昆山五年制高職學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查研究

劉彥君

（江蘇省昆山第二中等專業(yè)學(xué)校,江蘇 昆山 215300）

近年來(lái)與學(xué)生的學(xué)習(xí)相比，畢業(yè)之后的就業(yè)成為更多人關(guān)心和討論的問(wèn)題，與孩子自身的知識(shí)基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好相比，家長(zhǎng)也更加的關(guān)心孩子將來(lái)的就業(yè)問(wèn)題。隨著近年來(lái)高等教育畢業(yè)生就業(yè)困難，形勢(shì)緊張的情況日益突出，職教學(xué)生卻仍實(shí)施著就業(yè)分配這樣的措施，并且與高等學(xué)校畢業(yè)生相比，職教學(xué)生的就業(yè)率卻一直保持著極高的比例。

1 高職學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析

截至2009年，昆山全市職業(yè)中學(xué)在校學(xué)生7711人，專任教師557人，中職階段畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到98.0%，與同期高等教育畢業(yè)生就業(yè)率相比具有一定程度的優(yōu)勢(shì)。但在這種樂(lè)觀的數(shù)據(jù)下，真實(shí)的職教學(xué)生就業(yè)情況到底如何，職業(yè)教育是否真的比高等教育更具優(yōu)勢(shì)。針對(duì)這些問(wèn)題，我們選擇了前兩年畢業(yè)與今年實(shí)習(xí)的共一百名職教學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，來(lái)具體了解一下近年來(lái)職教學(xué)生的具體真實(shí)的就業(yè)情況。所調(diào)查的一百名學(xué)生中，有48名學(xué)生從事電子模具等相關(guān)行業(yè)，而這些也是職業(yè)院校長(zhǎng)久以來(lái)發(fā)展的主要學(xué)科，開設(shè)時(shí)間長(zhǎng)，師資力量充沛。

近年來(lái)，昆山成為了全國(guó)引進(jìn)外資的典型例子，媒體稱之是"世界工廠"，但本地的昆山人都明白其實(shí)只是世界工廠的加工車間，出口的都是一些技術(shù)含量不高的低端產(chǎn)品，連做衣服都是要貼人家的牌子，賺的是低廉的加工費(fèi)，扮演的是打工者的角色。拿昆山密集的電腦生產(chǎn)企業(yè)來(lái)說(shuō)，名義上是IT高科技企業(yè)，實(shí)際上與研發(fā)、設(shè)計(jì)距離甚遠(yuǎn)，裝配工人長(zhǎng)時(shí)間坐在位置上一動(dòng)不動(dòng)，從事的最簡(jiǎn)單最枯燥的裝配工作，只可以說(shuō)是高科技產(chǎn)業(yè)鏈末端的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)。

而我們現(xiàn)在發(fā)展的職業(yè)教育，多數(shù)針對(duì)的就業(yè)對(duì)象就是這類企業(yè)，據(jù)畢業(yè)的學(xué)生講述，進(jìn)入公司后從事的都是一些重復(fù)簡(jiǎn)單的工作，工作強(qiáng)度大，勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，技術(shù)要求低。據(jù)了解學(xué)校推薦的畢業(yè)生去此類相關(guān)企業(yè)后，學(xué)生流失比例極高，只有少數(shù)學(xué)生能安心繼續(xù)工作下去。

而從相關(guān)企業(yè)的走訪調(diào)查中了解，企業(yè)對(duì)本地學(xué)生亦是又愛(ài)又恨，據(jù)一位臺(tái)資電腦制造企業(yè)管理人員講，昆山本地學(xué)生的視野開闊，知識(shí)全面，頭腦靈活，學(xué)習(xí)溝通能力強(qiáng)，企業(yè)中有不少昆山本地干部能力都很強(qiáng)，但與這些優(yōu)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的缺點(diǎn)則更為明顯，學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力差，吃苦耐勞勇于進(jìn)取的精神更是不行，很多學(xué)生都抱著能干則干，不行則走的想法來(lái)到公司，工作時(shí)間不長(zhǎng)，甚至還沒(méi)上崗就走了，自我個(gè)性強(qiáng)，組織紀(jì)律性差。

在昆山經(jīng)濟(jì)目前以制造業(yè)為主導(dǎo)的形式下，職業(yè)教育的學(xué)生要在這類企業(yè)中生存，所需要學(xué)習(xí)的東西還很多，在加強(qiáng)教育平臺(tái)跟現(xiàn)在制造業(yè)技術(shù)接軌的前提下，學(xué)校更應(yīng)該加強(qiáng)的其實(shí)是學(xué)生的個(gè)人的工作觀念和精神品質(zhì)，只要學(xué)生能夠積極向上，不怕吃苦，不斷進(jìn)取，那無(wú)論學(xué)生處在何種環(huán)境下，則都可以獲得成功。

2 高職學(xué)生就業(yè)方法分析

目前高職學(xué)生就業(yè)方法主要有三種方法。

2.1 學(xué)校推薦

在當(dāng)今高等教育幾乎都需要學(xué)生自主就業(yè)找工作的時(shí)候，職業(yè)學(xué)校還施行著傳統(tǒng)的學(xué)校就業(yè)推薦，全國(guó)2009年職教畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到95%，而昆山2009年達(dá)到了98%，這樣高的比例確實(shí)是現(xiàn)今職業(yè)教育吸引生源的很大原因。而調(diào)查的學(xué)生中，100名學(xué)生中最初有76名經(jīng)由學(xué)校推薦找到了工作，后其中17名學(xué)生因各種原因另行就業(yè)。

在昆山市政府的牽線搭橋下，也因?yàn)閷W(xué)校努力的與企業(yè)溝通，昆山的職業(yè)學(xué)校與許多昆山本地企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，絕大多數(shù)的學(xué)生都能在學(xué)校的推薦下找到工作。

2.2 家中安排

就昆山本身的情況，學(xué)校推薦的工作多數(shù)都是本地制造業(yè)工廠，在勞動(dòng)強(qiáng)度和工作環(huán)境上稍有不足。因此很多家中有條件的學(xué)生都在父母親戚的幫助下解決工作問(wèn)題，并且這樣的工作大多都具有較好的待遇和環(huán)境，被調(diào)查的學(xué)生中有24人是經(jīng)由家中安排找到了工作。

2.3 自主就業(yè)

學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，總會(huì)有成就一翻事業(yè)的沖動(dòng)，檢驗(yàn)下自己所學(xué)。但是在17名被調(diào)查的自主就業(yè)的學(xué)生中，有學(xué)生嘆息道，開始的時(shí)候簡(jiǎn)歷投出去無(wú)數(shù)份，參加了好幾次招聘會(huì)，可是很少有單位會(huì)做出回應(yīng)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)寫簡(jiǎn)歷也是一個(gè)大學(xué)問(wèn)；也有學(xué)生述說(shuō)自己創(chuàng)業(yè)的過(guò)程的種種艱辛，以及最初的茫然無(wú)措沒(méi)有方向。

剛畢業(yè)的學(xué)生，由于自身素質(zhì)欠缺，就業(yè)心態(tài)差，工作能力不高等原因會(huì)給他們帶來(lái)四處碰壁的結(jié)果，但只要積極的適應(yīng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，修煉內(nèi)功，用信心和能力就能找到合適自己的舞臺(tái)，事業(yè)自我價(jià)值。

而學(xué)校也應(yīng)該在學(xué)生在校期間，就先給學(xué)生灌輸正確的就業(yè)觀，人生觀，擺正態(tài)度，這樣才能夠從容的面對(duì)即將到來(lái)的機(jī)遇和挫折。

3 總結(jié)

據(jù)調(diào)查分析我們可以看到，職教學(xué)生畢業(yè)后還是主要從事工業(yè)，特別是制造行業(yè)。但是其他的各種行業(yè)中還是有很多很好的機(jī)會(huì)，職業(yè)學(xué)校在改革現(xiàn)有傳統(tǒng)專業(yè)的同時(shí)，還需要提供更多的機(jī)會(huì)給學(xué)生，提供現(xiàn)階段社會(huì)急需的專業(yè)設(shè)置。而對(duì)于學(xué)生在校期間的教育，在加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，還需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，這樣學(xué)生才能更好的應(yīng)對(duì)從學(xué)校到社會(huì)的轉(zhuǎn)變。

[1]劉惠軍.當(dāng)代學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論和應(yīng)用研究進(jìn)展[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2002(05).

[2]周源源，白學(xué)軍.論學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其激發(fā)[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2005(03).

[3]黃沛.中專學(xué)校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀的調(diào)查分析與對(duì)策思考[J].四川師范大學(xué),2012.