小學(xué)大課間德育效能的研究

段鏑

體育鍛煉和體育運(yùn)動(dòng)，是全面提高身體素質(zhì)、加強(qiáng)愛國(guó)主義和集體主義教育、磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志、培養(yǎng)良好品德的重要途徑，是促進(jìn)青少年全面發(fā)展的重要方式，對(duì)青少年思想品德、智力發(fā)育、審美素養(yǎng)的形成都有不可替代的重要作用。

一、實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試成績(jī)對(duì)比分析

經(jīng)過多輪大課間的實(shí)施后，針對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，各隨機(jī)抽取1000人的身體素質(zhì)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析。身體素質(zhì)指標(biāo)主要包括：肺活量、坐位體前、立定跳遠(yuǎn)、臺(tái)階指數(shù)。數(shù)據(jù)顯示各項(xiàng)指標(biāo)均有不同程度提高，經(jīng)t檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的各項(xiàng)指標(biāo)間差異，P值小于0.05，說明實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組各指標(biāo)測(cè)試成績(jī)間存在顯著性差異。同比肺活量增長(zhǎng)2.57%，坐位體前屈同比增長(zhǎng)6.67%，立定跳遠(yuǎn)同比增長(zhǎng)2.61%，臺(tái)階指數(shù)同比增長(zhǎng)9.43%，漲幅最大的是臺(tái)階指數(shù)。臺(tái)階指數(shù)主要是反映學(xué)生耐力素質(zhì)、心肺功能的指標(biāo)，此項(xiàng)指數(shù)的顯著性增長(zhǎng)可以顯示出學(xué)生耐力素質(zhì)的良好變化趨勢(shì)，與先前學(xué)生體質(zhì)下降以耐力素質(zhì)下降為主要特征的現(xiàn)狀對(duì)比來看，耐力素質(zhì)的提高顯得尤為重要。這說明大課間內(nèi)容設(shè)計(jì)符合體育鍛煉的基本要求，并且獲得了較好的效果。

從學(xué)生身體素質(zhì)的提高這一角度出發(fā)，可以直接說明此次實(shí)施的大課間是合理的，達(dá)到了預(yù)期的效果，具有可操性和發(fā)展性。

二、實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組德育指標(biāo)的對(duì)比分析

1. 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)比發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)前有37%的學(xué)生不愿意參加大課間活動(dòng)，這種結(jié)果受產(chǎn)生的基礎(chǔ)與學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)周期固定等因素影響，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式存在嚴(yán)重的不足之處，即在教師嚴(yán)密地組織下，大密度高強(qiáng)度練習(xí)的擠壓下，學(xué)生獲得的時(shí)間較少，空間較小，思考探索問題沒有余地，學(xué)習(xí)氣氛沉悶等。學(xué)生不了解大課間的內(nèi)涵，誤解了大課間就是課外的體育課，因此出現(xiàn)大比重的學(xué)生在意識(shí)上回避參加大課間。實(shí)驗(yàn)后，通過實(shí)踐了解了大課間的趣味性與多樣性，不愿意參加大課間活動(dòng)的比重降至17%，這種變化十分顯著。同時(shí)，表示非常愿意參加的學(xué)生比重從16%增至35%，增長(zhǎng)變化顯著。

實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)生顯著性變化，很有興趣的學(xué)生比例從11.6%上升至56.0%，這部分的變化值非常大，分析其原因，主要受到小學(xué)生本質(zhì)特點(diǎn)影響，小學(xué)生群體自我意識(shí)的水平相對(duì)低，活動(dòng)的興趣尚未分化，注意力不集中，只要是組織得當(dāng)，趣味性較強(qiáng)的新鮮事物均可引起較強(qiáng)的注意和關(guān)注。同時(shí)也反映出，對(duì)于小學(xué)生的教育過程不應(yīng)拘于形式，而要多求變化，多元的組織形式可達(dá)到事半功倍的效果。

2. 自我認(rèn)知的差異。學(xué)校教育中德育工作注重引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)知，通過對(duì)于學(xué)生自身能力的開發(fā)為形式，擬達(dá)到自我認(rèn)知的目的。在調(diào)查中，通過參與大課間的各種活動(dòng)，以及在活動(dòng)過程中常遇見的教師組織無法顧及每個(gè)人的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過程中，擺脫對(duì)指導(dǎo)教師的過分依賴，提倡自覺、自律和相互協(xié)助。問卷中潛設(shè)了此方面的問題?！叭绻麤]有教師的指導(dǎo)，你是否可以自己完成活動(dòng)內(nèi)容？”就此問題，實(shí)驗(yàn)前僅有2%的學(xué)生確信自己可以完成，而有64%的學(xué)生認(rèn)為自己無法完成，這一數(shù)據(jù)顯示出學(xué)生對(duì)于教師的依賴性十分強(qiáng)烈。實(shí)驗(yàn)后，數(shù)據(jù)發(fā)生了一定幅度的變化，完全相信自己能力的學(xué)生比例變化不大，但有30%左右的學(xué)生通過大課間活動(dòng)實(shí)踐，一定程度上認(rèn)識(shí)到自己的能力，由無法完成轉(zhuǎn)化為基本可以完成。

3. 集體意識(shí)的差異。調(diào)查中以集體主義意識(shí)相互協(xié)助來顯示，即設(shè)困難使得小學(xué)思考是否愿意幫助他人或謙讓他人。主要設(shè)定以下兩個(gè)問題：“如果器材不夠時(shí)，你是否愿意與其他同學(xué)輪換活動(dòng)？”“如果他人需要幫助，你是否愿意給予幫助？”。通過實(shí)驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)對(duì)比，克服愛玩心理，有72.7%的學(xué)生表示愿意在器材不足時(shí)與其他同學(xué)輪換活動(dòng)。這個(gè)變化與實(shí)驗(yàn)前相比乎翻了一倍?？梢妼?shí)踐過程中，若干現(xiàn)象引起了學(xué)生的思考，在教師的幫助下也逐漸在形成一個(gè)良好的選擇。

三、結(jié)論建議

大課間活動(dòng)模式使得學(xué)生身體素質(zhì)各指標(biāo)明顯提高，大課間活動(dòng)模式基本科學(xué)合理。大課間活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、自我認(rèn)知和集體意識(shí)等方面產(chǎn)生顯著的積極性影響。

在大課間活動(dòng)方案設(shè)置時(shí)，在保障安全操作的基礎(chǔ)上，逐漸減弱教師的顯性指導(dǎo)比重，向積極引導(dǎo)學(xué)生自主、自律、自覺地參與活動(dòng)轉(zhuǎn)向，從而引導(dǎo)學(xué)生的良好的人格品質(zhì)。教師承擔(dān)設(shè)計(jì)、保障、改善的基本職能。大課間活動(dòng)的有序開展離不開行政保障，學(xué)校應(yīng)加大此方面的支持力度，繼續(xù)探索大課間的內(nèi)容設(shè)置與實(shí)施管理的科學(xué)合理模式，繼續(xù)推廣大課間活動(dòng)。

責(zé)任編輯 ?邱 ?麗endprint