注重思辨 彰顯理性

李育慈

縱觀近兩年的廣東高考作文題目的命制，無論是2012年“生活與時代”新材料作文題目，還是2013年“富翁捐助”新材料作文題目，都旨在引導學生關注生活、思考人生，凸顯了理性思維，立足于考查學生深入思辨的能力。這種思辨性的作文題目以思維為考查的核心，符合語文新課程標準“應在繼續(xù)提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度”的要求。這就是說，思維品質的高下決定文章的高下。

一、開發(fā)寫作資源，從指導素材積累入手，著力培養(yǎng)學生的思辨能力

教材是經過精心篩選的文章，學生從高一開始的課內學習絕大部分時間是學習教材。因此，教材內容既可以作為寫作素材，也可以是學生進行思辨能力訓練的一個很好的媒介。比如，史鐵生的《我與地壇》抒寫的作者對于生死問題的感悟，既可以作為寫作素材，又能夠讓學生通過探究“史鐵生對生與死的拷問”這一問題，弄清楚要用全面的觀點來分析問題，要一分為二，確保全面地認識問題。像這樣能夠培養(yǎng)學生思辨能力的教材內容還有很多，如陽作華的《甘瓜苦蒂，物不全美》中的“全面地看待自己和別人”，莊子的《逍遙游》中的“大小之辨”，蘇軾的《赤壁賦》中的短暫與永恒的沖突，等等。充分利用這些教材進行思維訓練，可使學生逐步形成思辨能力。

二、用辯證思維指導審題立意，提高思辨的能力

1. 要教會學生運用聯系的觀點審題立意。所謂聯系的觀點，就是從事物的普遍聯系中去分析事物，不僅要看到矛盾的各個方面，而且要看到各個方面的聯系和統(tǒng)一，在聯系中把握問題的本質。如 “自由與紀律”這個題目，用聯系的觀點審題推知：沒有“自由”無所謂“紀律”，沒有“紀律”也就沒有“自由”，二者對立統(tǒng)一。根據這種關系可立意為：沒有紀律，就不可能有真正的自由;人要有自由，但自由要受紀律約束。學生用聯系的觀點審題立意，不難發(fā)現事物之間存在著千絲萬縷的關系。這樣有利于由淺入深地分析事物之間的關聯，審清題意，準確立意。

2. 要教會學生用發(fā)展的觀點審題立意。比如，材料作文題目“‘藝術家說，跌倒了趕緊爬起來向前走，別去端詳那個坑。哲學家說，成功了，就從零開始吧，別太在乎過去的榮耀。史學家說，一個人永遠不可能從零開始，他過去的失敗也好，成功也好，都是他抹不掉的歷史。上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考？請結合自己的體驗與感悟，寫一篇文章”，學生用發(fā)展的觀點審題立意：從藝術家的角度審讀，從哪跌倒從哪爬起，要盡快從失敗的陰影中走出，由事物發(fā)展的變動性立意為“失敗終將過去，戰(zhàn)勝挫折，才有可能走向成功”;從哲學家的角度審讀，不能靜止在“取得了成功”的狀態(tài)中，要有掙脫過去羈絆的勇氣，要有破舊立新的創(chuàng)新精神，由此立意為“面對成功，要敢于超越或創(chuàng)新”;從史學家的角度審讀，用發(fā)展的眼光看待成敗，要重視過去對現在的價值和作用，由此立意為“在繼承中發(fā)展”。只有用發(fā)展的觀點來審題立意，才能揭示作文題目中事物的矛盾運動，并對事物的發(fā)展做出準確地判斷，從而正確立意。

三、構思行文加強思維訓練，強化學生的思辨能力，使學生能夠恰當地選材布局

材料作文題目“猶太人諺語：你需要在口袋里經常放兩張紙條，一張寫的是‘我只是一顆塵埃，另一張寫著‘世界為我而造。上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考？請結合自己的體驗與感悟，寫一篇文章”，有學生確定主旨為“一個人生活在宇宙中、在歷史長河中是十分渺小的，但一個人又是偉大的，他可以創(chuàng)造人類最偉大的事業(yè)”。這名學生選取了史鐵生的材料，僅僅提到表象“失去雙腿的史鐵生感悟生死，參透萬物，寫出了一篇又一篇經典佳作”，這么寫缺乏深入的思考。我指導這名學生由現象想到其本質。于是，他想到“生命存在本身的價值意義以及精神文化”等相關問題，進而指出“對于宇宙，人如塵埃，微不足道;但對于史鐵生來說，他認為“世界為我而造”，為心中的理想而戰(zhàn)，演繹著生命的精彩，最終攀上了生命的頂峰”。經過這樣的思維訓練，作文材料就有了深度，有了思辨的色彩。由此可見，對于材料的處理必須深入思考，只有深入思考生活，揭去生活的表象，挖出生活的深刻內蘊，做到情動于衷，這樣方可以由現象到本質，整理好具有思辨性的材料。

責任編輯 邱 麗endprint