校本課程《增城文化100課》實施的評價方法

陳運嫻

校本課程實施的評價，是學(xué)校對校本課程進行跟蹤管理的過程，同時，也是進行質(zhì)量分析和監(jiān)控的過程?；谒刭|(zhì)教育的基本理念和學(xué)校教學(xué)改革的目標(biāo)，我校自主開發(fā)了以《增城文化100課》為校本教材的校本課程，并采取行之有效的評價策略，達成該校本教材實施的目標(biāo)，培育師生熱愛鄉(xiāng)土文化的思想感情，提高人文素養(yǎng)。

一、 課程實施的特點

1. 課程實施步驟

《增城文化100課》的內(nèi)容是以時間為“經(jīng)”，以事件為“緯”，按照章節(jié)體例，分為自然山水、民間傳說、歷史名人故事、古跡名勝、民間風(fēng)俗、風(fēng)物故事、現(xiàn)代風(fēng)貌等七大部分，所涉內(nèi)容分為既連貫又相對獨立的100課，相對系統(tǒng)地呈現(xiàn)增城幾千年歷史文化的大體風(fēng)貌。我校根據(jù)《增城文化100課》的課程內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，將這套書分為四個層次，每冊為一個層次，分年級實施課程：一、二年級學(xué)習(xí)第一冊，三年級學(xué)習(xí)第二冊，四年級學(xué)習(xí)第三冊，五年級學(xué)習(xí)第四冊。

2. 課程實施方式

我校利用每周五第六節(jié)德育大課時間上《增城文化100課》，由班主任、家長助教團成員授課。主要由班主任授課，有些家長助教團成員對一些課的內(nèi)容比較熟悉，班主任便邀請其來為同學(xué)們上課?！对龀俏幕?00課》是綜合性課程，教學(xué)時我們采用實踐性、靈活性的教學(xué)方式教學(xué)，突出實踐性、靈活性的特點。我們在設(shè)計教學(xué)活動時著力體現(xiàn)這些特點。

課程實施的空間是開放的，它不只局限于教室，本地的鄉(xiāng)村、社區(qū)、名勝古跡、自然風(fēng)貌，人文景觀都是課程實施的場所。課程實施形式具有開放性，倡導(dǎo)采用多樣化的方式，如參觀訪問、調(diào)查、研討、為社會服務(wù)等，使學(xué)生充分深入地了解本土文化。注重個性化學(xué)習(xí)。這既是課程實施的方式，也是校本課程本身的一種呈現(xiàn)方式。

在校本課程實施過程中，老師要指導(dǎo)學(xué)生通過對地方文化的學(xué)習(xí)、反思、探究與思考，充分發(fā)揮其自主性、能動性和創(chuàng)造性。在校內(nèi)：從教材出發(fā)，因材施教，老師根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點靈活選擇學(xué)習(xí)形式。一年級的小朋友年紀(jì)小，識字量較少，老師就采用聽讀、跟讀、小組讀、圖片展示、課外家長陪同參觀等方式教學(xué)，讓孩子易于理解。三至五年級的同學(xué)已完全能自讀教材了，老師便通過課外閱讀、堂上老師釋疑解惑、小組交流，課外組織小組或家庭進行參觀增城的名勝古跡、訪問、調(diào)查等形式學(xué)習(xí)。每學(xué)年還開展由老師、學(xué)生、家長一起參加的“《增城文化100課》知識問答擂臺賽”活動。通過實地考察，拍攝、畫畫、寫游記、談感受、采訪記錄等方式，提高實踐能力。這樣校內(nèi)外相結(jié)合進行課程教學(xué)工作，扎實有效。

二、評價方法

既關(guān)注終結(jié)性評價，又重視過程性評價。本課程目標(biāo)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和能力，評價時，要特別關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度和實踐能力的提高，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注所獲得的體驗。因此要重視對學(xué)習(xí)過程的評價，使評價成為學(xué)生學(xué)會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。在過程性評價中，師生既是評價者，又都是觀察者、反思者。評價有了學(xué)生的主動參與，評價才能有效。它也使學(xué)生認識自我、交流思想、促進反思。對教師而言，評價的目的是引導(dǎo)教師及時有針對性地對教學(xué)策略進行調(diào)節(jié)、改善。終結(jié)性評價主要是對課程學(xué)習(xí)的一個結(jié)果測評、成果反饋。學(xué)生體味到成功的喜悅，從而對學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。對課程而言，評價結(jié)果也起到了優(yōu)化調(diào)控、促進提升的作用。綜合兩者，評價方能實現(xiàn)價值判斷、過程反思、促進發(fā)展三方面目標(biāo)。結(jié)合《增城文化100課》課程特色，我們在評價中強調(diào)：由于課程的地域性質(zhì)，因此學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)往往需要實地走訪、調(diào)查、拍照、實踐等活動，因此絕大多數(shù)時候，是家長陪同、引導(dǎo)、共同學(xué)習(xí)的過程。從這個角度講，家長是課程的第二個老師。因此，在過程性的評價中，需要家長詳細的反饋。評價的內(nèi)容主要是語言性的描述，說明學(xué)生在自我學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。

實踐證明，校本課程《增城文化100課》實施評價促進了課程實施成效，學(xué)生開闊了文化視野，對增城的地域環(huán)境、歷史源流有了較全面的認識，學(xué)習(xí)主動性也得到了普遍增強，并從對增城文化的學(xué)習(xí)，主動拓展到對其他區(qū)域文化以及整個中華文化的學(xué)習(xí)。拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)實踐和體驗創(chuàng)造的空間，拉近了課程與生活的距離，幫助學(xué)生把課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活知識、實踐技能和思想智慧。學(xué)生在探究的過程中，通過親身經(jīng)歷和體驗，能力、意志、品格得到了磨煉，生活責(zé)任心和社會責(zé)任感都得到了培養(yǎng)，人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)得到了提高。本課程的生活性、體驗性和開放性，促進了師生“以人文本”思想觀念的變革，提升了學(xué)校的文化品位，給學(xué)校帶來了蓬勃的文化活力。

責(zé)任編輯 邱 麗endprint