扮演角色學(xué)英語

徐賢秀

在初中英語會話教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用角色扮演法，能夠顯著提高會話教學(xué)效果，讓學(xué)生善于開口表達(dá)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，從以下幾個方面對這一教學(xué)法進(jìn)行闡述。

一、角色扮演方式以及作用分析

在英語教學(xué)當(dāng)中，主要運用兩種角色扮演方式，即設(shè)置情景扮演角色和一對一角色扮演。前者指的是創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生根據(jù)情境選擇自己所要扮演的角色；后者指在課堂中設(shè)定指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者兩種角色，讓其中一名或部分學(xué)生扮演指導(dǎo)者，其余學(xué)生則是學(xué)習(xí)者，在會話練習(xí)的過程中不斷互換角色，從而使學(xué)生的口語交際能力得到鍛煉。讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，作用主要有三種：第一，讓學(xué)生充分展示自身的語言以及表演天賦，有助于個性特長發(fā)展；第二，讓學(xué)生更好地了解西方國家的風(fēng)俗人情以及文化知識，從而為高中大學(xué)等階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；第三，在角色扮演的過程中學(xué)生得到了較好的實踐機會，有助于提高應(yīng)用英語口語的能力。

二、初中英語會話教學(xué)中角色扮演的應(yīng)用分析

1.劃分角色扮演小組

角色扮演需要學(xué)生的積極參與，如果學(xué)生參與的積極性不高，勢必?zé)o法獲得預(yù)期的教學(xué)效果。為了提高學(xué)生參與角色扮演的積極性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力以及會話能力劃分不同的角色扮演小組。在劃分小組時除了依據(jù)會話能力之外，還應(yīng)考慮到學(xué)生的個性特征，如是否喜歡在同學(xué)以及老師面前展示自己等。劃分好角色扮演小組，應(yīng)確保不同小組間“同質(zhì)”以及組內(nèi)成員“異質(zhì)”。此外，教師還應(yīng)多鼓勵角色扮演小組成員互相幫助、互相合作，以保證小組整體會話能力得到提高，從而順利完成會話任務(wù)。為了在小組中營造出相互鼓勵、相互幫助的氛圍，教師可指導(dǎo)學(xué)生選出小組記錄員、監(jiān)督員以及組長等，使小組成員各司其職，并在履行職責(zé)的過程中獲得一定的成就感，從而積極參與小組會話以及角色扮演。

2.有效利用會話因素

在初中《英語》教材中有大量的會話材料，教師可以充分利用這些會話因素，讓學(xué)生練習(xí)角色扮演。為了改善角色扮演效果，在會話之前教師應(yīng)先分析好教材當(dāng)中的知識結(jié)構(gòu)，同時以圖標(biāo)形式列出會話內(nèi)容、閱讀內(nèi)容、新的短語以及詞匯等，隨后在標(biāo)示的重點內(nèi)容當(dāng)中找出會話因素，并安排角色扮演活動。例如，在教授九年級《英語》一課：Unit 11“Could you please tell me where the restrooms are”，需要讓學(xué)生掌握禮貌指路方法以及禮貌問路的方法，并同時復(fù)習(xí)一些常用句式，如“across from ” “on Center Street”“turn left”…。針對需要掌握的知識點以及會話內(nèi)容，在應(yīng)用角色扮演法進(jìn)行會話練習(xí)時，教師可以設(shè)計以下會話活動：Excuse me. Could you please tell me if there is a bookshop near here？ Could you tell me where I can buy apples？Yes. There is a … On/ between… and …設(shè)計好活動之后，教師可以提示角色扮演小組的組長注意賓語從句時態(tài)以及語序等相關(guān)問題，同時理解好這一經(jīng)常使用到的句型：“Could you please…？”

3.營造真實會話語境

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)盡量為學(xué)生提供真實的角色扮演語境，提高學(xué)生的實際會話能力以及角色轉(zhuǎn)換能力。語境，主要指進(jìn)行語言交際時所處的具體環(huán)境，它由三個部分組成，即認(rèn)知、非語言以及語言環(huán)境。語言環(huán)境主要指社會文化環(huán)境，語言環(huán)境直接影響到語言的含義。為了取得良好的會話教學(xué)效果，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)、口頭描述等方法，為學(xué)生還原真實會話環(huán)境，還可以在商場或書店直接進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生將學(xué)到的知識靈活運用到實踐當(dāng)中。例如在教授七年級上冊的Unit7“ How much are these pants”，教師可以先利用多媒體展示某服裝店的照片，同時播放一些相關(guān)的錄音，將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中：“How much…”為課題中這一句型的學(xué)習(xí)作鋪墊。隨后，讓學(xué)生根據(jù)以下會話內(nèi)容進(jìn)行角色扮演：（1）Show some pairs of shoes. Student A： What are these？ Student B： They are shoes.（2）Show the price sign—$3.Student A： How much are the shoes？ Student B：They are 3 dollars.完成會話之后，教師可以啟發(fā)學(xué)生“shoes可以用 pants、sweater以及T-shirt等進(jìn)行代替”，讓學(xué)生更好地理解how much以及dollar的常用語境。

4.采用科學(xué)的評價方法

評價角色扮演效果的方法是否科學(xué)，對會話教學(xué)作用的發(fā)揮產(chǎn)生重要影響。因此，教師要積極探索科學(xué)的方法來評價角色扮演效果。首先，評價不但要對學(xué)生運用知識點的能力以及語法是否正確進(jìn)行考察，同時還要對角色扮演中的表現(xiàn)能力、合作精神以及學(xué)習(xí)態(tài)度等主觀因素進(jìn)考察，確保學(xué)生的會話能力得到合理評價。其次，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對角色扮演效果進(jìn)行互評、自評，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性、主動性得以增強。比如，當(dāng)一個角色扮演小組完成會話任務(wù)之后，教師可以鼓勵另一小組對之前小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價，找出優(yōu)點以及存在的不足，從而避免自己犯同樣的錯誤，確保會話能力在循序漸進(jìn)中不斷提高。

初中英語教學(xué)的基本目的是教會學(xué)生正確的口語表達(dá)方式，教師在課堂教學(xué)中要充分重視英語會話教學(xué)，積極采用劃分角色扮演小組、提供真實角色扮演語境等方法，讓學(xué)生真正參與到課堂會話中來。

（作者單位：江西省贛州市第三中學(xué)）

責(zé)任編輯：張淑光endprint