師生共樂 班級共融

廖宇輝

用心育人，樂在其中

2012年上學期，我任教的高三（14）班發(fā)生了“情書事件”，我沒有選擇簡單的批評教育，而是將那位“男主角”阿勝請到了家中，看我的相冊，談年少時的偶像。我們又在校園里聊喜歡的課外書籍、高中生活的苦與樂。經(jīng)過多次促膝長談，這位同學毫無顧忌地講出了心中所想，并最終接受了我的建議——保持一份珍貴的友誼。面對我的這份理解，他深情地說：“我雖有父母親人無微不至的愛，可我還渴望得到一種被理解的愛。今天是您給了我這樣的愛。老師，您是一個可敬的朋友，衷心地感謝您為我指點迷津。”事后，我召開了一個以“愛情與友誼”為主題的班會，全班形成了你追我趕的良好班風。

自我調(diào)適，痛并快樂著

高中階段，住校學生比例較大，學生在學校時間長，班主任就如學生的父母，既要關注學生的學習又要關心學生的生活。學校一月一次的學生宿舍衛(wèi)生評比時常讓班主任很頭疼，為了不再扣分，有的班主任甚至親手為學生清潔檢查不合格的地方，而學生不僅沒有一絲感激還一副理所當然的樣子。班主任極不高興，于是，以后扣分單出現(xiàn)時，就在班里占用自習課時間甚至課間，對學生進行火藥味極強的強制教育。而當看到學生個個毫無表情的樣子，心里的火氣就更大了，罵得更加起勁了，最后聲音沙啞，結果卻還是一樣，問題不斷地出現(xiàn)。這說明班主任若沒有辦法排遣工作壓力，就很容易做出一些過激的行為。這時候，我們應該善于自我調(diào)適，自我安慰：每月的文明班評比中總有一個是最后的，這次不行，下次再來，這次不好的下次搞好。班主任要嘗試讓自己看到這些“罰單”高興，因為它為你帶來了很好的反饋意見，不應該動不動就發(fā)火，傷了與學生的和氣，一味地埋怨、責備，造成學生心理對抗，形成惡性循環(huán)。

師生互愛，共同快樂

笑臉迎生，其樂融融。我剛開始當班主任時，認為要做一個嚴師才能建立威信，因而常常在學生面前緊繃著臉，不輕易說笑。學生在周記上這樣寫：“他就像魔鬼一樣不茍言笑，好像誰欠了他幾百萬似的，天天在我們面前嘶吼，真討厭?！庇钟袑W生在意見書里這樣寫：“老師，你能多笑一下嗎？我們多么希望天天能見到你的笑容?！边@令我恍然醒悟。后來，我在學生犯錯誤的時候，第一時間不是責罵，而是先給他們一個理解的微笑，這樣他們就能卸下防備，不會對我的教育產(chǎn)生抗拒，反而收到了更好的效果。

公正無私，以理服人。一次，一個女生宿舍衛(wèi)生扣了分，她們主動承認了錯誤，我想這種勇氣可嘉，因此沒有按“我定班規(guī)我遵守”來處罰。結果第二天的周記上就有剛剛因為宿舍衛(wèi)生扣分而受懲罰的男生寫道：“老師，我不明白為什么她們不用扣分，如果說她們主動承認是好，那我們也主動承認了，為什么要扣分，而不給我們一個機會呢？若是這樣的話，那還定什么班規(guī)？”看到這，我意識到處理班級事務若不公正就很難達到教育學生的目的，公平公正，以理服人，才能使學生信服，才會使他們嚴格遵守校紀班規(guī)，主動地去約束自己的行為。

忘年情懷，快樂無憂。曾有個學生成績非常優(yōu)秀，但是后來成績慢慢下降，還出現(xiàn)了抄襲同學作業(yè)的情況。當時，我把他找過來就問：“你是不是抄同學的作業(yè)？”他矢口否認：“沒有！”我憤怒了：“沒有，不承認就找你的家長來陪你，等到你承認為止！”這個學生一聽，非常生氣地說：“沒有就沒有！不用叫他過來！”導致了一場激烈的唇槍舌戰(zhàn)。平靜下來后，再次找到他，我首先自我檢討，表明我用了急于求成的教育方法，熱心地表示想知道他成績下降、抄作業(yè)的原因。見我態(tài)度誠懇，他便吞吞吐吐地說：“是和女同學的關系。”原來，他對隔壁班的女同學有好感，就天天抽時間出去玩，自習課也到樓梯口聊天，很想改正，但是“情不自禁”。我說：“我非常感動，你能把你的秘密告訴老師?！蔽易屗桥⒓s定好好學習，進行正常的同學交往，相信他可以把事情辦好。后來，無論遇到什么煩惱，他都把我當作了傾訴的對象。

不吝寬容，讓心感激。一次課間操，班里的一位女生校牌戴得不合要求，我大聲批評：“說了多少遍了，校牌不能戴在這里！不用說了，扣一分！”后來這位學生在周記上寫道：“我并不是不承認錯誤，只是老師這樣做令我很沒面子?！焙髞砦揖鸵砸环N開玩笑的方式提醒：“不要把自己的身份給弄混了?！睂W生會笑一笑，自覺地把校牌戴好。對學生我們要多一些耐心，少一些簡單訓斥，多一點慈父般的包容;少一些苛刻計較，多一些親近關懷，多一點慈母般的寬，少一些指責、約束，多一點“自由空間”，使他們多一點自尊、多一點自信。

責任編輯 ?魏文琦endprint