張勤：孩子的天性是“家教地圖”

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【張勤簡(jiǎn)介】

家庭教育專家、青少年教育專家、中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)會(huì)員、科普作家、中國(guó)親子關(guān)系學(xué)學(xué)者、中國(guó)性格關(guān)系學(xué)學(xué)者、國(guó)家注冊(cè)心理咨詢師、中國(guó)教育電視臺(tái)《師說(shuō)》欄目特邀嘉賓、新東方家庭教育顧問(wèn)。著有《幸福的香味——按照天性教育孩子》《學(xué)會(huì)與孩子溝通》《妙用性格》《好父母是孩子的心靈導(dǎo)師》等。

張勤女士20多年來(lái)致力于青少年教育、家庭教育工作，經(jīng)手了大量個(gè)案，形成了自己獨(dú)特的見(jiàn)解。日前，本刊特約記者采訪了她。

接納孩子的天性

記者（以下簡(jiǎn)稱記）：您一直提倡對(duì)孩子進(jìn)行天性教育，請(qǐng)問(wèn)天性教育指的是什么？它在家庭教育中有何作用？

張勤（以下簡(jiǎn)稱張）：天性是孩子的自然屬性，即孩子與生俱來(lái)的本性。家庭教育要想取得理想效果，家長(zhǎng)必須接納孩子的天性，順勢(shì)而為，否則困難重重。比如，孩子都是追求快樂(lè)，逃避痛苦的，都想偷懶，能多玩一會(huì)兒就多玩一會(huì)兒，能少寫點(diǎn)作業(yè)就少寫點(diǎn)作業(yè)，能少做點(diǎn)家務(wù)就少做點(diǎn)家務(wù)。這是孩子的天性。家長(zhǎng)指責(zé)孩子貪玩，學(xué)習(xí)不刻苦，沒(méi)有家庭責(zé)任感，就是沒(méi)有接納孩子的天性，教育顯得生硬，不會(huì)收到理想效果。

記：《三字經(jīng)》上說(shuō)：“人之初，性本善。”這里所說(shuō)的“性”，指的是天性嗎？

張：“性本善”的“性”多指人的品德，我所研究的天性，指的是人的性格，概念有所不同。具體來(lái)說(shuō)，人的性格大致分為兩個(gè)部分：一部分是先天的，一部分是后天培養(yǎng)的。所謂天性，指的是先天就具備的那部分性格，專業(yè)術(shù)語(yǔ)是“先天遺傳性格”。我們常說(shuō)“江山易改，本性難移”，這里所說(shuō)的“本性”，指的就是天性。

記：既然本性難移，我們研究天性還有什么意義呢？

張：當(dāng)然有意義。比如地震不可避免，仍有研究的意義。孩子的天性是與生俱來(lái)的，要伴隨孩子一生，它有哪些特點(diǎn)？能不能分類？與之相適應(yīng)的教育策略和教育方法有哪些？等等，都對(duì)家庭教育有重要意義。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，不深入了解孩子的天性，又怎么能施與有效的教育呢？

記：您對(duì)孩子的天性是如何分類的？家長(zhǎng)如何判斷孩子的天性類別？

張：籠統(tǒng)地說(shuō)，孩子的天性分為內(nèi)向和外向兩大類。外向性格又可分為力量型和活潑型。所謂力量型，就是性格特別倔強(qiáng)，有主見(jiàn)，從小就逆反父母，而不是等到青春期。所謂活潑型，就是每天愛(ài)哭愛(ài)鬧愛(ài)蹦愛(ài)跳，電視劇《還珠格格》中的小燕子就是活潑型性格。內(nèi)向性格也分為兩類：堅(jiān)持型和和平型。所謂堅(jiān)持型，指的是孩子的意志力天生超強(qiáng)，容忍度也很好，稍微有一些內(nèi)向，考慮問(wèn)題比較深入，能把一件小事想得很深刻。所謂和平型，就是我們通常所說(shuō)的“慢性子”，孩子看上去柔柔弱弱的，和小朋友在一起玩不爭(zhēng)不搶，但實(shí)際上最后人家什么都沒(méi)少得。

記：請(qǐng)問(wèn)，性格有優(yōu)劣之分嗎？

張：天性只有特點(diǎn)不同，沒(méi)有優(yōu)劣之分。成功人士中，什么性格的都有。無(wú)論是內(nèi)向型性格還是外向型性格，無(wú)論是力量型還是活潑型，抑或堅(jiān)持型、和平型，都有最適合他走的人生之路，都可以獲得生活的幸福和事業(yè)的成功。但是家長(zhǎng)的教育策略和教育方法有優(yōu)劣之分，凡是順應(yīng)孩子天性的教育，效果都好，凡是違背孩子天性的教育，效果都差。這是可以肯定的。如果把家庭教育稱為一種管理，那么它應(yīng)該是“順性管理”，即順著孩子的天性，再加上一點(diǎn)點(diǎn)要求，在了解孩子天性類型的基礎(chǔ)上為他規(guī)劃人生之路，使家庭教育保持高效率，使孩子的人生少走彎路。這是家庭教育的理想模式。我認(rèn)為，中國(guó)的家長(zhǎng)都應(yīng)該了解這些。許多家長(zhǎng)不知道該如何教育孩子，盲目模仿別人，其實(shí)孩子的天性才是“家教地圖”，了解孩子的天性，許多問(wèn)題便迎刃而解。

倔強(qiáng)孩子須引導(dǎo)

記：有的孩子非常倔強(qiáng)，讓家長(zhǎng)無(wú)計(jì)可施。比如，有個(gè)兩三歲的小男孩，喜歡把鉛筆放在嘴里咬。媽媽見(jiàn)了，趕快糾正，可是孩子不聽(tīng)話，還放在嘴里咬。媽媽生氣了，干脆把鉛筆拿走。孩子不干了，大哭大鬧，哭了半個(gè)小時(shí)都不收聲，最后哭暈過(guò)去。請(qǐng)問(wèn)，對(duì)這樣的孩子，家長(zhǎng)該怎么辦？

張：您舉的這個(gè)例子非常典型。這個(gè)男孩的性格屬于外向性格中的力量型，和二戰(zhàn)時(shí)美國(guó)的巴頓將軍同類。這種性格的孩子非常要強(qiáng)，力量是他生命的支柱，“誰(shuí)也不能跟我斗”。這是孩子的天性，基因排列所決定的，沒(méi)有辦法改變。如果打擊他，強(qiáng)迫他改變性格，不僅是徒勞的，而且是對(duì)孩子的傷害。所以，與這樣的孩子相處，家長(zhǎng)首先要擺正心態(tài)，接納孩子的天性。家長(zhǎng)應(yīng)該這樣想，如果孩子將來(lái)用這股子倔勁去克服困難，去鉆研難題，該有多好啊。其次，媽媽強(qiáng)硬地拿走他的鉛筆不妥。鉛筆是孩子的東西，咬鉛筆對(duì)他來(lái)說(shuō)是件快樂(lè)的事，別人隨便拿走他當(dāng)然不高興，他認(rèn)為自己沒(méi)錯(cuò)，無(wú)端被大人侵犯。媽媽正確的做法是給孩子找一個(gè)可以咬的東西，替換鉛筆。孩子正在長(zhǎng)牙，需要咬東西，不是嗎？需要提醒的是，經(jīng)常這樣不經(jīng)孩子允許就拿走他的東西，孩子可能會(huì)失去安全感，其性格中的力量會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，因?yàn)樗Ｗo(hù)自己。也就是說(shuō)，媽媽這樣做不是在糾正孩子，而是在培養(yǎng)孩子的倔強(qiáng)。

記：可是，有些孩子倔強(qiáng)起來(lái)讓家長(zhǎng)左右為難。比如，孩子在超市里看中一個(gè)電動(dòng)玩具，要求媽媽給買，不買就哭鬧，滿地打滾兒。這種時(shí)候，家長(zhǎng)該怎么辦呢？

張：首先，家長(zhǎng)要知道，這樣的孩子特別有主見(jiàn)，會(huì)為自己做決定，是好事。如果孩子沒(méi)有主見(jiàn)，到了十六七歲，早上出門穿什么衣服還要問(wèn)媽媽，豈不是更讓家長(zhǎng)發(fā)愁？這樣想，家長(zhǎng)就有理由接納孩子的天性。其次，孩子性格屬于外向類型中的力量型，家長(zhǎng)應(yīng)該順應(yīng)孩子的天性，引導(dǎo)孩子把這股力量用得是地方，用得合適。孩子要買那款電動(dòng)玩具，如果不是原則問(wèn)題，家長(zhǎng)買給他也可以，讓孩子享受一下自己做主的樂(lè)趣，有何不妥呢？如果家長(zhǎng)認(rèn)為不能買，也不要斥責(zé)孩子，而應(yīng)該與孩子溝通。

記：怎么溝通呢？很多家長(zhǎng)對(duì)此束手無(wú)策，因?yàn)楹⒆痈静恢v理。

張：孩子都是講理的，不講理的恰恰是家長(zhǎng)，確切地說(shuō)，家長(zhǎng)沒(méi)有摸到講理的門道。所謂倔強(qiáng)，說(shuō)白了就是要“立刻我說(shuō)了算”，當(dāng)然有無(wú)知、莽撞的成分在里面，為了避免孩子吃虧，家長(zhǎng)的干涉是必要的，但不可強(qiáng)制。既然孩子有主見(jiàn)，希望對(duì)自己的事做決定，那不妨讓他再?zèng)Q定一次。家長(zhǎng)可以用溫柔的語(yǔ)氣跟孩子溝通，擺出三個(gè)選項(xiàng)，分別得到三個(gè)結(jié)果，有好有壞，讓孩子自己選擇。比如，如果馬上買這款電動(dòng)玩具，這個(gè)月就不能再買別的玩具;如果放棄這款電動(dòng)玩具，就能省下錢來(lái)買許多別的玩具;如果遲幾天再買，或許能等到新型號(hào)上市，等等。家長(zhǎng)比孩子更有生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事情考慮得更全面，有些選項(xiàng)以及可能得到的結(jié)果是孩子想不到的，這種時(shí)候，孩子一定會(huì)思考，趨利避害的本能會(huì)讓孩子最終選擇最好的選項(xiàng)。

記：這辦法好！不僅解決了問(wèn)題，而且培養(yǎng)了孩子的思考能力。不過(guò)，如果孩子犯了倔脾氣，非選擇最不好的選項(xiàng)怎么辦呢？家長(zhǎng)能否順著孩子，讓他嘗嘗失敗的滋味，用事實(shí)教育他呢？

張：如果后果不嚴(yán)重，讓孩子知道后悔的滋味也不錯(cuò)。但是，如果后果特別嚴(yán)重，家長(zhǎng)不可袖手旁觀。其實(shí)，只要在給出選項(xiàng)的時(shí)候把結(jié)果講清楚，有意地引導(dǎo)孩子，孩子多半不會(huì)跟家長(zhǎng)對(duì)著干。試想，孩子都是想取悅家長(zhǎng)的，既然家長(zhǎng)和顏悅色地跟他講道理，這么尊重他，讓他自己選擇，他當(dāng)然不會(huì)再胡鬧。

記：孩子上了中學(xué)就進(jìn)入了青春期，有的性格變得特別倔強(qiáng)，甚至故意跟家長(zhǎng)對(duì)著干，讓家長(zhǎng)非常煩惱。有家長(zhǎng)問(wèn)，孩子喜歡讀課外書，屢教不改。碰到這種情況，家長(zhǎng)該怎么辦呢？

張：首先，喜歡讀課外書不是壞習(xí)慣。如果孩子在閱讀中獲得了樂(lè)趣，那么家長(zhǎng)要做的不是限制，而是鼓勵(lì)。其次，家長(zhǎng)應(yīng)該跟孩子溝通，問(wèn)孩子這本書好在哪兒，哪些方面吸引人，是人物有魅力，還是描述特別美。根據(jù)孩子回答，家長(zhǎng)可以進(jìn)一步與孩子討論，了解孩子的審美取向，矯正孩子可能存在的認(rèn)識(shí)偏差。您看，這樣的聊天不正是最好的家庭教育嗎？

內(nèi)向孩子要鼓勵(lì)

記：相對(duì)來(lái)說(shuō)，性格內(nèi)向的孩子比較乖，好養(yǎng)活，但是家長(zhǎng)也擔(dān)心，害怕孩子太懦弱，在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中落下風(fēng)。

張：性格沒(méi)有好壞之分，只要善加利用，性格內(nèi)向的孩子也會(huì)取得成功。性格內(nèi)向的孩子有許多優(yōu)點(diǎn)，比如比較安靜，不吵鬧，家長(zhǎng)忙的時(shí)候，給他一本書，他可以一個(gè)人讀很長(zhǎng)時(shí)間，不纏人;再比如，孩子撞到桌子角，哭也好不哭也好，都會(huì)在內(nèi)心建立防范意識(shí)，不會(huì)反復(fù)撞桌子角。

記：內(nèi)向的孩子膽子小，五六歲了見(jiàn)生人都不敢打招呼，直往家長(zhǎng)身后躲，許多家長(zhǎng)對(duì)此很發(fā)愁。

張：遇到這種情況，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要急躁，因?yàn)榧痹暌馕吨唤蛹{孩子的性格。當(dāng)家長(zhǎng)不接納孩子的時(shí)候，孩子就會(huì)更害怕。孩子會(huì)想，反正我不好，媽媽不喜歡，再努力又有什么意義？如果家長(zhǎng)接納孩子的性格，認(rèn)為孩子不敢與生人打招呼只是孩子不擅長(zhǎng)，而孩子不擅長(zhǎng)的方面正是需要家長(zhǎng)幫助的，那一切都好辦了。家長(zhǎng)可以蹲下來(lái)溫和地對(duì)孩子說(shuō)：“叫阿姨。阿姨是很喜歡你的。”如果孩子不配合，繼續(xù)朝家長(zhǎng)身后躲，家長(zhǎng)也不要勉強(qiáng)，而應(yīng)該大大方方地替孩子道歉。家長(zhǎng)這樣做，既讓孩子得到了尊重，也讓孩子意識(shí)到，與生人打招呼沒(méi)那么可怕，后果沒(méi)那么嚴(yán)重，他就不那么緊張了，因?yàn)榧议L(zhǎng)很放松，沒(méi)有大驚小怪，就會(huì)為他下次打招呼做好意識(shí)上的鋪墊。

記：這是一種耐心，一種等待。

張：是的。對(duì)內(nèi)向的孩子，家長(zhǎng)一定要有耐心，耐心是對(duì)孩子最有效的鼓勵(lì)。

記：有的教育專家說(shuō)，如果孩子性格內(nèi)向，不妨鼓勵(lì)他養(yǎng)小動(dòng)物，以此鍛煉他的交際能力。請(qǐng)問(wèn)，這辦法可取嗎？

張：當(dāng)然可取。其實(shí)，無(wú)論內(nèi)向的孩子還是外向的孩子，都非常適合養(yǎng)小動(dòng)物，只是養(yǎng)的時(shí)候側(cè)重點(diǎn)不同。內(nèi)向孩子養(yǎng)小動(dòng)物，主要是培養(yǎng)他的愛(ài)心和溝通能力。比如孩子喜歡小貓，買一只回家養(yǎng)，孩子平時(shí)少不得要跟它說(shuō)話。如果小貓做壞事了，父母要鼓勵(lì)孩子與小貓交流。孩子會(huì)說(shuō)：“小貓呀，你又偷吃東西了，記住啊，以后不要再偷吃了，要做個(gè)好孩子?！边@樣的交流當(dāng)然是單向的，但對(duì)培養(yǎng)孩子的愛(ài)心和溝通能力大有好處。但是，單單養(yǎng)小動(dòng)物是不夠的，對(duì)內(nèi)向的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該做得更多。

記：家長(zhǎng)還應(yīng)該注意些什么？

張：性格內(nèi)向的孩子，最大的特點(diǎn)是害怕面對(duì)陌生環(huán)境。入園、入學(xué)、小升初，只要突然面對(duì)新環(huán)境，性格外向的孩子適應(yīng)得非?？欤缕娓袝?huì)刺激他們的探索欲，讓他們興奮異常，很快跟同學(xué)打成一片，但性格內(nèi)向的孩子會(huì)很害怕，害怕老師，懷念以前熟悉的環(huán)境，思念以前的小伙伴，等等，陌生感讓他們手足無(wú)措。一般來(lái)說(shuō)，孩子進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境，需要兩周到兩個(gè)月的適應(yīng)時(shí)間。由于不適應(yīng)新環(huán)境，性格內(nèi)向的孩子可能會(huì)出現(xiàn)身體不適或成績(jī)下降現(xiàn)象。家長(zhǎng)對(duì)此要有心理準(zhǔn)備，多陪伴孩子，多在人際交往方面引導(dǎo)孩子，幫助孩子縮短適應(yīng)時(shí)間，盡快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

記：性格內(nèi)向的孩子容易出現(xiàn)安全感缺失的情況，家長(zhǎng)應(yīng)該如何防范？

張：這個(gè)問(wèn)題說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)。孩子的性格類型無(wú)論是內(nèi)向還是外向，3歲以前是完全霸占媽媽的，餓了就哭，尿了也哭，瞌睡了找媽媽，他認(rèn)為媽媽必須24小時(shí)屬于他。一直到5歲，孩子都是在建立親密感。所以，我強(qiáng)烈建議家長(zhǎng)，孩子5歲以前一定要自己帶，因?yàn)橛H密感一定要跟父母建立，別人不行。孩子5歲以后，性格外向的孩子開(kāi)始探索外部世界，而性格內(nèi)向的孩子仍需要父母的擁抱，因?yàn)樗陌踩羞€沒(méi)有完全建立起來(lái)，他需要父母的保護(hù)。

記：但是，現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，年輕的父母?jìng)兌荚诼殘?chǎng)打拼，沒(méi)有時(shí)間和精力照顧孩子，只好讓孩子上全托幼兒園、讀寄宿制學(xué)校。您贊同這種做法嗎？

張：我反對(duì)這樣做。我認(rèn)為孩子15歲以前不宜住校。有的孩子從幼兒園就開(kāi)始住校，父母省心了，但孩子會(huì)很受傷害，尤其是性格內(nèi)向的孩子，親情缺失和安全感不足有可能影響孩子一生，畢竟，任何人都不能代替父母。所以，父母?jìng)円欢ㄒ肌?/p>

【編輯：陳彤】

無(wú)論是內(nèi)向型性格還是外向型性格，無(wú)論是力量型還是活潑型，抑或堅(jiān)持型、和平型，都有最適合他走的人生之路，都可以獲得生活的幸福和事業(yè)的成功。但是家長(zhǎng)的教育策略和教育方法有優(yōu)劣之分，凡是順應(yīng)孩子天性的教育，效果都好，凡是違背孩子天性的教育，效果都差。