在《氯氣的性質(zhì)》中開展探究性學習

藍增君

探究能有效地引發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，使學生在自主探究的過程中獲得豐富而完整的體驗和經(jīng)驗，提高學生對知識的自主構建能力。那么如何在日常的教學過程中開展探究性學習的教學呢？在《氯氣的性質(zhì)》的教學中筆者嘗試通過創(chuàng)設學習情景來開展探究性學習的教學。

一、運用史實，創(chuàng)設學習情景，激發(fā)學生學習熱情

史實情景的創(chuàng)設可以是影視片斷，也可以是事件的文字描述等，通過讓學生耳濡目染，獲得體驗，在情景體驗的基礎上，產(chǎn)生疑問，探究問題，獲得知識。例如筆者在化學必修1《氯氣的性質(zhì)》這一課的教學上，在上課一開始，我先投影以下一段內(nèi)容：

1915年4月22日黃昏，德軍向英法聯(lián)軍踞守的比利時伊伯爾鎮(zhèn)的炮擊停止，硝煙漸漸散去。春天嫩綠色的田野在暮靄中顯得格外迷人。一陣陣和煦的春風從德軍陣地方向吹向聯(lián)軍。

暮色中，聯(lián)軍驚異地看到從德軍陣地升起一團團黃綠色的濃云，云團緊貼地面悠悠向陣地飄過來 ……。1分鐘后一位士兵嗅到氣味：“啊，這怪味真嗆人！”話沒說完，士兵就倒地了。

5分鐘共放出18噸氯氣，造成法軍15000人中毒，5000多人死亡，野生動物傷亡不計其數(shù);大炮步槍瞬間生銹，銅紐扣也變成了暗綠色，山坡上的綠草地瞬間泛黃了。這就是“世界第一次化學戰(zhàn)”，本次化學戰(zhàn)使用的化學物質(zhì)就是我們這節(jié)課要學習的一種新物質(zhì)：氯氣。

通過這個情景的描述，氯氣的物理化學性質(zhì)全部包括進去了，學生被引入了化學的殿堂，激發(fā)了他們的求知欲望，他們的內(nèi)心非常想見識一下這種神奇的物質(zhì)，想明白內(nèi)在的原因。

二、設置問題，創(chuàng)設學習情景，讓學生討論交流，解決問題

在前面歷史情景的調(diào)動下，學生的內(nèi)心充滿了疑問和好奇，求知欲望強烈。筆者抓住這個時機向?qū)W生展示出一瓶氯氣，讓學生觀察，同時拋出問題：結合觀察的氯氣和以上的文字描述，同學們知道氯氣有哪些物理化學性質(zhì)嗎？

學生從上面的文字敘述和氯氣事物觀察后踴躍回答，說出自己的答案。例如：由“黃綠色的濃云”得出氯氣具有黃綠色;由“云團緊貼地面”得出密度比空氣大;由“這怪味真嗆人！”可知氯氣具有刺激性氣味;由 “大炮步槍瞬間生銹”“銅紐扣也變成了暗綠色”可知氯氣化學性質(zhì)活潑，常溫下可以與金屬鐵和銅發(fā)生反應。學生回答問題積極性非常高，回答不完整的再由其他學生補充，同學之間交流討論，從而輕松地掌握氯氣的性質(zhì)，此外通過由關鍵字眼掌握氯氣的物理化學性質(zhì)還能很好地鍛煉提高學生的閱讀理解能力和文字表達能力。

在這個教學環(huán)節(jié)中，學生通過他們的感官意識，通過同學之間的交流討論，對氯氣的性質(zhì)有了初步地了解，然后在接下來的教學中對氯氣的化學性質(zhì)進行實驗驗證，進入到下一個教學環(huán)節(jié)。問題情景的創(chuàng)設在接下來其它內(nèi)容的教學中還有多處得到運用。

三、通過化學實驗，創(chuàng)設學習情景，讓學生體驗知識

化學作為一門自然學科，要充分運用實驗進行探究學習而掌握知識?；瘜W實驗能引發(fā)學生的學習需要，有利于發(fā)展學生的探究情趣，有利于培養(yǎng)學生的合作意識和動手能力，有利于提高觀察能力和文字表達水平，達到在做中悟、做中學的目的。設計組織好化學實驗能很好地營造學習情景，有利于教學的開展。

針對前面提到的“大炮步槍瞬間生銹”“銅紐扣也變成了暗綠色”，對課本中演示實驗的順序進行調(diào)整，先引導學生探究氯氣與鐵的反應條件，分組進行以下實驗。

實驗1：取兩只干燥的試管，充滿干燥的氯氣，分別放入光亮的鐵釘，其中一只放入濕潤的棉球（為保證氯氣的干燥，在集氣瓶中加入15毫升左右的濃硫酸）。

學生觀察得到實驗現(xiàn)象：干燥的氯氣中的鐵釘表面沒有明顯地變化，而在另一支濕潤的棉球的試管中的鐵釘表面失去光澤，并有棕褐色的物質(zhì)生成。

實驗2：鐵絲在干燥氯氣中的燃燒反應。

學生觀察得到實驗現(xiàn)象：鐵絲與氯氣發(fā)生劇烈的化學反應，生成大量棕褐色的煙。

通過讓學生進行以上兩個分組實驗，學生在實驗過程中充分地體驗，針對觀察到的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)的問題進行交流討論，可以輕松地掌握鐵與氯氣反應的知識：常溫下干燥的氯氣與鐵不反應，所以可用鋼瓶貯運液氯;在潮濕的環(huán)境中，氯氣與鐵反應生成棕褐色FeCl3;在加熱的條件下，鐵在氯氣中能夠燃燒生成棕褐色的FeCl3。學生還認識到：反應物和生成物都一樣，但是由于反應條件不同，導致出現(xiàn)了截然不同的反應現(xiàn)象。

對于氯氣其它化學性質(zhì)的學習也可以通過相關的實驗讓學生在實驗中探究學習，在學習地過程中產(chǎn)生疑問，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體驗知識，形成能力。

責任編輯〓羅〓峰endprint