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劉士同

善之本在教，教之本在師。教師的品位決定了教育的品位。為此，我們要努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

一、修煉為師之道，提升教師品位

1. 做有責任的教師。我們提倡教師具有“靜的狀態(tài)”和“高的境界”：靜心學習，靜心研究，靜心教書，靜心發(fā)展;志向高遠，品德高尚，情趣高雅，學養(yǎng)高深。始終堅守道德良心，塑造精神家園，對教育忠誠，對事業(yè)熱愛，讓責任寫在臉上，把使命刻于心中。

2. 做有思想的教師。

3. 做幸福的教師。盡管學校與教師的承載與背負太重，但吾輩可以昂揚的生命姿態(tài)，簡簡單單生活、踏踏實實干事、堂堂正正做人，用愛、用情、用心做教育，主動、熱忱、陽光地去感悟、追求和創(chuàng)造職業(yè)幸福，活出尊嚴與詩意。

二、構建學習型學校，提高專業(yè)素養(yǎng)

1. 讀書。堅持每天落實一小時的讀書計劃，“取法乎上”地閱讀，讓“讀書少與讀書淺”造成的本領恐慌漸行漸遠。學校每年出資為每位老師訂閱了一份由教師自選的專業(yè)雜志和統(tǒng)一購買由學校推薦的一本書，強化教師閱讀，提高專業(yè)素養(yǎng)。

2. 學習。我們提倡教師“向理論學習、向?qū)嵺`學習、向經(jīng)驗學習、向他人學習”，從而提高教師自身的理論高度、專業(yè)高度、文化高度，實現(xiàn)理論水平與業(yè)務水平的居高臨下。

3. 儲備。堅持苦練與積累，儲備創(chuàng)新精神、個性精神、反思精神、未來精神、科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，自覺提升魅力、實力、魄力、學力、能力與經(jīng)歷。

4. 思考。堅持理性思考，敢于否定與超越，學會用“心眼”看問題，少些追風，多些思辨，在研究狀態(tài)下工作，做善于思考的智者。

5. 創(chuàng)造。創(chuàng)造就是“多走一步、早走一步、再走一步”。

三、立足校本教研，強化教師內(nèi)力

1. 專題講座。學校經(jīng)常性針對教育的熱點問題、前沿問題與實踐困惑，舉辦各種校內(nèi)專題報告，指定專人發(fā)言，交流做法， 碰撞思想。

2. 交流培訓。與書交流，與同伴交流，與大師交流。

3. 集體備課。強化兩條線的集體備課，要求同級同科的集體備課每周一次，集體研究教學策略;同班各科之間的集體備課兩周一次，集體研究管理策略。教師個人備課要做到九備與六有，即備目標、備教材、備學生、備教法、備問題、備活動、備資源、備作業(yè)、備自已;腦中有標，胸中有本，腹中有料，手中有法，目中有人，心中有數(shù)。堅持與落實“先個人備課，后集體備課，再個人備課”的集體備課模式，讓獨立備課與集體備課有效融合。

4. 資源共享。包括共享經(jīng)驗與共享資源。我們的學科資源庫已初具規(guī)模，運行效果良好。

5. 競賽示范。學校組織了多種形式的青年課堂教學競賽、班主任技能大賽和名師示范課活動。通過競賽推動與榜樣引領，進一步轉變教師觀念，改變教學行為。

6. 科研引領。我們加強了課題研究管理，從課題的選擇、過程的跟蹤、成果的申報、結題的反饋、成果的應用等系列工作進行了規(guī)范管理，力爭從細處著手、小題生根，做真實有效的草根研究。

四、借助外部資源，開闊教師視野

1. 請進來直面專家。我們每學年都會有計劃地邀請多位國內(nèi)、省、市著名教授專家來校講學與指導，實現(xiàn)專家引領，讓教師們了解最前沿的教育理論，思考當下教育實踐，促進專業(yè)成長。

2. 走出去海納百川。鼓勵教師參加學歷進修與繼續(xù)教育;全力支持與組織教師外出學習、交流與觀摩，參加省內(nèi)外不同內(nèi)容的專業(yè)培訓與繼續(xù)教育活動。積極鼓勵教師參加東莞市名師工作室的跟崗學習、東莞市教學能手大賽和省課題成果交流展示會。

3. 實打?qū)嵭ｋH交流。通過深度的校際交流與同伴互助，加深了感情，優(yōu)化了操作，提升了智慧?！皡^(qū)域性推動、常態(tài)化行動、多主體聯(lián)動”的教研新格局已初步形成。

五、推行激勵機制，注入教師動力

包括目標激勵、情感激勵、榜樣激勵、物質(zhì)激勵、評價激勵。

六、實施兩項工程，實現(xiàn)梯級提升

1. 實施青藍工程，給予期待與等待。我們出臺了《青藍工程實施方案與活動細則》，對青藍工程的參與對象、工作目標、培養(yǎng)內(nèi)容、雙方職責、過程要求、評價考核等內(nèi)容作出了詳細的說明。每學年，我們都會舉行隆重的教師結對儀式，意在表達學校的一種姿態(tài)，我們需要的不是表層行走，而是追求一種真實與落實。

2. 實施名師工程，成就大氣教師。通過“壓擔子、架梯子、搭臺子、引路子”，“給壓力、給動力、給空間、給條件”，讓骨干教師的培養(yǎng)“有層次、有任務、有動力、有保障”。學校出現(xiàn)了一批教壇新秀、教學能手、學科帶頭人、名師工作室主持人。

責任編輯〓魏文琦endprint