地市報(bào)如何放大典型人物影響力——以《泰州晚報(bào)》“最美教師”系列報(bào)道為例

□ 文/張 培

（作者是江蘇省《泰州晚報(bào)》關(guān)注新聞部主任）

編 輯 吳長(zhǎng)偉 mailv@xinhuanet.com

2013年5月，江蘇泰州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師楊向明為救落水兒童犧牲。經(jīng)《泰州晚報(bào)》等媒體宣傳報(bào)道，楊向明的事跡在全省和全國(guó)迅速引起廣泛關(guān)注，被譽(yù)為“泰州最美教師”。

這樣一個(gè)平民英雄，是如何經(jīng)由地方媒體的發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、宣傳、推動(dòng)，最終走向全國(guó)，成為一個(gè)重大典型的呢？筆者作為《泰州晚報(bào)》“最美教師”系列報(bào)道的直接組織策劃者，有三點(diǎn)體會(huì)。

大處著眼，小處著筆——尋找價(jià)值觀的最大公約數(shù)

新聞傳播規(guī)律顯示，新聞價(jià)值的普適程度越高，受眾關(guān)注度越高，關(guān)注面也越廣。對(duì)于報(bào)道典型人物而言，要想最大程度影響受眾，就必須充分發(fā)掘人物的精神品質(zhì)，突顯其價(jià)值的普適性。

勇救落水兒童壯烈犧牲的楊向明老師，無(wú)疑具備這樣的報(bào)道價(jià)值。人們對(duì)教師普遍心存敬意。但當(dāng)前，諸如教師有償家教、性侵未成年學(xué)生、虐待孩子等負(fù)面新聞?lì)l頻見諸媒體，令教師群體形象受損。在這樣的大背景下，楊向明老師的舍生取義，正是重塑教師形象的契機(jī)。

基于這樣的判斷，當(dāng)5月1日事發(fā)第一時(shí)間，《泰州晚報(bào)》率先推出題為《泰州“最美教師”勇救落水男孩》的報(bào)道，并在封面做了頭條導(dǎo)讀，引發(fā)廣大市民對(duì)楊向明老師生命安危的持續(xù)關(guān)注。

長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)不少媒體報(bào)道的典型人物，給讀者造成“假大空”的感覺，究其原因，除了人物本身選取方面的原因外，媒體報(bào)道手法上也存在問題。如何增強(qiáng)典型人物可信度，擴(kuò)大認(rèn)同感？就需要記者在采訪報(bào)道中，善于從小處著筆。

一是探究成因。要交代清楚典型人物是如何成長(zhǎng)起來(lái)的。在“最美教師”的系列報(bào)道中，我們推出了《“最美教師”出身于教師世家》《“最美教師”最后的時(shí)光》等深度報(bào)道，通過(guò)對(duì)家人、老師、同學(xué)、同事、朋友、學(xué)生、鄉(xiāng)鄰等多個(gè)層面人物的深入采訪，全面展示了楊向明老師的成長(zhǎng)歷程，解釋了楊向明老師能在關(guān)鍵時(shí)刻奮不顧身、舍己救人的壯舉，偶然背后的必然性。

二是多抓細(xì)節(jié)。通過(guò)大量生動(dòng)豐富的細(xì)節(jié)，讓典型人物立起來(lái)，可親、可敬、可學(xué)。如，楊老師的辦公抽屜里有一個(gè)小本子，里面記著每一個(gè)學(xué)生的生日，每逢學(xué)生生日，他總會(huì)送一些小禮物。

當(dāng)年學(xué)校辦公條件差，沒有取暖設(shè)備，冬天休息室特別冷。楊老師就自己買了一個(gè)發(fā)熱墊，放在休息室的桌子上，讓休息的老師焐手。

鄉(xiāng)親有困難，他總是無(wú)私幫扶。老家鄰居朱國(guó)章和孫子生活在一起，家境困難。楊向明知道后，每學(xué)期都會(huì)送來(lái)500元，一直資助孩子到大專畢業(yè)。

正是這些大量的細(xì)節(jié)，讓報(bào)道厚實(shí)起來(lái)，也讓楊向明的形象更加豐滿。

三是報(bào)道手法多樣化。要通過(guò)多種報(bào)道形式，立體呈現(xiàn)典型人物，強(qiáng)化典型人物對(duì)受眾的印象。在“泰州最美教師”系列報(bào)道中，消息、通訊、人物特寫、圖片新聞、言論等多種新聞手法，均不拘一格得到充分運(yùn)用，配以豐富的版面語(yǔ)言，形成良好的傳播效果。

巧借外力，形成合力——讓地方媒體在更高平臺(tái)發(fā)聲

作為地市報(bào)，由于傳播范圍有限，其新聞報(bào)道通常難以在全省乃至全國(guó)范圍內(nèi)引起較大反響。如何彌補(bǔ)這一劣勢(shì)，讓地市報(bào)關(guān)注的典型人物走得更遠(yuǎn)？巧借外力，加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)，不失為一條捷徑。

一是善于與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。當(dāng)今社會(huì)已是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代。傳統(tǒng)媒體尤其需要重視與互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)，通過(guò)設(shè)置議題，放大傳統(tǒng)媒體在互聯(lián)網(wǎng)上的聲音。在“泰州最美教師”報(bào)道中，《泰州晚報(bào)》及時(shí)將采寫的報(bào)道轉(zhuǎn)給本地知名網(wǎng)站以及江蘇文明網(wǎng)、人民網(wǎng)等省級(jí)、國(guó)家級(jí)網(wǎng)站，同時(shí)，及時(shí)將網(wǎng)友有關(guān)楊向明的熱評(píng)、悼念、追思等情況，整理后刊發(fā)到晚報(bào)上，形成良性互動(dòng)。

二是推動(dòng)地方政府發(fā)聲。官方的認(rèn)可和推動(dòng)，更容易讓典型人物在公眾當(dāng)中形成廣泛關(guān)注。與泰州信訪局長(zhǎng)張?jiān)迫?、好法官陳燕萍等全?guó)重大典型人物不同，“泰州最美教師”楊向明，是《泰州晚報(bào)》等媒體自下而上推出來(lái)的平民英雄。我們積極與教育部門和宣傳部門聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)其介入、發(fā)聲。隨著報(bào)道的深入，泰州市主要領(lǐng)導(dǎo)看望、批示，號(hào)召學(xué)習(xí)，楊向明事跡的影響力加速擴(kuò)大。后來(lái)，楊向明被江蘇省政府批準(zhǔn)為革命烈士，并被追授為“江蘇省見義勇為英雄”，同時(shí)當(dāng)選為“江蘇好人”“中國(guó)好人”。這些榮譽(yù)，與當(dāng)?shù)卣拇罅ν苿?dòng)密不可分。

三是吸引省級(jí)、國(guó)家級(jí)媒體參與。地市報(bào)嫁接這些媒體，無(wú)疑會(huì)延伸手臂，放大音量。長(zhǎng)期以來(lái)，《新華日?qǐng)?bào)》《揚(yáng)子晚報(bào)》《現(xiàn)代快報(bào)》等省級(jí)媒體在泰州設(shè)有記者站，《泰州晚報(bào)》與其均有良好的互動(dòng)合作關(guān)系。在“泰州最美教師”報(bào)道過(guò)程中，我們沒有一味去搶獨(dú)家新聞，而是著眼大局，通過(guò)合作謀求共贏。《泰州晚報(bào)》采寫的有關(guān)楊向明的重要稿件，及時(shí)轉(zhuǎn)給這些媒體記者參考。一些重要采訪節(jié)點(diǎn)，我們主動(dòng)邀請(qǐng)省級(jí)媒體記者共同采訪。這些媒體的報(bào)道，無(wú)疑在更高平臺(tái)上，放大了“最美教師”的影響力。后期，央視、《中國(guó)教育報(bào)》《光明日?qǐng)?bào)》、人民網(wǎng)等中央媒體也被吸引，參與報(bào)道“泰州最美教師”，讓楊向明的先進(jìn)事跡走向全國(guó)。

把握節(jié)奏，持續(xù)關(guān)注——不斷賦予典型人物長(zhǎng)久生命力

對(duì)于典型人物的宣傳，不能指望一兩篇報(bào)道或者短時(shí)間的密集宣傳，就能做出影響力。要把握好宣傳的節(jié)奏，兼顧到宣傳的可持續(xù)性。

“泰州最美教師”宣傳報(bào)道的成功，正得益于提前謀劃，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，通盤考量。

一是把握好宣傳報(bào)道節(jié)奏。重點(diǎn)是把握好三個(gè)度：密度，深度，廣度。

2013年5月1日下午，楊向明老師勇救落水兒童，生命垂危。《泰州晚報(bào)》率先報(bào)道此事，并迅速制定宣傳報(bào)道方案，推出了泰州“最美教師”系列報(bào)道。從5月1日事發(fā)，到楊向明老師去世，《泰州晚報(bào)》前后持續(xù)報(bào)道了一個(gè)多月。報(bào)道內(nèi)容主要分三條線：一條線是報(bào)道楊老師的救人、治療、去世、各界探望、悼念、追授各類榮譽(yù)等動(dòng)態(tài)；第二條線深入探尋楊向明老師的成長(zhǎng)軌跡，揭示出其義舉的成因；第三條線是楊向明老師逝世后，其大愛精神的傳承延續(xù)。

第一線突出的是密度。《泰州晚報(bào)》每天都推出整版報(bào)道，引起社會(huì)各界對(duì)重癥監(jiān)護(hù)室里楊向明老師安危的關(guān)注。第二條線突出的是深度。讓受眾走近這位平民英雄，感受他的正能量。第三條線突出的是廣度。由最美教師楊向明這一個(gè)點(diǎn)，擴(kuò)展到這個(gè)最美教師對(duì)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生的積極影響。

把握宣傳報(bào)道節(jié)奏，也要注意整體報(bào)道的輕重緩急，即，有所報(bào)，有所不報(bào)；有先報(bào)，有后報(bào)；有“小”報(bào)，有“大”報(bào)。

以“最美教師”系列報(bào)道為例。楊向明住院以及離世，對(duì)其家人的影響可想而知。不少市民非常關(guān)心楊向明家人的情況。我們及時(shí)報(bào)道了楊向明家人堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)磨難的情況，但惟獨(dú)沒有去打擾楊向明的女兒。因?yàn)楸藭r(shí)，她正處于高三備考階段。不采訪她，體現(xiàn)了新聞媒體的人性關(guān)懷。直到高考結(jié)束，她取得不錯(cuò)成績(jī)后，我們才采訪她。

在楊向明和落水兒童一起住院期間，落水兒童的父母也陷入深深的情感包袱中，一方面，他們非常牽掛孩子的安危，另一方面，也對(duì)因救自己孩子而生命垂危的楊向明產(chǎn)生深深歉疚。在楊向明住院期間，我們沒有采訪這對(duì)父母。不想加劇他們的痛苦。在楊向明和落水兒童去世后，我們以《“以后的路，我們一起走”》為題，報(bào)道了這兩個(gè)不幸家庭，相濡以沫、共同堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)以后路的情感經(jīng)歷。

二是注意策劃的持續(xù)性。當(dāng)前，一些典型人物，熱熱鬧鬧一陣子，其后便無(wú)下文，缺少較長(zhǎng)時(shí)間的生命力。這主要是媒體對(duì)典型人物后續(xù)報(bào)道做得不夠。

在楊向明已經(jīng)成為全國(guó)性典型人物后，我們依然在進(jìn)行楊向明后續(xù)宣傳報(bào)道。比如，楊向明女兒報(bào)考南京師范大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)，秉承父志等情況，我們都及時(shí)做了重點(diǎn)報(bào)道。當(dāng)我們得知楊向明家人為弘揚(yáng)楊向明的大愛精神，準(zhǔn)備拿出烈士撫恤金，成立楊向明愛心基金的心愿后，我們立即將這條線作為下一階段的宣傳報(bào)道重點(diǎn)，持續(xù)報(bào)道基金會(huì)的成立過(guò)程，各界響應(yīng)、自發(fā)捐款的感人故事，以及后期愛心基金征集資助對(duì)象等。這些都是對(duì)楊向明大愛精神的弘揚(yáng)，讓正能量持久地傳遞下去。