VB中基于循環(huán)語句的講課比賽設(shè)計(jì)

張 卓

(西安科技大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，陜西 西安710054)

0 引言

高校中的課堂教學(xué)是教育和培養(yǎng)學(xué)生最重要的環(huán)節(jié)之一。相較于傳統(tǒng)的純粹板書教學(xué)，現(xiàn)階段教師的教學(xué)手段大大豐富，多媒體等電子教學(xué)方式已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。但是，無論怎么變化，終歸是要通過有效手段在有限時(shí)間內(nèi)講授好課程， 讓學(xué)生掌握相應(yīng)的內(nèi)容。近些年來，隨著各大高校的擴(kuò)招，青年教師的培養(yǎng)成為高校師資建設(shè)的重要內(nèi)容之一。青年教師講課比賽是教育部和各大高校培養(yǎng)青年教師教學(xué)能力的一個(gè)有效途徑，如全國(guó)范圍內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)微課比賽、校內(nèi)說課講課比賽等。 教師隊(duì)伍教學(xué)水平的提高，對(duì)整個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)和學(xué)生的培養(yǎng)具有很大的推動(dòng)作用。 開展中青年教師的講課比賽，既可以改善教師課堂質(zhì)量，提高教師的教學(xué)水平，又能夠加強(qiáng)青年教師與有經(jīng)驗(yàn)的資深教師之間的聯(lián)系與溝通，使得青年教師得到自我發(fā)展與進(jìn)步，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)校整體師資隊(duì)伍建設(shè)的作用[1]。筆者作為一名青年教師，通過多次參加學(xué)校和院系組織的講課比賽，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法應(yīng)用和教學(xué)過程編排等方面都得到了很大提高，收獲了很多經(jīng)驗(yàn)。

本文在總結(jié)近幾年課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和講課比賽所獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)《VB 程序設(shè)計(jì)》這門課程中循環(huán)語句內(nèi)容的說課設(shè)計(jì)和講課設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了研究和探討。

1 《VB 程序設(shè)計(jì)》課程特點(diǎn)

VB 語言是目前比較流行的面向?qū)ο罂梢暬绦蛟O(shè)計(jì)語言之一，具有簡(jiǎn)潔、靈活、實(shí)用、高效、可移植性好等優(yōu)點(diǎn)，因此作為很多高校講授程序設(shè)計(jì)課程的首選入門型語言。我校不僅面向計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)了這門課程，同時(shí)也在工商管理、信息管理和電子商務(wù)等管理專業(yè)開設(shè)了這門課程。

因此，這門課程是繼“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”之后的又一門面向全校各專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程。 課程特點(diǎn)是以面向?qū)ο蟮目梢暬幊虨楹诵?，介紹面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)的基本方法和技巧。 課程的主要內(nèi)容包括VB 語言基礎(chǔ)、窗體和常用控件、三種基本控制結(jié)構(gòu)、數(shù)組和過程等。要求學(xué)生能夠掌握VB 的基本語法規(guī)則，掌握一些簡(jiǎn)單的典型問題的算法，初步積累編程經(jīng)驗(yàn)，解決一些簡(jiǎn)單的程序課題。

2 說課設(shè)計(jì)

2.1 說課設(shè)計(jì)的方法

說課，就是在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或?qū)＜?，在?guī)定的時(shí)間內(nèi)，針對(duì)具體課題，采用講述為主的方式，系統(tǒng)地分析教材和學(xué)生等，并闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)，這種形式可以達(dá)到教師間的互相思想交流，加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深層次理解，以及教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和提升[2]。

說課環(huán)節(jié)首先要求教師對(duì)課程特點(diǎn)及使用教材進(jìn)行簡(jiǎn)要說明，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、使用的方法和手段以及學(xué)生情況進(jìn)行分析，講清“教什么”、“怎么教”，以及“為什么這樣教”等教學(xué)核心問題。說課有利于提高教師備課的質(zhì)量、提高課堂教學(xué)的效率以及提高教師的自身素質(zhì)。 一般情況下，此環(huán)節(jié)的時(shí)間大約5 分鐘，要求教師能夠重點(diǎn)突出、條理清晰的講解。

2.2 說課設(shè)計(jì)內(nèi)容

對(duì)于《VB 程序設(shè)計(jì)》中Do…Loop 循環(huán)結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容的說課環(huán)節(jié)，筆者主要分四點(diǎn)進(jìn)行說明，具體內(nèi)容如圖1 所示。

圖1 說課示意圖

首先，教學(xué)目標(biāo)的介紹。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)，一個(gè)要求學(xué)生理解并且掌握Do…Loop 結(jié)構(gòu)的語法格式； 二是要求學(xué)生能夠應(yīng)用此結(jié)構(gòu)解決較簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

第二，對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。由于《VB 程序設(shè)計(jì)》這門課程是很多高校面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，因此學(xué)生普遍缺乏相應(yīng)的知識(shí)背景和算法思想，通過前一節(jié)課對(duì)循環(huán)結(jié)構(gòu)中的For…Next 結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)Do…Loop 結(jié)構(gòu)的語法結(jié)構(gòu)很容易理解，主要難在對(duì)Do…Loop 結(jié)構(gòu)在實(shí)際應(yīng)用中的編程，比如講課中提出的“用輾轉(zhuǎn)相除法求最大公約數(shù)”這個(gè)問題涉及到設(shè)定循環(huán)條件、編寫循環(huán)體等等難點(diǎn)，所以在授課過程中，筆者將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生算法分析的邏輯思維[3]。

第三，根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，說明主要的教學(xué)方法。在本次的講課設(shè)計(jì)中，可以采用多引導(dǎo)、多舉例、重實(shí)踐的方法，歸納起來就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、范例講授法和上機(jī)實(shí)踐法。 具體分析見下列所述三項(xiàng)。

1) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，即通過給學(xué)生布置任務(wù)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，本節(jié)課中布置了“求累積和小于某值時(shí)計(jì)數(shù)器N 的最大值”這一任務(wù)，讓學(xué)生掌握Do…Loop 循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)方法。

2)范例講授法，即在教學(xué)過程中盡量把知識(shí)難度降低，用簡(jiǎn)單易懂的方法通過大量舉例來講解，本節(jié)課中講解了“求最大公約數(shù)”這一范例，讓學(xué)生理解Do…Loop 結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)。

3)上機(jī)實(shí)踐法，此方法可以讓學(xué)生的能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，讓他們圍繞上課時(shí)布置的任務(wù)進(jìn)行實(shí)際操練，而且在這個(gè)過程中需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。

第四，描述本節(jié)課的教學(xué)過程。在本次課的設(shè)計(jì)中國(guó)，可以首先回顧前一次課的知識(shí)要點(diǎn)，即For…Next 循環(huán)結(jié)構(gòu)的使用方法；然后提出求累加和問題，引入今天的主題，接著給出Do…Loop 語法結(jié)構(gòu)，然后舉一個(gè)例子說明如何應(yīng)用此結(jié)構(gòu)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中理解Do…Loop 結(jié)構(gòu)， 并且理解此結(jié)構(gòu)和For…Next 結(jié)構(gòu)的區(qū)別，然后回到剛開始提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生給出解決問題的方法，并且布置上機(jī)任務(wù)完成代碼實(shí)現(xiàn)， 最后總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)下節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行展望，便于學(xué)生理清思路和下一次課的預(yù)習(xí)。

3 講課設(shè)計(jì)

3.1 講課設(shè)計(jì)方法

教學(xué)設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)、合理，直接影響著教學(xué)過程能否順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教學(xué)理念和教學(xué)方式要新，教學(xué)設(shè)計(jì)要靈活，不僅要遵循整體性原則和獨(dú)立性原則，還要達(dá)到多樣性和創(chuàng)新性[4]。整體性原則強(qiáng)調(diào)要立足整體，將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容組織成一個(gè)系統(tǒng)的整體，既有新舊知識(shí)的銜接，又有不同學(xué)科間的聯(lián)系；獨(dú)立性原則要求教師在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)面，既要完整的包含在整個(gè)知識(shí)體系中，又要有相對(duì)獨(dú)立的一面；多樣性原則要求在教學(xué)方法上多樣化，將歸納法、比較法、綜合分析法等多種教學(xué)方法相融合，并且靈活應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提供教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)新性原則要求教師不能墨守陳規(guī)，要不斷地探索新的教學(xué)模式，采用新的教學(xué)方式和創(chuàng)新思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲了，自然教學(xué)的效果就會(huì)很好。

在本次課中，首先回顧前一次課的內(nèi)容，提出問題，激發(fā)學(xué)生求解的興趣。接著引出本節(jié)課內(nèi)容，給出循環(huán)結(jié)構(gòu)的語法格式，然后通過道具“長(zhǎng)尺”和“短尺”的多次比量，引導(dǎo)學(xué)生理解輾轉(zhuǎn)相除法的思想，并且結(jié)合道具給出算法的數(shù)學(xué)表達(dá)式。 接著引導(dǎo)學(xué)生給出算法流程圖，依據(jù)流程圖寫出相應(yīng)的程序代碼。由于大部分學(xué)生沒有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)背景知識(shí)，因此對(duì)算法理解起來較為困難，筆者通過用日常生活中常用的尺子來模擬輾轉(zhuǎn)相除法的過程，學(xué)生較易理解，并且比較感興趣，打破了程序設(shè)計(jì)語言的枯燥，具有一定的創(chuàng)新性[5]。 最后，通過總結(jié)回顧，讓學(xué)生進(jìn)一步理清思路，并且加深理解。

3.2 板書內(nèi)容范例

3.2.1 語法結(jié)構(gòu)

Do {While|Until}<條件>

語句塊

[Exit Do]

語句塊

Loop

說明1：

使用While 條件：當(dāng)條件滿足時(shí)執(zhí)行循環(huán)，不滿足時(shí)結(jié)束循環(huán)。

使用Until 條件：當(dāng)條件滿足時(shí)結(jié)束循環(huán)，不滿足時(shí)執(zhí)行循環(huán)。

說明2：

Do…Loop 語句執(zhí)行特點(diǎn)：

先判定循環(huán)條件，根據(jù)條件決定是否執(zhí)行循環(huán)體。

說明3：

Exit Do 語句是可選項(xiàng)，用于滿足某種條件后強(qiáng)行退出循環(huán)。

3.2.2 實(shí)例應(yīng)用：

例： 用輾轉(zhuǎn)相除法求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)。

（1）舉例：（22,6）

圖2 尺子比量圖

用數(shù)學(xué)式子表示：

22 mod 6 = 4

6 mod 4 = 2

4 mod 2 =0

圖3 算法流程圖

（2）算法流程圖：

（3）編寫代碼：

If a < b Then t =a: a = b: b = t

r = a mod b

Do While (r <> 0)

a= b

b = r

r = a mod b

Loop

Print "最大公約數(shù)=", b

3.2.3 小結(jié)

（1）While 和Until 的使用

（2）補(bǔ)充概念：前測(cè)型和后測(cè)型

4 小結(jié)

講課比賽體現(xiàn)了教師教學(xué)的綜合實(shí)力，通過比賽可以使教師能夠認(rèn)真思考平時(shí)上課的不足，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。 近年來，各高校對(duì)青年教師的教學(xué)能力的培養(yǎng)越來越重視， 紛紛開展講課比賽、教學(xué)研討等活動(dòng)，短短15 分鐘的講課比賽體現(xiàn)了教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力、知識(shí)組織和傳授能力、課堂活動(dòng)組織與管理能力、語言表達(dá)能力等[6]。

本文在總結(jié)筆者近幾年所帶課程《VB 程序設(shè)計(jì)》的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和參加講課比賽所獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上， 對(duì)課程中循環(huán)語句——Do…Loop結(jié)構(gòu)的語法格式以及具體實(shí)例應(yīng)用進(jìn)行了講解，采用了掛圖、尺子道具等多種輔助教學(xué)手段，通過對(duì)說課環(huán)節(jié)和講課環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的悉心設(shè)計(jì)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果，對(duì)于程序設(shè)計(jì)類課程的設(shè)計(jì)有一定的借鑒意義。

［1］張長(zhǎng)友.從講課比賽看青年教師的成長(zhǎng)[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2012(7):189-190.

［2］張麗娜.密碼學(xué)中基于線性反饋移位寄存器的講課比賽設(shè)計(jì)[J].科技信息，2013，20:298-299.

［3］方芳.VB 程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教學(xué)與教育信息化，2012，32:7797-7798

［4］馮蕾,劉瑞.對(duì)高校講課比賽的幾點(diǎn)體會(huì)[J].中國(guó)管理信息化,2012,15(3):83-84.

［5］鐘玉峰,運(yùn)海紅,葛冬梅.高校VB 程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革研究[J].黑龍江教育,2013,5:27.

［6］褚洪波.Java 程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,29(14):99.