初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

文/張海燕，張家口市蔚縣西合營(yíng)中學(xué)

隨著課程改革的不斷深入以及素質(zhì)教育工作的全面推進(jìn)，初中歷史教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)成效與教學(xué)手段等方面取得較大的成效，但在某些學(xué)校初中歷史教學(xué)中所存在的問題，依然限制著初中歷史教學(xué)工作的正常開展。

1 初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 對(duì)學(xué)生的主體地位的重視程度不夠

在初中歷史教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，有部分老師教學(xué)工作的開展對(duì)學(xué)生的教學(xué)主體地位的認(rèn)識(shí)還存在一定的不足，受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，初中歷史教學(xué)工作的開展依然存在著課堂教學(xué)以老師講解為中心，學(xué)生圍繞老師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒有真正的將學(xué)生的學(xué)服從于老師的教，科學(xué)的轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煹慕桃?wù)于學(xué)生的學(xué)，教學(xué)活動(dòng)圍繞老師轉(zhuǎn)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備的水平、能力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法等沒有得到足夠的重視;教學(xué)活動(dòng)的開展被定義為圍繞教材的講解活動(dòng)的進(jìn)行，因教師將自身定義成教學(xué)活動(dòng)開展的中心，在具有的教學(xué)活動(dòng)中教師圍繞一本課本，按照備課時(shí)準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)程序開展教學(xué)，并且將重點(diǎn)講解的內(nèi)容設(shè)定在了考試范圍內(nèi)，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生綜合能力的提升。

1.2 教育教學(xué)手段相對(duì)落后

在某些初中歷史教學(xué)者的認(rèn)識(shí)里，歷史教學(xué)的內(nèi)容和重點(diǎn)就是將課本上處于考試范圍之內(nèi)的重點(diǎn)內(nèi)容傳授給學(xué)生，所采用的教育教學(xué)手段常見的有，按照本課堂的教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生將教材內(nèi)容通學(xué)一遍，然后將重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容羅列出來，安排學(xué)生進(jìn)行記憶，或者讓學(xué)生自行通讀教材內(nèi)容，將學(xué)生不明白的地方進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，然后羅列重點(diǎn)內(nèi)容，安排學(xué)生記憶，在教學(xué)手段上并沒表現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新;在現(xiàn)代化教育高速發(fā)展的今天，依然存在著部分老師使用插圖等相對(duì)落后的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用還有待強(qiáng)化，教育教學(xué)手段的相對(duì)落后較難實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)中高效化、知識(shí)化與趣味化的教學(xué)目標(biāo)，影響教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.3 歷史教學(xué)脫離學(xué)生的生活，學(xué)無致用

美國(guó)著名學(xué)者杜威強(qiáng)調(diào)指出：學(xué)校的最大浪費(fèi)是學(xué)生在學(xué)校接受一種脫離生活的教育。當(dāng)今的歷史教學(xué)往往是學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與生活脫節(jié)，不能解決實(shí)際問題，因而感到“學(xué)習(xí)無用”，進(jìn)而就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在多年的歷史教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生喜歡歷史。在課余時(shí)間和一些學(xué)生聊天時(shí)，有許多學(xué)生會(huì)很有興致地談?wù)撘恍v史題材的影視劇作品和電視節(jié)目，不少人對(duì)易中天先生的“品三國(guó)”和王立群先生的“讀史記”等節(jié)目也存在濃厚的興趣。盡管如此，可是他們?nèi)匀徊幌矚g上歷史課，對(duì)歷史考試比較頭疼。加之長(zhǎng)期以來受應(yīng)試教育思想的影響，像歷史這樣的學(xué)科無論是學(xué)生還是家長(zhǎng)都認(rèn)為歷史背背就可以了，缺乏對(duì)于學(xué)科知識(shí)的深入思考和探究，所以當(dāng)學(xué)生去解決實(shí)際問題的過程中往往覺得無從下手，成績(jī)當(dāng)然也不甚理想，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更差，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)也就越來越反感。

2 針對(duì)初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀提出的對(duì)策

2.1 從重視學(xué)生的主體地位出發(fā)構(gòu)建起和諧的教育環(huán)境

在初中歷史教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師要真正的重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，構(gòu)建起和諧的教與學(xué)的師生關(guān)系，真正的將學(xué)生作為獨(dú)立平等的個(gè)體開展教學(xué)活動(dòng)，摒棄相對(duì)落后的教育思想，與學(xué)生共同開展探討性的教學(xué)方式;在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，在認(rèn)真的研究和分析教學(xué)要求以及教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)以探究性題目的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討性的學(xué)習(xí)，并在該過程中以引導(dǎo)者和參與者的身份，關(guān)注學(xué)生的思維方向，引導(dǎo)學(xué)生在正確的思維方向下尋求教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的自學(xué)能力;改變單純的以教材為教學(xué)指導(dǎo)資料的教學(xué)方式，將時(shí)政新聞、歷史事件、社會(huì)事件等適當(dāng)?shù)囊氲綒v史課堂，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生關(guān)心時(shí)事及熱愛歷史的興趣;教師要建立起科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，以評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用認(rèn)可學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)秀表現(xiàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2.2 勇于創(chuàng)新，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式

2.2.1 自主活動(dòng)教學(xué)模式。自主活動(dòng)教學(xué)模式，就是強(qiáng)調(diào)以給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間為前提，以學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)為基本形式，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展為目的，建立在學(xué)生自主決定、自主選擇、自主控制、自主評(píng)價(jià)、自主販賣、自主構(gòu)建等基礎(chǔ)上的一類教學(xué)活動(dòng)模式。在教學(xué)中要注重學(xué)生的知識(shí)積累。在課余時(shí)間和假期，給學(xué)生推薦一些書籍和紀(jì)實(shí)文學(xué)作品，在增加知識(shí)量的同時(shí)又增進(jìn)了他們對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.2.2 問題探究教學(xué)模式。問題探究教學(xué)模式，是指在一定問題情境的支持下，師生從提供背景、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、交流成果等幾個(gè)方面來組織實(shí)施教學(xué)的一類教學(xué)活動(dòng)模式。在教學(xué)中，我不僅僅將書本上的知識(shí)予以傳授，有時(shí)還要將一些相關(guān)事件做出對(duì)比，使學(xué)生全面了解歷史知識(shí)。

2.3 從走出課堂為策略適當(dāng)延伸和拓展教學(xué)空間

歷史本就源于生活，在人類長(zhǎng)久以來的生產(chǎn)及生活活動(dòng)中才形成了歷史，這就在很大程度上決定歷史教學(xué)要從課堂上的教材講解，科學(xué)地走入生活。在初中的歷史教學(xué)內(nèi)容里存在著與現(xiàn)實(shí)生活有一定聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，老師要善于把握這些內(nèi)容之間的聯(lián)系，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生把自身儲(chǔ)備的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，去嘗試著解釋社會(huì)中的一些現(xiàn)象;教師要適當(dāng)?shù)某浞掷蒙鐣?huì)的熱點(diǎn)話題與問題，組織學(xué)生開展研究性的學(xué)習(xí)，重視對(duì)學(xué)生的思想教育。

綜上所述，初中歷史教學(xué)在新時(shí)期需要勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，讓初中生在課堂上擁有發(fā)言權(quán)，從而提高課堂參與度，使初中歷史課堂煥發(fā)活力。

【參考文獻(xiàn)】

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