教學(xué)內(nèi)容

圖1 素質(zhì)拓展課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖[7]

五、素質(zhì)拓展課程教學(xué)設(shè)計與實施

圖2 素質(zhì)拓展式課程教學(xué)流程圖[8]

六、結(jié) 論

素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程是利用各種場地和活動方式，使受訓(xùn)練的個人或集體經(jīng)過一系列的訓(xùn)練，培養(yǎng)個人克服困難的勇氣、擁有健康的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，增強(qiáng)團(tuán)隊意識的一種體驗式學(xué)習(xí)方式。在高職體育教學(xué)中融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程，既充實了教學(xué)內(nèi)容又達(dá)到了拓展訓(xùn)練的目的，是高職院校開展素質(zhì)教育的有效途徑。素質(zhì)拓展課程的開設(shè)是對傳統(tǒng)學(xué)校體育教學(xué)的補(bǔ)充和提升，素質(zhì)拓展課程進(jìn)入到高職體育課堂，完善了學(xué)校體育項目，對增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、適應(yīng)社會能力，培養(yǎng)健康、健全的個性心理有著其他學(xué)科不可替代的作用，所以在高職院校體育教學(xué)中開展素質(zhì)拓展課程是可行的，也是高職教育發(fā)展的必然趨勢。

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[S].2006.

[2]農(nóng)路華，等.素質(zhì)拓展訓(xùn)練對大學(xué)生身體自我發(fā)展的實驗研究[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2010，(3)：4-49.

[3]何旭娟，等.大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練工作運(yùn)行機(jī)制探析[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報，2005，(2)：72-73.

[4]毛振明.關(guān)于體育教學(xué)模式的研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報，2009，20(4).

[5] 周登嵩.體育教學(xué)模式的走向[J].體育教學(xué)，2005(1)：1.

[6]王林.關(guān)于綜合大學(xué)體育教學(xué)模式的調(diào)查和分析[J].體育與科學(xué)，2001，22(3).

[7]全寶玉.我國高等職業(yè)院校體育教學(xué)改革的新模式探討[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2001，35(1)：50-52.

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